五年级科学教学课件：《磁铁的力量》
第1篇：五年级科学教学课件：《磁铁的力量》
五年级科学教学课件：《磁铁的力量》
磁铁在幼儿的生活中并不陌生，在上课时,我们经常会使用，孩子每天都接触，那磁铁热乎有力量。下面是小编整理课件：《磁铁的力量》的关于的内容，欢迎阅读借鉴。
【教材分析】本课选自粤教科技版五年级《科学》下册第二单元《奇妙的电磁》的其中一个课时，着重激发学生探究磁铁的兴趣，创设和谐、宽松的探究气氛，为下面更深层次的探究活动打基础。通过提出问题--假设猜想--设计方案--体验实验--感悟结论--拓展延伸等探究活动，认识磁铁能够吸引铁的性质；通过实验和定量观测，引导学生认识磁力的大小随距离的变化而变化。
【学生分析】大多数学生在以前的生活实践中接触过磁铁，对磁铁能够吸引一些物体的知识有所感知，但还没有上升为理论性的知识系统。他们对磁铁有浓厚的兴趣，渴望通过自己动手实验，验证磁铁的力量。
【设计意图】本课我主要采取小组合作探究的教学方法。首先通过创设问题情境，引导学生猜想。然后通过小组合作，在组内互帮互助，提出自己的见解，讨论设计出实验方案。这样，让学生在探究过程中，通过独立解决问题及小组合作解决问题的方式亲身体验科学探究的一般程序，在组内分工合作、实验交流的活动中，完善自己的想法，构件自己独特的学习方法。
【教学目标】
（一）科学探究：
能亲身经历问题—猜想--设计—实验—结论的科学探究过程。
（二）科学知识：
1.能认识到磁铁能够吸引铁的性质；
2.能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关。
（三）情感态度与价值观
1.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验；
2.能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
【教学重点】
1.能认识到磁铁能够吸引铁的性质；
2.能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关。
【教学难点】
能亲身经历问题—猜想--设计—实验—结论的科学探究过程。
【教学时间】一课时
【教学准备】
1.教师准备：教学课件、磁铁、实验记录表等。
2.学生准备：每小组一条磁铁；每小组一盒实验用小物体等。
【教学过程】
师： 老师收到了科学王国的科学家发来的一张邀请卡，邀请老师和同学们去科学王国认识一位新朋友，这位新朋友有一种神奇的力量，可以令回形针在空中跳舞。
（师出示磁铁并演示实验）
师：你看，回形针可以在做运动，一二三四五六七八，好，你们知道这位朋友是谁吗？
生：磁铁。
师：非常好！同学们都很聪明，对，就是磁铁，磁铁的本领可多了，今天，通过我们的探索来发现——
生：磁铁的力量。
师：朋友嘛，首先得了解了解一下，我们先来熟悉一下我们的新朋友——磁铁的外形。原来的磁铁只是一些石头而已，因为它在生产生活中的用处实在太多了，人们就根据不同的需要，制造了不同形状的磁铁。
（出示课件）
师：好，看这里，这就是磁铁家族的部分成员，数一数一共有几种？
生：四种。
师：再数一数。
生：五种。
师：看一看它们都长得怎么样？注意观察它们的形状。
师：好，这个同学很勇敢，第一个举手来回答，你来。
生：有些是圆的。
师：哦，有些是圆的。这个又圆又可爱的小妹妹，我们叫它圆形磁铁。还有，继续——
生：有一个是圆柱体的。
师：哦，你真聪明！知道这个圆柱体，对不对？好，这个叫做柱形磁铁。很好，请坐下。你来－
生：有一个磁铁很像英文字母中的U。
师：哦，这一个呀？它除了很像英文字母中的U，还像马的蹄一样，所以人们叫它——
生：马蹄形磁铁。
师：还有没有？你来——
生：还有一个长方形磁铁。
师：哦，好，还有这个身材很窈窕的小姐，我们不叫它长方形磁铁，我们叫它——条形磁铁。哦，还有一种，谁来？
生：还有一种戒指磁铁。
师：这种形状像我们大人戴的——
生：戒指。
师：所以叫它环形磁铁，好，我们刚才认识了磁铁家族的部分成员，你们想一想跟它们交朋友？
生：想！
师：那你们想不想了解它们的秘密呀？
生：想！
师：你想知道它什么秘密？举手！
生：我想知道磁铁除了这些形状，还有没有其他形状？
生：磁铁有多大的力量？
师：哦，这个问题问得真好！
生：磁铁可以吸住什么东西？
师：学了这节课你就会很快地找到答案了。
师：好，刚才同学们都问得很精彩。要想探索它的秘密，首先得听老师的指挥，老师叫你们动手做，你们就马上——
生：动手。
师：老师叫停止，你们就得马上放下手中的东西——
生：停下来。
师：好，现在老师来检查一下，停下来——
（生马上坐好）
师：再来一次，动作爽一点。
（生马上再坐好）
师：很好！我们已经进入科学王国的大门了，科学王国的科学家们给我们出了一道难题。这道难题就是课本44页的表格，你们观察一下桌面上的宝盒，小组成员之间一边做记录，看你发现了磁铁的'什么秘密？谁是磁铁的朋友？它们是用什么材料做的？
（小组成员合作完成实验，师巡视）
师：好，停下来！刚才我们的约定有点同学忘记了！
（生马上放下手中的东西做好）
师：噶素老师，你发现了什么？
生：我发现钉子、大头针都能被磁铁吸引。
师：给你的表格让同学们看一看。好，同学们把你们的眼光放到这里来。
（投影学生的实验表格）
师：好，看看这位同学的实验结果。钉子能不能被磁铁吸引？
生：能。
师：橡皮呢？能不能？
生：不能！
师：纸屑呢？能不能？
生：不能！
师：大头针呢？能不能？
生：能！
师：绳子呢？能不能？
生：不能！
师：尺子呢？能不能？
生：不能！
师：你们刚才都是什么材料的尺子来的？
生：塑料的。
生：木的。
师：还有一些金属尺是可以被磁铁吸引的，所以不是所有的尺子都不能被磁铁吸引的。
师：这是什么尺子？要写上去，写具体，写清楚。明白吗？
师：还有石头，能不能？
生：不能。
师：布，能不能？
生：不能。
师：好，通过实验，我们知道凡是被磁铁吸引的东西都是磁铁的好朋友。你们想一想，动脑筋，你发现哪些是磁铁的好朋友？你来——
生：钉子、大头针、图钉。
生：回形针、铁屑。
师：这些东西都是用什么材料做的？
生：铁。
师：你们都很聪明。好，所以磁铁的第一个秘密是——
（师板书：秘密一：有磁力，能吸铁）
师：因为磁铁有一种力量——磁力，所以能吸铁。
师：好，现在我们都知道磁铁能吸引铁的东西了，你们每个同学拿着一块磁铁，没有磁铁的同学们两个同学一组，找一找我们的教室，哪些是磁铁的好朋友？
（生自由活动：在教室找磁铁的好朋友）
师：向老师汇报一下，哪些是磁铁的好朋友？
生：铁架。
生：黑板的边框。
生：门锁。
生：椅子的螺丝。
师：哦，这个同学观察得真仔细。
生：还有风扇的外壳。
师：有没有同学用磁铁去接触过风扇的外壳？（壁扇装得很高）
生：没有。
师：要动过手才去下结论，不要凭空下结论，知道吗？
生：知道。
师：通过同学们刚才的实践，再次证明——
（出示课件）
师：磁铁能吸引铁性的物质，凡是用铁做的东西，都成为磁铁的——
生：好朋友！
师：好，我们已经顺利通过第一关，你们还想不想通过第二关？
生：想！
师：第二关更有难度了，你们都有信心探索、发现它的秘密吗？
生：有！
师：第二道难题在书本44页。
师：看完老师演示再动手，行不行？
生：行！
（师边演示实验边解说）
师：老师手里拿着戒尺和磁铁，它们都上不能倾斜的，如果倾斜了，实验的数据就不够精确了。我把磁铁放在离我戒尺1厘米高的地方，老师手里的尺子和磁铁都没有倾斜？
生：没有！
师：看发生什么现象？你们数一数，看它能吸引多少颗钉子？好，把它们移过来，然后去下来，数一数，把数据记录下来，再把这些的钉子拿回去，把磁铁放在离戒尺2厘米、3厘米、4厘米的地方，看看你们又发现什么？小组成员之间互相合作，一些同学负责实验，一些同学负责数一数，一些同学负责记录，心动不如行动，好，马上动手！
（小组成员合作完成实验，师巡视）
师：你们观察一下这些数字从上到下有什么变化？
（投影学生实验记录书数据）
生：第一组在1厘米的地方是60颗钉子，在2厘米的地方是55颗钉子。
师：哦，就是，磁铁在尺子1厘米的地方的钉子总比在2厘米的地方多。
生：磁铁在尺子1厘米的地方所吸的钉子最多，在2厘米的地方就少一点，在3厘米的地方就为0。
师：哦，因为它的磁力已经很弱了，所以吸引到的钉子数量为0。
师：磁铁在尺子1厘米的地方是最——
生：近。
师：所以磁铁吸引到的钉子数量就最——
生：多。
（师板书：距离近，磁力强）
师：相反，在它距离远的时候，它的磁力就——
生：弱。
（师板书：距离远，磁力弱）
师：同学们，用刚才所学到的知识，把钉子很快地送到盒子里面去。
（各小组用磁铁把大头针放回原来的盒子里）
师：通过同学们刚才的实验，我们发现了磁铁的第二个秘密。
（出示秘密二：距离近，磁力强；距离远，磁力弱）
师：我们闯过了一关又一关，终于见到了我们的新朋友——磁铁的庐山真面目，终于领教了我们的新朋友——磁铁的真本领。磁铁的好朋友钉子不小心被风沙淹没了，你们能用今天所学的本领把钉子安全地送回家去吗？
（小组成员合作完成实验）
师：科学王国的科学家们很满意我们今天的表现，委托我发一沓的荣誉证书给你们留念。
（派发奖状给各小组）
师：今天，上了这节科学课，你有什么收获？
生：我知道磁铁能吸引住铁的东西。
生：我知道磁铁的磁力跟距离的远近有关系，距离近，磁力强；距离远，磁力弱。
生：我学到了搞科学研究必须要多动手。
师：说得真棒！实践是检验真理的唯一标准。今天，我们不仅认识了一位新朋友，更重要的是我们学会了一种学习习惯，不管遇到任何事情，都得多动手，多动脑，才能学到知识，懂得道理。长大后才能成为科学王国里的其中一名——
生：科学家。
师：噢！看看手表，时间已经差不多了，科学王国就要关上大门了，我们该回去了，好，我们跟科学王国说一声——
第2篇：科学《磁铁的力量》教学设计
《磁铁的力量》教学设计
娄丈子小学 刘亚峥
一、教学内容：义务教育二年级《科学》上册第十课《磁铁的力量》
二、教学目标
1.能通过反复实验，确定某一物体是否能否被磁铁吸引。
2.对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。
3.能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，离的近，吸得多；离的远，吸得少。
4.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
5.能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。
三、教学重点
通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体；能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，离的近，吸得多；离的远，吸得少。
四、教学难点
学生自己设计实验，从实验结果中发现磁铁在什么情况下吸得多。
五、教法学法
1、教法：实验、谈话、讨论、合作、引导、评价
2、学法：讨论、合作、探究、交流
六、教学准备 课件、实验材料。
七、教学过程
（一）创设情境、导入新课
1.教师讲《铁人国和纸人国》的故事：从前有一个铁人国和一个纸人国，两个国家相邻。铁人国的铁人们个个身强力壮但却好吃懒做，时间长了连饭都吃不上了，纸人国的小纸人虽然身体弱小但个个聪明勤奋，日子过得十分富裕，没有饭吃的铁人懒得自己劳动就到纸人国来抢，小纸人们弱不禁风哪是铁人的对手。直到有一天，纸人们发现了一种奇妙的东西，它们用这种东西制成了许多大柱子，等到铁人们又来抢粮食的时候，小纸人们推出了这些大柱子，这下可好了，许多铁人被吸到大柱子上动弹不得，其余的铁人一看，不知道这是怎么回事，全都吓跑了，聪明的小纸人用自己的智慧战胜了强大的敌人。
老师的故事先讲到这里，聪明的孩子们，你们猜出来小纸人使用的秘密武器是什么了吗？
2.生回答。
3.教师给与评价并引出新课，板书课题。
（设计意图：用小故事导入可以提高学生的注意力，激发学生积极思考。）
（二）大胆猜测、动手实验——磁铁能吸引哪些物体
1.生活中你都在哪见过磁铁？磁铁都有哪些形状的？你玩过磁铁吗？你是怎样玩的？（学生自由发表意见）
2.教师出示条形磁铁、环形磁铁和蹄形磁铁，并提出关于磁铁你想了解些什么呢？
3.学生提出关于磁铁的问题。
4.那么我们先来研究一下磁铁能吸引哪些物体。请大家拿起桌上的实验记录单，表上有许多物体的名称，请你大胆猜测，哪个物体能被磁铁吸引，那个不能被磁铁吸引，在相应的格子里打 “∨”。
5.学生猜测，并在记录单上记录下自己的猜测。6.学生汇报、交流小组的猜测结果，交流。
7.猜测结果出现不同，教师提出用实验的方法验证。学生说出注意事项，不全面的教师进行补充、强调。
8.学生分组实验、汇报、交流。
9.总结出能被磁铁吸引的物体在材料上的共同特征。（板书）
（设计意图：让学生通过猜想、实验验证的过程的出结论，体验了科学知识的真实性。让学生通过反复实验得出结论更能体现其科学性。）
（三）应用延伸、学以致用
1、纸人国的老奶奶发现同学们这么聪明，她遇到了困难也来找我们帮忙了。纸人奶奶正要钉扣子，不小心把针掉到鱼缸里了，你能不打扰鱼缸里的鱼，帮奶奶取出缝衣针吗？
学生小组活动取出缝衣针。
2、引导学生了解磁铁的形状
（1）学生观察自己找到的磁铁，说说都是什么形状？（2）小组交流磁铁有哪些形状？
（3）分组汇报，师生共同总结。板书：条形、马蹄形、环形等。
3、你还能寻找到更多磁铁在人们生活中应用的例子吗？
学生回忆生活，说出自己的发现，师生共同订正。
4、教师小结：
磁铁在我们生活中，有很多地方用得到，给我们的生活带来了便利，希望同学们留心生活，不断探索。
（设计意图：联系生活，让学生把科学知识应用到生活中去，进一步体现了科学就在我们身边，生活中处处有科学。）
（四）交流收获，教师总结
1、学生谈收获：
咱们帮助纸人国的小纸人们解决了这么多的问题，这节课你一定也有不少收获吧？把你的收获和大家一起交流分享一下吧！同学之间交流本节课所学的知识，说一说有什么收获。
（设计意图：让学生自己回忆本节课的知识，可以给学生留下更深刻的印象。）
2、教师总结。板书设计：
磁铁的力量
磁铁{
能吸引———铁、镍等
形状———长条型、马蹄型、环形灯
应用——门吸、磁封条、磁纽扣、罗盘、音箱等
第3篇：六年级科学《磁铁的力量》教学设计
《磁铁的力量》教学设计
科学探究目标：
1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、能设计实验证明磁极的磁力最强。
3、能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。情感态度价值观目标：
1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
科学知识目标：
1、能说磁铁的基本特性。
2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。教学过程
1、魔术引入
师：同学们都知道风筝必须借助风的力量才能飞起来。今天老师给大家表演小魔术，不用风也能起飞的风筝。
2、教师演示，吸引学生们的注意力，并提问：你们知道怎么回事吗？
生：老师手套中有磁铁。介绍常用磁铁
3、交流
师：你真聪明。今天我们就一块来研究磁铁。首先向大家介绍几种常见的磁铁。形状像马蹄，科学家们就称之为蹄形磁铁；形状像圆环，科学家们就称之为环形磁铁；形状像长条，科学家们就称之为条形磁铁。
4、设疑定标
同学们很聪明，对磁铁的命名，和科学家们想到了一起。看来，咱们班有很多同学有当科学家的潜
第4篇：小学科学磁铁课件分析
小学科学磁铁课件分析
一、教材分析
《磁铁的磁性》是教科版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》单元的第一课，这一课主要通过学生的观察、讨论和交流，建立“磁铁有磁性”的科学概念;通过学生自行设计实验来探究磁铁各部分的磁性强弱，建立“磁铁两端磁性最强” 、“磁铁有两个磁极”的科学概念。学生们只有在头脑中建立起这些最基础的科学概念，才能为后面学习磁铁的其他性质奠定基础。本课的教学内容可以分为三个部分：
第一部分：我知道的磁铁。在这个活动中，主要交流磁铁的形状、磁铁的名称和磁铁的应用。
第二部分：磁铁能吸引哪些物体?通过实验感知：能被磁铁吸住的物体是什么材料做的，进而引导学生初步建立“磁性”的概念。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?
这个活动不应该只是一个简单的实验活动，更应该是一个思维训练的活动。应该鼓励学生用多种方法探究磁铁各部分磁性的强弱，体验同一问题可以用不同的方法去解决。相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法，来认识、理解“磁铁的两端磁性最强” 。
二、教学目标
1.科学概念：
〔1〕磁铁有磁性，
第5篇：五年级科学上册教学课件
五年级科学上册教学课件
课件的作用是向学习者提示的各种教学信息，还有就是用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理。下面是关于五年级科学上册课件的内容，欢迎阅读！
教学目标：
1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。
2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
教学准备：
1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。
2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。
教学过程
导入新课
1、谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。这里所指的“交响乐”是由哪些声音组成的？它们来自何方？
2、学生讨论、汇报。
3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢？（板书课题）
学习新课
1、引导学生探讨声音传播的途径。
（1）提问：每天上课铃一响，校园各个角落的'同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处
第6篇：磁铁的力量教学设计
篇1：磁铁的力量教学设计
磁铁的力量
科学探究目标：
情感态度价值观目标：
stse目标：
能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。
教学过程
魔术引入
师：同学们都知道风筝必须借助风的力量才能飞起来。
介绍常用磁铁
师：你真聪明。今天我们就一块来研究磁铁。首先向大家介绍几种常见的磁铁。形状像马蹄，科学家们就称之为蹄形磁铁；形状像圆环，科学家们就称之为环形磁铁；形状像长条，科学家们就称之为条形磁铁。
师：同学们很聪明，对磁铁的命名，和科学家们想到了一起。看来，咱们班有很多同学有当科学家的潜质。
生1：我想了解磁铁能吸什么物体？
生2：我想了解磁铁为什么能吸铁？
生3：我想了解磁铁是怎样做成的？
生4：我想知道磁铁是谁发明的？
生5：我想了解磁铁在那种情况下吸得多？ ?? 师：（学生边提问，老师边记录）你们知道我为什么把大家所提的问题记录下来吗？
生：（）
师：因为有一位伟大的科学家曾经说过，提出问题远比解决问题更重
提出问题，让学生猜想
师：（出示幻灯片）你们猜一猜，磁铁都能吸那些物体？你打算用什么办法证明
第7篇：磁铁的力量教学设计
14.《磁铁的力量》教学设计
一、教学目标：
1、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能吸引被磁铁吸引的物体；
2、能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引；
3、对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。
二、教学重、难点：
1、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体能找出组成它们的材料的性质有何不同。
2、能从实验结果中发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越大；反之则越弱。
三、实验材料：各种磁铁、塑料盘子、材料袋（大头针、铁钉、自动铅笔、曲别针、橡皮、纸、尺子、硬币）。
四、教学过程：
（一）、视频导入
1、观看视频，提出问题。
师：熊大是怎么赢了熊二的？生：是吸铁石 师：对，吸铁石。你们都玩过吗？都用它做什么？（生自由回答）吸铁石的科学名字叫——磁铁（板书：磁铁）今天这节课呀，咱们就一起来深入地了解一下磁铁。
（二）、探究活动
1、活动一：磁铁能吸引哪些物体？
师：大家看，这些都是磁铁。今天我们就来认识几种常见的磁铁，条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。咱们都
第8篇：《磁铁的力量 》教学反思
磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁有磁性”是本单元的第一课的内容。激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下：
教学开始，我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入几根小铁丝后重新粘合，并在手中放入磁铁。当我将乒乓球放在手上时，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。当学生看到这里时，再也按捺不住心中的激动，有的已在下面喊起来了。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“乒乓球怎么会粘在老师的手上”正是小魔术产生的效果。它激起了学生
