二年级数学下册《运白菜》教学反思
第1篇：二年级数学下册《运白菜》教学反思
二年级数学下册《运白菜》教学反思
本节课基本完成教学目标和教学内容，课前准备也较充分。由于多媒体教室的投影仪效果不是很好，为了能够清晰展示学生练习，所以将学生的作业本改为宣纸，铅笔改为水彩笔。
在教学过程中，处理不够恰当的部分：
1、课题应用知识性的题目，更为清晰明了。
2、第二部分的算法多样性由于紧张处理得不够恰当，不够详细。虽然在第三部分的'尝试练习中穿插补充，但不能够完整地总结。如果能够以一道例题专门演示，效果会更好。并且在此部分，一个学生提出了估算，但他却没有做，这时应及时向全班提问，让大家一起解决问题。
3、在尝试联系中，练习展示时可以让学生来说，当小主持人来说说自己的想法，把主动权交回给学生。在最后扩展部分可以简单一些，这部分对大部分学生有点难度。
4、最后总结部分，没有处理好小卡片的奖励，按小组顺序发言阻碍了多样性回答的发挥。
5、在重难点的把握上，重点有些偏离，对学生要求太高。低年级儿童的连减计算还不要求简便计算，可以省略一些。
处理教好的部分：
1、教态亲切自然，能够运用儿童化的语言。
2、在教学的情境中，将数学知识与德育相互联系。
3、课堂上能及时给以鼓励性的评价。
第2篇：运白菜北师大二年级数学下册教案
运白菜北师大二年级数学下册教案
教学目标
1． 结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确的进行计算与交流。
2． 运用连减的有关知识，解决一些实际问题。
3． 结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。
4． 使学生感受到数学学习的意义和价值，激发学生学习数学的兴趣。教学重点
1． 算法的多样化。
2． 在实践中提出问题、解决问题的能力。
教学准备
课件
切入举偶
1． 谈话引入
秋高气爽，又是一个丰收的季节。让我们走进小农场，看看那里的景色吧！这片地里种着白菜，让我们一起来找一找，在白菜地里藏着那些数学问题呢？ 对话平台
玩中学
1． 说一说。
这一环节启发学生根据图中的信息提出问题。
观察教材第77页图，你能提出什么数学问题？
（1）先独立思考。
（2）把你的问题和解决方法与同桌交流一下。
（3）谁愿意对大家说一说你的问题？
2． 写一写。
学会正确的计算方法，经历不同的算法交流。
你想怎样计算呢请你试着在练习本上写一写。
（1）学生独立思考，尝试解答。
（2）全班内交流算法。
（3）教师板书不同算法。
学中做
玩成教材77页试一试，78页第1题计算。
a)独立计算，尝试解答。
b)班级交流各自算法。
完成教材78页第2、3题。
第3篇：二年级《运白菜》的教学反思
二年级《运白菜》的教学反思
今天在两个班用两种不同的办法进行教学。在三班，直接出示情境，然后根据情境提出问题，再解决问题。第一个同学提出：两车一共运走了多少棵白菜？我马上写下来让孩子们列式解决。第二个同学接着提出：还剩多少棵白菜？这个问题题得很好，在这个时候，因此我将其分别写在不同的地方，在第一个问题下，列式为：850－544＝306（棵）学生利用了第一个问题的结果。如果我在这个时候能抓住这一点，让学生融合两个问题列综合式，解决算法的问题就简单了。因为学生对连减还是比较容易理解的.，但当学生说出连减之后，再让想其他的方法就思维定势了。
而在六班，我改变了教学顺序，先出示一年级乘车的同类型题：周五放学，坐校车回乐从的一共有49人，在第一站下车的有10人，第二站下车的有9人，两站下车后，还剩多少人？让学生独立完成，很快的，两种方法的分步式与综合式学生都得到了。此时要进行的就是一个方法的提炼。于是乎，请学生说说各个算式所表示的意义，希望从意义上去帮助理解。同时也弄清楚了这道题有两种方法进行解决。但不
第4篇：数学《运白菜》教学反思范文
数学《运白菜》教学反思范文
通过创设情境让学生在特定情境中尝试去发现问题和解决问题，重视学生获取知识的过程，注重加强学生对数学知识的感受和体验，同时关注孩子在数学学习活动中的情感体验。许多学生对三位数退位减法掌握得不牢固，学得很辛苦，老师也教得很头痛。我在设计本课时，主要侧重了以下几方面：
1、注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。这节课围绕情景参观农场展开的，引导学生从中发现数学信息，然后想一想结合这些数学信息能提出什么问题，进而尝试去解决这些问题。注重了培养学生发现问题解决问题的能力。
2、加强知识间的对比。探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出退位减法中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。
3、突出算理，重视方法。通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助
第5篇：《运白菜》教学反思
《运白菜》教学反思
一实验；王晓娜
本节课的教学重点是让学生通过自主探索、合作交流，探索连减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算；连减两步应用题的结构及数量关系。本课我运用好“运白菜”这一问题情境，使学生在教师的引导下，充分运用已有的知识经验，自发解决问题，把生活中的问题作为课程资源超水平的发挥。连减的实际问题，以往被称为所谓两步应用题。前面的学习经历，学生已经具有解决三位数加法或减法简单问题（一步）的计算和估算的经验。所以解决连加、连减或加减混合运算的实际问题的核心数学思想是，如何从较为复杂的实际问题中提出简单的数学问题，把复杂问题转化为已知的简单问题来解决。这就是学会分析问题，学会分析才能化繁为简，以简驭繁，提高处理和解决比较复杂问题的能力。有的学生先提出“运走一车白菜后，还剩下多少棵白菜？”相应的列式是：850－288＝（），（）－256＝？或者850－288－256＝？
有的学生提出“两车一共运走了多少棵白菜？”相应的列式是： 288＋256＝（），850－（）＝？或者850－（288
第6篇：北师大版二年级数学下册《运白菜》教学反思
78—79页的内容，本课节的教学重点是具体情境进行估算；教学难,学习不是简单的知识转移和传递，学习者要将正式缺少生活经验的课程，将是不完整的课程；将是不完整的学生关注。因此，我根据教学对象、行工作，在教学中要注加强数学教学的实践性，给数学更有利于提高学生数学学习的技能、学习使学生在教师的引导下，充分运用已有的知识经验，把生活中的问题作为课程资源超水平的发挥。
程。
2要的数学学习方式。感受到解决问题策略的多样性，使他们体会到数学与生活的密切
3习气氛。这样就会给他们带来 的主导作用。
第7篇：《运白菜》的教学反思
《运白菜》的教学反思
我在设计这一课时，感受到生硬的计算很难激发学生的学习兴趣，因此在教学过程要注重数学课堂的趣味性。本课节的教学重点是让学生通过自主探索、合作交流，探索连减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算；以及连减两步应用题的结构及数量关系。教学难点是叙述两种解法的解题思路。本节课我努力做到：
1、创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发现问题，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并解释和应用的过程。
2、让学生的学习方式向多样化的方向发展，让学生感受解决问题的策略多样性，感悟到优化解决问题方法的必要性，体会数学与生活的密切联系。同时教师应尊重学生的个体差异，营造轻松的.学习氛围。让学生以自己的方式、方法去解决问题，这样会给他们带来成就感，渐渐对数学产生兴趣，主动去学习更多的数学知识。
3、让学生明白学习数学不仅能解决自己身边的问题，还能解决我们生活周围的许许多多的实际问题，增强学生对生活的探究能力和意识。设计不同层次生动有趣，富有情趣的练习，练习形式多样，层次分明，步步深入，把
第8篇：北师大版二年数学《运白菜》教学反思
北师大版二年数学《运白菜》教学反思
北师大版二年数学《运白菜》教学反思
本课我运用好运白菜这一问题情境，使学生在教师的引导下，充分运用已有的知识经验，自发解决问题，把生活中的问题作为课程资源超水平的发挥。
连减的实际问题，以往被称为所谓两步应用题。前面的学习经历，学生已经具有解决三位数加法或减法简单问题（一步）的计算和估算的经验。所以解决连加、连减或加减混合运算的实际问题的核心数学思想是，如何从较为复杂的实际问题中提出简单的数学问题，把复杂问题转化为已知的简单问题来解决。这就是学会分析问题，学会分析才能化繁为简，以简驭繁，提高处理和解决比较复杂问题的能力。有的学生先提出运走一车白菜后，还剩下多少棵白菜？相应的列式是：850－288＝（），（）－256＝？或者850－288－256＝？
有的学生提出两车一共运走了多少棵白菜？相应的`列式是：
288＋256＝（），850－（）＝或者850－（288＋256）＝
以上两种分析及列式，反映了两种不同的解题策略。
接着，列出的算式怎么算（包括估算和计算，口算或竖
