作文如何审题 教案
第1篇：审题教案
命题作文如何审题教案
作文的首要条件是内容切合题意。要做到“切合题意”，就应在审题上苦心经营。作文的范围、角度、中心、材料、文体、表达，哪一个环节出了差错，都与审题不准确、不全面有关。下面我们具体谈谈命题作文的审题技法。
一、命题作文的审题技法。
1.重点分析“题眼”。
命题作文文题中一般都有关键词，这些词就是所谓的“题眼”。把握住题眼，也就抓住了文章要突出的重点，了解了写作要避免的误区。尤其要注意题目中的修饰词语、限制词语和补充词语，因为这些词语对写作范围起着约束限制的作用，是文章特殊要求的标志。如2008年山东济南中考作文题《偶然的发现》、江苏盐城中考作文题《温暖的时刻》中的修饰词“偶然”和“温暖”就是应深入挖掘的字眼。再如《一次不寻常的考试》中的“不寻常”和《最舒心的时候》中的“舒心”亦是应浓墨重彩的内容。
2.注意副词隐含的信息与要求。
“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中，都不是可有可无的点缀，而往往是考生极易误入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就规定了你笔下作为主角的朋友只能有一个；《这也是课堂》中的“也”就规定了你所写的内容不能是平平常常的某一节课；《其实并不是这样》中的“其实”很重要，应写出“误认为是‘这样’”——“意识到不是‘这样’”的过程，如果缺少这层转换，文章就会偏题。
3.要完全理解比喻意义。
这类比喻性题目前往往有一段精心设计的提示语，考生审题时需认真阅读这些提示语，学会由“虚”而“实”，在你熟悉的生活素材中确定与这一比喻义匹配的本体，写作时方能做到紧扣题目。如《人间何处无风景》中的“风景”本义是“一定地域内由山水、花草、树木、建筑物及某些自然现象形成的可供人观赏的景象”，在这里可理解为“美好的人、事、精神风貌、社会风气等”。《总有一把钥匙属于自己》中的“钥匙”可比喻为“生活中解决一些问题的途径和方法”。《带着微笑出发》中“微笑”的本义是“面部的一种表情”，可比喻为“一种心态、品格、信念、胸怀”。
4.把握文字较长或句式复杂的题目的内在关系。这类题目往往有着因果、条件等内在联系，审题时必须辨别清楚。如《我拥有，我快乐》，“拥有”是“快乐”的前提和原因，“快乐”是“拥有”后产生的一种心理情感反应，两者紧密联系，不可分割。有的考生忽略了这一点，因果意识不强，下笔时只写“拥有”，不见“快乐”，缺少必要的抒情议论；有的则只见“快乐”，少见“拥有”，缺少作为“快乐”支撑的叙述和描写。如：《人与路》：“人与路”是一个思辩性话题，考生思维的第一步是要搞清楚二者之间是什么关系。抓住第一条启发语（有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路），考生可以谈勇于开拓，敢于创新；可以谈敢于第一个吃螃蟹的勇士。抓住第二条启发语（有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路），考生可以谈人不应当因循守旧、抱残守缺；亦步亦趋、盲目模仿；而应该开拓创新走出属于自己的路。顺着这个思路思考下去，人与路的关系还有另外几个“版本”：有人说，世上本无路，走的人少了，也还是没路。有人说，世上本有路，走的人少了，也便没了路。这两个推理让人联想到中国的一句古话：“众人拾柴火焰高。”一般说来伟大的道路大都需要人的合力开拓，单打独斗力量毕竟有限，时代的发展要求人与人之间学会通力合作，使路越走越宽，路上的人越来越多。拟虚想象是抓住“路” 比喻义，运用发散性思维将“路”分解成奋斗路、求学路、成名路、人生路、富民路，强国路、爱心路、失败路、成功路等等，“退路”和“出路”，提醒人们“人在得意时给自己退路，失意时给自己出路”；智慧的考生会发现 “人”与“路”有着惊人的相似点：比如路路相通才有活力，人与人沟通，才有生机。
5.从题目中审出详略安排方面的要求。
如2008年浙江温州中考作文题《下雨天，真好》，这是一道情景类命题作文，考生要在行文中创设“下雨天”这样的情景，而题目中的“真好”，是立意的关键，应详写。可是有些考生的记叙文中，用大半篇幅写“雨”或“下雨的情景”，写“好”一带而过，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于没有具体内容支撑，“真好”也就成了空中楼阁，如此安排详略显然偏离题目要求
6.添加因素，化大为小，缩小范围
有些命题，如词语或短语式命题，审题时，我们可以通过“添加因素，构成语境”的办法来完成审题，即在所给定的词语前或后添加词语或短语，丰满所给的词语，缩小题目的外延，来显示自己要表达的主旨。要尽可能多角度添加，以便自己有筛选的余地。（注意：添加因素只是从审题立意的角度考虑，而并非是改变题目）例如，《北京的符号》，可以在短语前再添加内容，使命题更明确，如，“留住北京的符号”“××是北京的符号”等；也可以在短语后添加内容，使命题更具体，如“北京的符号是××”“北京的符号有什么特点”等。再如 《人之常情》：可以通过两个问题将一个宽泛无边的“人之常情”具体化、精确化：第一个是“哪些情感属于人之常情？” 如亲情、友情、恋情、师生情、思乡情、爱国情、忧乐情、同情之心、趋利之心、护短之心、向亲之心等等，都是人之常情；但这道作文题决不仅仅是要你告诉阅卷老师“人之常情有哪些”就可以得分；更重要的是“如何看待一些所谓的‘人之常情’？”，这就是第二点，如：中学生想穿好一点时尚一点，是人之常情；想上网聊聊天，或玩玩电子游戏等，是人之常情；对异性有些好感，想谈情说爱，是人之常情。还有人都不想得罪他人、愿做好好先生，这是人之常情；面对金钱，面对权力，人都有趋利之心，这也是人之常情；亲朋好友或乱了纪，或犯了罪，你有庇护之心，这也是人之常情；自己有了弱点短处，不太愿意承认，这也是人之常情。„„面对这些“人之常情”，我们应保持清醒而理智的头脑，明辨是非，知晓利弊，坚持原则，决不因为是“人之常情”而扭曲了对事物的认知，甚至走入歧路。《举手投足之间》：这是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，运用“添加语素法”，增补新的信息，将这个短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点。比如“透过举手投足之间进行思考”“体味举手投足之间的感情”“举手投足之间，能反映一个人的内心世界”“举手投足之间，反映一个人的道德修养”“举手投足之间，反映一个人的品质和学问”“举手投足之间，可以改变一个人的一生，可以改变一个国家的命运，甚至可以改写一个民族的历史”等等。然后取其一点入题。7.虚实转换，化实为虚
有些命题比较具体实在，我们需要化实为虚，抽象概括；有些命题比较抽象，我们需要化虚为实，找到抓手；还有些命题可能虚实兼备，我们则需要虚实结合。例，2007年福建卷题目《季节》，“季节”既可以实指，也可以虚指，属于虚实兼备的形式。实指时，我们可以通过“添加语素”的办法来确定立意，如“收获的季节”，“特殊季节里的故事”等；虚指时，则要理清它虚的内涵，比如，①时期，②阶段，③岁月等等，确定立意为“求学季节”“人生季节里的赞歌”等等。又如，《我想握住你的手》，命题中的“你”既可以实指，也可以虚指。实指时，“你”就必须是一个具体的、身边的事物或人物，如，父亲，同桌，友人等，以此来抒写动人心魄的亲情、友情乃至美好纯真的爱情等。虚指时，“你”就应该是一个抽象的事物，或超越时空限制的事物、人物。如由虚处着墨，写想与某位历史名人握手，想握住某部文学名著主人公的手，或是握住神话传说中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“节约”的手、“诚信”的手或“青春”的手等等。例如【2006辽宁】《肩膀》：“肩膀”既可以实指，也可以虚指，属于虚实兼备的形式。实指时，我们可以通过“添加语素”的办法来确定立意，在它前面添加必要的定语，如“父亲的肩膀”，写一曲亲情的颂歌。（参照朱自清的《背影》）如果“肩膀”虚指，这就需要我们充分联想，要理清它虚的内涵。比如：①依靠。如我们平时说“借你的肩膀靠一靠”，这里指可以依赖和信任的 2
对象，从这个角度向友情、亲情挖掘也未尝不可。②基础，外力，前人的成就。我们平时常说的“站在巨人的肩膀上”，意思是在他人或前人成果的基础上，由此可联想到荀子的名言：“君子性非异也，善假于物也。”王安石的《游褒禅山记》中说，要实现“志”，除了有“志”与“力”以外，还必须借助外力。还有《三国演义》中的“草船借箭”、“诸葛亮借东风”等故事都体现了借助外在客观条件、充分发挥内在优势的智慧。还可从“并肩作战”（团结协作）、“身肩重任”（承担责任）等角度进行联想与想象。8.审清写作要求
在命题作文中，通常在作文的开头或结尾都给出了相应的要求，这是不能超出的，更不能置之不理。如材料提示、字数要求、文体给定、题目补充等，如《________来了》：(1)把题目补充完整；(2)有真情实感，力求有创意，不得套写抄袭；(3)文体自定；(4)不少于600字(写成诗歌不少于20行)；(5)文章中不要出现真实的姓名、校名和人名。
二、审题“七字诗”
先看要求再看题，抓住题眼明中心； 缩小范围定内容，基本方向先安排； 限制词语不放过，比喻意义弄明确； 内部关系理清楚，详略主次安排妥； 虚实结合逐步深，各种手法心中酌； 读题审题是关键，考前思量要充分。
第2篇：小学生作文·审题教案
小学作文审题方法
文不对题是写作的大忌，审题失误，作文就会南辕北辙，“差之毫厘，谬之千里”。同一个年级（或班级）学生的审题能力有低有高，每一个学生的审题能力都有一个由低向高发展的过程，那么这低与高之间是怎样发展的呢？在实践中如何分步骤、分层次指导学生提高审题能力呢？这就是本文要试图解决的主要问题
关键词：作文 审题 构思
审题就是对作文题目和材料作细致周密的审查、分析，从而正确的判断出文题所要求的体裁、选材范围、中心思想、表现手法及文章格调等的过程。审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步。文章的立意就是在审题的过程中确定的。审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。我们平时的作文审题，主要是对作文题目的命题意图、写作对象、选题范围、中心表达等方面进行分步分析、推敲
一、抓题目中心词（题眼—关键）。有些作文含有题眼，也就是题目中最鲜明的体现出中心或启示你写作时特别注意什么的词语。如《第二课堂兴趣》这题目，限定了取材的范围是第二课堂活动，还须突出“趣”字，否则就不符合要求。
二、“时间”范围。作文题目一些时间词往往对所写内容的时间界限作了明确规定。审题时要引起我们特别的注意，大体有几种情况：
1、规定了取材的时间界限。如《寒假的见闻》只能限定在寒假期间发生的事。
2、启示所写内容的时间跨度。如《考试前后》，既要写到考试后，又要写到考试前，在时间上有一定的跨度。
3、限定所写内容的特定时间背景。如《课间十分钟》比起《下课之后》来，取材的范围局限性更大，所写的内容必须发生在两节课的中间。
三、“空间（方位）”范围。作文题目中会出现一些表示空间（方位）的词，对所写的内容的地点背景作了明确规定，作文题目中的空间可能提示我们：
1、人事活动的地点背景。如《烈士墓前》、《车厢新风》。
2、故事发生的具体场合。如《居民楼里的新鲜事》、《故事发生在病房里》
3、提示了动向轨迹。如《在放学回家的路上》。
四、“数量”词法。作文题目的数量词往往对作文的取材范围作了数量的限定。如《我最难忘的 一件事》、《我最尊敬的一个人》显然是写一件事和一个人。像《**同学二三事》、《我心目中的英雄》，前者要求写几件事，后者要求写的就不止是一个人物了。
五、“对象”范围。有的题目受到所写对象的限制。如《他(她)笑了》，应写“他(她)”； 《我亲身经历的一件事》应写自己的事，而《我所见到的一件事》应该写别人的事，而不能写自己所做的一件事。但许多题目往往受多种对象的限制，请看下面的一组题目。
①我和妈妈
②我爱妈妈
③我的妈妈
④我和妈妈游××
这组题目均受到了“我”与“妈妈”这两个特定对象的限制。但第①组题目，写的事例应是与我和妈妈有关，即母子(女)共同发生的事情；
第②组题目所写的事例应体现中心词“爱”，即我如何爱妈妈的事情；
第③组题目则是要求写人的文章，写的是我的妈妈，而不能是别人的妈妈；第④组题目要求写的范围则是游记，写的内容应是我和妈妈一起游览××地方看到的景色与感受。
六、“内容”范围。有的题目受内容的限制。如《记一次拔河比赛》就不能写其他比赛的内容了，《一次科技活动》只能写“科技”活动。
但许多题目往往受到几种范围的限制，请看下面的一组题目。
①他(她)也是我们班的“小先锋”
②处处都有“小先锋”
③我们班的“小先锋”多
④“小先锋”处处在闪光
第①题的对象范围较小，必须写我们班上的某一个学生； 第②题受对象的限制，所写的人必须是少年儿童；
第③题的对象限制范围比第②题小，必须是我们班级的同学所做的事； 第④题地点范围较广，社会上、学校里等发生的事都可以写。
七、抓修饰限制词法。审题固然要抓中心词，但是对于中心词前的修饰和限制词也不能忽视。因为这类词往往对取材的角度作了限定，能启示我们准确地把握写作的侧重点。如《让人高兴的变化》，不仅要写变化，还要突出这个变化让人高兴。
八、体会象征和比喻意义法。有些题目中含有深刻的象征和比喻意义，审题时应透过题目的表层意思进而去想标题所隐含的深层意义。如《红烛颂》、《绿叶赞》之类，红烛暗喻牺牲自己，照亮别人的无私奉献精神，“绿叶”则暗喻配角，愿作“无名英雄”的无私奉献精神。
九、近似题辨析法。作文审题时，可以设想一些与这一题目相似的作文，通过比较辨析，以更好地把握作文题的特定要求。如《我的老师》，就可以想到它和《我与老师》有什么区别，《难忘的一天》与《难忘的岁月》有什么不同要求等。有些题目很相似，有时甚至是一字之差，但要求不大相同，多作近似题辨析，能不断提高我们审题的准确性。
（前面的一至七种方法重点掌握，特别是前六种，后面两种作为提升，了解即可）
在此之后，我们要明确写作的体裁。
在记叙文中，有写人、记事、写景、写物四种体裁，我们必须明确要写的文章的体裁，在写作时方可掌握住不同的侧重点，因为不同的体裁必须在写法上有所不同，例如：
写人：通过对人物外貌的刻划及语言、行动、神情、心理活动的描写来表现人物的性格特点及思想品质。
记事：写清叙事的“六要素”，重点写好事情的经过。
景物：按照一定的顺序抓住景物的特点，具体描写景物的形状、颜色、动态来。
从中可看出，明确写作的体裁也很重要。我们从命题作文的题目中也比较容易分清写作的体裁。如《我的外语老师》、《可敬的清洁工》是写人的记叙文；《童年趣事》、《暑假生活见闻》是记事的文章。《我喜爱的××》是状物的记叙文；《土楼的早晨》的写景的记叙文。
总之，作文前，审题是很有必要的，也是非常关键的，只有全面、细致地审题，才能把握文章的中心，写出好的作文来。
审题练习：古今中外名人荟萃，选一位你最崇拜的人，写出他（她）的魅力来。
题目：____________的魅力 要求：（1）先在上面横线上把题目补充完整。
（2）字迹工整，语句通顺，中心突出，标点正确。（3）字数不少于400字。
(注意：本题审题两个大陷阱及一个小陷阱，审题时请三思)
小学语文写作——作文开头方法
常言道：“万事开头难。”又言“良好的开端是成功的一半。”作文也是如此，尤其是记叙文。开头是在给文章造气氛、定调子，要给读者第一印象，因而十分重要。作文开头如果能恰倒好处，常常能一下子抓住读者，也能增加文章的亮点。所以，能否灵活自如地、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇文章的成败。记叙类文章的开头方法很多，较为常见的有以下几种：
一、开门见山，直接入题。写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物肖像、语言、行动等的描写点题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景，进入主题。如：
1、夕阳的窗前，一个漂亮的少女站在那儿，凝视着外面初春美丽的景色。她叹了口气，低下头，端详着手中的那朵插在蓝白瓷瓶里的粉色玫瑰。她闭上眼，回想着以前的事。（《粉色玫瑰》）
2、那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：母亲节预定鲜花。哦！母亲节快到了，我该为母亲准备节日礼物了。（《母亲节的礼物》）
二、写景状物，渲染气氛。文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。如：
1、朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴„„天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。（《关爱永远》）
2、太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。这画面，这眼神，让我想起了母亲„„
（《面对母亲的目光》）
三、总领全篇，提示要点。这种开头简明扼要地概括了文章的主要内容，一看便知文章的要点，如：
1、郑振铎《猫》的开头“我家养了好几只猫，结局总是失踪或死亡。”这一句提纲挈领，表示全文主要内容就是讲自己家养三只猫的经过。
2、“我有一个习惯，妈妈说，这个习惯好。”（《我有一个好习惯》）这个开头既开门见山，又统领全篇，文章主体部分就着重介绍了自己拥有的一个好习惯。
3、“回首岁月碾过的痕迹，发觉总有那么一些东西是生活的风雨无法抹去的。”（《轻叩记忆的门环》）这个开头用简洁的语言提示了文章的要点，让人一看便知作文要写的是生活中使人无法忘怀的一些事情。
四、抒情议论，确定基调。用几句恰当的议论抒情做文章的开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文。如：
1、伴着年关噼里啪啦的鞭炮声，踩着原野初融的残雪，你姗姗走来，明眸含情。你用爱的温馨，使我腊黄的脸庞泛起红晕；你用爱的吟唱，唤醒我迷茫的信念。我，不再忧郁、沉闷、彷徨，也不再坐等、观望、祈祷，我要振作，寻觅、追回你以及你给我曾经编制过的那个七彩的梦幻！（《情寄春风》）
2、生日是一根线，一头是我，一头是外婆；生日是一个圈，圈住外婆的笑，圈住我的记忆；生日是一条河，那匆匆的流水，把我的思念带到外婆身边。（《生日寄语》）
五、设置问题，引出下文。用问题开头，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果。如：
1、是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，你才义无返顾地投落这峭壁？（《峭壁上的树》）
2、朋友，你听说过鳄鱼是怎样哭泣的吗？你听说过猩猩吃人的故事吗？你知道外星人是怎么来到地球的吗？„„哦，你摇头了。可别急，全是它——《世界奇闻怪事》告诉我的，它使我体会到了课外阅读的乐趣。（《课外阅读的乐趣》）
六、引用诗文，突现中心。以诗文妙语、名言警句开头，既能激发读者兴趣，也能提高文章的品位。同时，也能揭示文章主要内容，突现人物、事件。如：
1、“为了看阳光，我来到这个世上。”巴尔蒙特的这句话，自从我第一次读到它，就几乎一天也没有忘记过。诗人就像一个从来没有受过伤害的人一样，如此诚挚、欣喜、宁静地歌颂大地、阳光和人欢马叫、喧腾不息的世界。（《为了看阳光，我来到这个世上》）
2、“母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮无拦天空的荫蔽？”每当读到冰心女士讴歌母亲的这段话，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱却独自一人挑负全家生活重担的慈母。（《母爱无边》）
七、对比映衬，烘云托月。这种开头通过对比或铺陈，能使要表现的内容在其他事物的烘托下显得更加突出、醒目，从而给人十分鲜明和深刻的印象。如：
1、窗外阳光明媚，几只小鸟在树上欢快地叫着，但我却无论如何也打不起精神来，因为爸爸妈妈分居了，而且正在闹离婚，这对我是个莫大的打击。我要尽
最大的努力使爸妈和好，因为我想有个完美的家。（《我想有个完美的家》）
2、当你看到平坦的大地上傲然挺立的一排排生机勃勃的绿树，你也许回情不自地赞叹大自然那非凡的创造力。绿树是美好的，枯树也有其可爱之处，虽然它青春已逝，生命衰朽。（《枯树》）
其实，作文的开头往往并不是某种单一的形式，有时它是几种形式的组合，如：“‘妙有分二气，灵山开九华’是唐代诗人李白三上九华山后留下的诗句。早就知道，‘叫谷交错’‘银瀑飞泻’‘奇峰异石星罗棋布’等词都是用来形容九华山奇美景象的，但这仅是听闻，想要真正领略美景，自然还得身临其境一回，于是暑假便参加了学校的九华山之旅。”（张磊《九华山之旅》）这个开头既有引用诗歌，又开篇点题。又如：“冬末春初，天空很纯净，纯净得像一块没有灰尘的玻璃，仿佛敲一下就可以听到很清脆的声音。没有风，开着窗，那一串风铃静寂无声，仿佛是沉睡了。伫立窗前，我抬头看那一串风铃，绿色的丝线连缀着淡的橘皮——这是一串很特别的风铃，想知道它是怎样诞生的吗？”（《聆听幸福的声音》）这个开头既用细腻生动的描写烘托了一种静谧美好的气氛，又设置了一个引人入胜的问题来统领全篇。因此，选用什么样的开头既要看作文的需要，也要结合自己的表达能力，切不可好高鹜远或为标新立异而弄巧成拙。
好的作文开头应做到：一简、二新、三美。
1、所谓简：就是开头力求简洁明了，不罗嗦重复。本来只需要用一句话就能写清楚的内容，不要在前面加上罗罗嗦嗦的叙述，要把废话尽数删去，使文章显得直截了当，干净利落。如：
春天像一篇巨制的骈俪文；而夏天，像一首绝句。（简女贞《夏之绝句》）
闻鸡宜起舞，对酒可放歌，伤怀堪酹月，感慨当临风。（张嵬《临风》）
2、所谓新：就是开头不落俗套，新颖别致。如：
“我是一只小小小小鸟，一只被剪断翅膀的小小鸟，我扑腾在凄迷的风雨中，却不想因此迷失方向。一个声音在心底呼唤：我要飞，要高飞„„—题记”（《我要高飞》）
作者以题记的形式写出发自内心的呼唤，“要高飞”，要当学习的主人，从不堪重负的作业堆里寻找回丢失的个性。这样的开头令人眼前一亮。
3、所谓美：就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。要达到这种效果，往往需要用形象的描写、优美的抒情或恰当的修辞手法。如：
阵阵凉风拂过了窗栏，轻轻扳动着风铃儿，叮铃铃地奏出美妙的旋律；池畔柳树迎风摇曳着，款款地摆动水蛇般的腰身，千丝万缕的柳条羞答答地尽往四边躲；微风吹动着白色的窗帷，波动得如风帆一样。（《雨的组曲》）
小学作文结尾的方法
文章的结尾方法很多，现介绍以下几种作为讲解：
一、自然性结尾：如《一张珍贵的照片》的结尾是：“总理摆摆手说：‘今天不吃了，等你们大家的日子过得红火了，我再来你们这儿做客。’”这类结尾，事情写完了，文章也自然结尾了，不拖泥带水，不节外生枝，显得自然，干净利落。
二、总结性结尾：这种结尾，是用简练的语言对全文进行小结归纳，揭示文章中心。如《我的伯父鲁迅先生》的结尾：“的确，伯父就是这样的一个人。他为自
己想得少，为别人想得多。”又如，《太阳》《养花》都是这样的结尾。
三、含蓄性结尾：这种结尾，语言含蓄。余味无穷，促使读者去思考，去想象。如《凡卡》一文的结尾不但衬托出凡卡命运的悲惨，而且给读者留下了再创作的余地，添加的两个省略号收到了言已尽二意无穷的妙处。
四、象征性结尾：有些文章的结尾，用具体事物去表现某种特殊意义。如《金色的鱼钩》的结尾用鱼钩上“闪烁着灿烂的金色的光芒”象征老班长忠于党、终于人民、舍己救人的革命精神永垂不朽，增强了文章的感染力。
五、抒情性结尾：作者用抒情的笔调结尾，以便更好地表现文章的中心思想，把读者的情感引向高潮。如《可爱的草塘》的结尾，更说明了草塘的美深深地打动了作者。这样，寄情于景，使文章更富有诗情画意。
六、启示性结尾：这样的结尾，言外有意，深含哲理，能使我们产生联想，更能深化主题。如《登山》的结尾，能使我们受到这样的启示：一个革命者，不应该让困难所吓倒，要时时、处处锻炼自己的意志。
七、问题性结尾：如《一夜的工作》用问句结尾，能启发读者去深入思考问题，增强文章的表达效果。又如《海上日出》用反问结尾，加重语气，更令人深思。
八、照应性结尾：与文章开头相呼应，是全文结构完整，内容前后连贯，同时更能使文章中心突出，起到画龙点睛、深化主题的作用。
九、号召性结尾：有些文章的结尾发出号召，提出精神。如《为人民服务》的结尾，简洁有力，观点鲜明，语重心长，点名了写作意图，更能振奋我们的精神。
十、点题性结尾：有时，作者抓住能突出表现主题的词句，提炼出文章的主旨来做结尾。如《难忘的一课》“我是中国人，我爱中国”作为全文的主旨，结尾处作者满怀激情，再次强调“我是中国人，我爱中国”这样的点题，跟读者以完整的感觉，留下深刻的印象。
小学作文修辞方法
一、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
如：那姑娘好像一朵花一样
如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画
如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
二、拟人：把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
三、夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。（缩小夸张、扩大夸张）
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
四、排比：把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。
作用：增强语言气氛，加强表达效果。
如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
五、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
六、反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。
反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复）
好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）
七、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
八、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
九、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
如：“虚心使人进步，骄傲使落后”，我们应该记住这一真理。
十、对比：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如：
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）
运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
第3篇：作文审题训练教案
作文审题训练教案
备课时间：2011年8月 上课时间：2011年9月 课型：复习课
教学方法：问答法、讨论法。课时安排：2课时 教学目标：
1、让学生明确审题的步骤。
2、通过一些方法的指导和训练，使学生能够正确的审题。
3、多思多想才会真正的打开思路。
课时安排：二课时 授课过程：
导入：由学生作文中出现的审题问题：《我们的青春风采》导入，可见，作文审题在写作中至关重要，它决定着我们写作的成败，那么，如何能够快速的把握作文要求，准确地完成作文呢？下面我们就共同来探讨一下。作文审题步骤:
一、审题目
（一）找题眼
1、我学会了感恩
2、温暖的时刻
3、尝试
提示：何谓题眼？题眼就是揭示意义，体现中心，点明重点或表现感情色彩的词语。请同学们找一下这组题的题眼，再看一下它有没有规律可循？
教师点评：文章的题眼往往是句中的动词，短语中的修饰语，或者是这个词本身，题眼是文章写作的重点，所以，写作前我们应该先找出题目的题眼所在。只有这样才能把握文章的重点。
二）明限制语
1、十六岁的天空
2、我家的钟点工
3、×××你误会了我点评：限
第4篇：作文审题训练教案
作文审题训练教案
（一课时）
一、教学目标：
通过数种实例讲解，提升学生审题能力。
二、教学设计：
1、利用多媒体展示训练材料；
2、组织学生参与竞争，充分调动他们的积极性；
3、五则材料三则课堂点拨、讲解，二则课后练习；
三、教学安排：
二课时：第一课时当堂训练，第二课时评讲练习，布置写作训练
四、教学过程：
1、利用多媒体展示近年来高考作文审题失误的比重，以及偏题作文的得分情况，提醒大家着重提升作文审题能力。
解说：作文审题是作文创作的首要环节，许多同学写作水平不低，但审题能力不够强，从而导致在许多大考中写作得分偏低。
2、明确教学目标：今天我们进行作文审题专题训练，其目的为提升学生审题能力。希望通过几节课的训练，我们能够突破作文审题这一瓶颈。
3、明示授课程序：重点训练三则材料，根据要求解答，男女学生竞争，看看男生与女生有多大差距。
4、多媒体展示三则训练材料，激励男女生抢答：
（1）、给标题的作文审题
请以《美丽的错误》为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：除诗歌以外，文体自选。不能套作，不得抄袭。★老师提问：请
第5篇：“作文审题训练”教案
“作文审题训练”教案
武汉市光谷第二高级中学
陈学富
【教学要点】
1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、了解高考作文审题原则。
3、掌握高考作文审题的方法。【教学重难点】
掌握高考作文审题的技巧。【教学方法】讲练议结合 【教学过程】
一、审题方略
考场作文的审题一般从题目(或话题)、材料、提示和要求四个方面人手，重点在于把描写作范围、写作重点，掌握作文限制，找出写作意图和写作的切人点。
方略一：从题目或话题中把握写作的着力点。
高考作文中的题目或话题是对考场作文内容的严格限制。因此，审清题目或话题，就可轻而易举地把握住写作的着力点。
1、如果题目或话题是一个字或一个词语，就要搞清这个字或这个词语的含义以及它所涉及的范围。
如2005年北京卷作文题：以
又如：2005年重庆高考作文·自嘲”，其含义是自己嘲笑自己，写作范围只能是自己，而不是他人，是对自身缺点和自身不利处境的富有智慧和幽默感的认识，这就是文章的着力点。
2、如果话题或题目是一个偏正词组，除搞清中心词的含义外，还要注意其限制成分所限制的内
第6篇：小学作文审题教案
小学作文审题方法
一、作文题型
在平时的作文练习里，作文练习的题型不外乎下列三种：
（1）《一件有意义的事》
（2）《我和××》
（3）在你的身边有很多人，选一个你印象最深的人，写出这个人的性格特点。注意重点突出，用词恰当。
（1）“全命题”，即作文题目是规定的，只需按题目要求去定中心、选材、安排材料即可，绝对不能改变题目中的一字一词。
（2）“半命题”，即先要将题目补充完整才能作文。比如题目中的“××”，可换作人，定题目为《我和爸爸》；也可以把“××”换作物，定题目为《我和课本》、《我和闹钟》。
（3）“命范围”，即只给作文范围，提出要求，需要自己定题目，然后作文。根据这道题目要求，可写自己熟悉的人，如《我的同桌》；也可以写自己不熟悉的人，如《一个见义勇为的叔叔》。
二、弄清命题作文的限制和要求。
命题作文往往对文章的内容进行了限制，并提出了要求。因此，审题时先要弄清楚作文题目有哪些限制，哪些要求。一般来说，命题作文限制的有体裁、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系等，弄清楚了这些，也就好确定作文的选材范围
第7篇：作文如何审题 教案
教学过程
一、 导入
1、 出示图回答问题
2、 交流展示答案
3、 演示回答问题
4、 交流展示答案
5、 小结导入出示课题（屏显）以上第一个事列说明，看问题要站在不同的角度去看，遮掩会有不同的发现和不同的见解；第二个事列说明，同一个事物我们不要老盯着一个角度去看，换个思维、换个角度我同样会得到不同的收获、有不一样的发现，今天我们学习在作文中如何审题、拓展思维和立意，请看下面的作文真题。
二、 教学新课
1、出示作文题目
2、帮助分析
我们来围绕“读书”这个话题，仔细研读材料，找到自己作文的主题。材料其实告诉我们，读代表历史和传统的纸质媒体的人越来越少，而代表时尚和未来的网络阅读的人越来越多，以现实为界，呈现出这样一种局面：（出示幻灯片），为什么呢？是人们真的不喜欢读书了吗？显然不是，不然，怎么网络阅读的人越来越多呢？这里面是否有更深层次的原因？是人们不喜欢读纸质的书吗？看来是，但为什么呢？纸质的书与网络书有何不同？人们为什么喜欢网络书？顺此思路下去，我们还可以提出更多的问题。如，什么是书？时代发展到今天，
第8篇：“作文审题训练”教案
编号：
课型：作文指导课
主备人：袁颖
时间：
月
日
“作文审题训练”教案
【教学要点】
1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、了解作文审题原则。
3、掌握作文审题的方法。【教学重难点】
掌握高考作文审题的技巧。【教学方法】讲练议结合 【教学过程】
一、审题方略
考场作文的审题一般从题目(或话题)、材料、提示和要求四个方面人手，重点在于把描写作范围、写作重点，掌握作文限制，找出写作意图和写作的切人点。
方略一：从题目或话题中把握写作的着力点。
作文中的题目或话题是对考场作文内容的严格限制。因此，审清题目或话题，就可轻而易举地把握住写作的着力点。
1、如果题目或话题是一个字或一个词语，就要搞清这个字或这个词语的含义以及它所涉及的范围。
2、如果话题或题目是一个偏正词组，除搞清中心词的含义外，还要注意其限制成分所限制的内容，而且限制词就是写作的着力点。
如2005年山东试题
3、如果话题或题目是一个或几个并列概念，那么辨明概念之间的关系是写作的着力点。
如2005年全国卷Ⅱ以《位置与价值》为题写一篇作文，二者之
第9篇：审题指导教案
小学五年级下册作文审题复习教案
新兴二路小学
刘莉莉
一、教学目的 学会审题和方法
二、教学重难点
命题作文通常规定了题目和拟题的范围和要求，按照题目和规定的要求去写作文。
三、教学过程
一、故事引入，激趣导题 1．听故事导课题
从前有个人赶着马车要到楚国去。大臣季梁问他道：“楚国在南方，你为什么往北方去？” 那个人说：“我的马好。” 季梁说：“马虽好，但这不是去楚国的道路呀！” 那人又说：“没关系，我的资用多。”季梁说：“资用虽然多，但也到不了楚国呀！” 那人还说：“我的车夫驾车的技术非常好。”季梁摇头说：“这几项条件越好，那离楚国不就越远了吗？” 这个故事给你怎样的启示？
2．引出课题
板书
写作文 学会审题很重要
二、探练结合，学会审题命题
（一）初谈审题
师：审好题就能让我们在写作时不偏题，那什么是审题呢？
平时大家在写作文的时候是如何审题的呢？来谈谈你的经验和体会。学生自由发言。
师：不难看出，大家的说法都对，但是比较凌乱，都是想到什么就说什么，没有顺序没有条理。如果我们在考试时这样没有顺序没有条件地去审题，写
第10篇：审题立意教案
高三审题立意训练
一、寻互补法 【材料】
①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧！” ②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”
【分析】材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念；材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面而有很合理。因此，可以提炼这样的观点：既要有“走自己的路”的坚定信念，又要有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人生之路。
二、抓关键句法
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住 山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记 自己叫什么的鸟。”孩子
