初一语文《周总理,你在哪里》说课稿
第1篇：初一语文《周总理,你在哪里》说课稿
初一语文《周总理,你在哪里》说课稿
一、说教材
我说课的题目是《周总理，你在哪里》。这篇文章是九年义务教育初中语文教材第五册第六单元第十五课《诗两首》中的第一首，为讲读课，安排一课时。
二、说教学目标
根据教学大纲及本册书、本单元对诗歌教学的要求，我制定如下教学目标：
1、 朗读，品味欣赏诗歌的节奏(韵律)美。
2 、朗读，品味欣赏诗歌的情感美，画面美。
3、 培养学习诗歌的鉴赏能力和迁移能力。
三、说重点、说难点
根据我所教授班级学生特点，我确定本课的重点、难点是培养学生学习鉴赏诗歌的能力 迁移能力。
四、说教法、说教学手段
为了更好地完成教学目标、突破重点、难点，我采用适合发展学生思维及素质教育要求的朗读法、 启发问答法、合作探究法。
五、说教学过程
(一)说导语
良好的开端是成功的一半。为了使学生很快的进入课堂学习状态中来，我设计了适合是个特点的声情并茂的导语：“1976年，对于我们中国人来说，是一个悲痛而难忘的日子。那一天，亿万人民的贴心人，我们敬爱的周总理与世长辞，永远的离开了我们。举国上下，万民皆哀。当权的“四人帮”却不允许人们进行悼念活动。一年之后， “四人帮”被粉碎，人们蕴藏胸中已久的情感如洪水般倾泻而出，纷纷那起笔来抒写对总理的怀念之情。今天，就让我们一同来学习当代诗人柯岩为纪念周总理逝世一周年而写的诗歌——《周总理，你在哪里》。”
(二)说知识回顾
1、诗歌的特点——“三美”：
节奏美;
情感美;
画面美。
掌握好诗歌的特点是学好诗歌的关键，也是培养学生学习迁移能力的重要的一环。
(三)说学习新课
这一环节具体分为四个步骤：
1、听示范朗读
《周总理，你在哪里》这首诗反映的是七十年代人们对总理的挚爱深情，对于现在的学生来说，完全理解情感有些难度。所以，我选择的是那个年代的'人的朗读，并配用图、乐兼备的多媒体手段。
2、学习品味诗歌的节奏美
节奏美，是诗歌学习中相对容易的一环，所以，我把它安排在最前面，这样是符合人们的认识学习规律的，有助于培养学生的自信心。
(1)首先，教师以第一节与最后两节为示范，带领学生一起为诗歌划分节奏;下面以第一节诗为例：
周总理，/我们的/好总理，
你/在哪里呵，你/在哪里?
你/可知道，/我们/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你!
(2)之后，学生分组，合作探究为其它六节诗划分节奏。
3、学习品味诗歌的情感美、画面美 。
在这一步骤中师生共同探究以下四个问题：
(1)在这首诗中，你能理解诗人柯岩?
(2)什么地方你能理解她?
(3)什么地方你不能理解她?
(4)诗中哪些词语使用的富于表现力，让你有身临其境的感觉?
4、配乐，师生共同朗读
全面完成教学目标后，为了加深对这首诗的理解，全面地感受诗带我们的艺术美，可根据课堂情况灵活安排这一环节。
(四)说结束语
感谢历史，曾经为我们留下这样一位好总理;
感谢诗人柯岩，用最真挚的情感来抒写着人类的心曲;
感谢亲爱的同学们，用自己的聪明与智慧，遨游在知识的海洋;
感谢我亲爱的同事们，对我多年来的热情支持与帮助。
第2篇：《周总理,你在哪里》说课稿
《周总理,你在哪里》说课稿
一、说教材
我说课的题目是《周总理，你在哪里》。这篇文章是九年义务教育初中语文教材第五册第六单元第十五课《诗两首》中的第一首，为讲读课，安排一课时。
二、说教学目标
根据教学大纲及本册书、本单元对诗歌教学的要求，我制定如下教学目标：
1、 朗读，品味欣赏诗歌的节奏（韵律）美。
2 、朗读，品味欣赏诗歌的情感美，画面美。
3、 培养学习诗歌的鉴赏能力和迁移能力。
三、说重点、说难点
根据我所教授班级学生特点，我确定本课的重点、难点是培养学生学习鉴赏诗歌的能力 迁移能力。
四、说教法、说教学手段
为了更好地完成教学目标、突破重点、难点，我采用适合发展学生思维及素质教育要求的朗读法、 启发问答法、合作探究法。
五、说教学过程
（一）说导语
良好的开端是成功的一半。为了使学生很快的进入课堂学习状态中来，我设计了适合是个特点的声情并茂的导语：“1976年，对于我们中国人来说，是一个悲痛而难忘的日子。那一天，亿万人民的贴心人，我们敬爱的周总理与世长辞，永远的离开了我们。举国上下，万民皆哀。当权的“四人帮”却不允许人们进行悼念活动。一年之后， “四人帮”被粉碎，人们蕴藏胸中已久的情感如洪水般倾泻而出，纷纷那起笔来抒写对总理的怀念之情。今天，就让我们一同来学习当代诗人柯岩为纪念周总理逝世一周年而写的诗歌——《周总理，你在哪里》。”
（二）说知识回顾
1、诗歌的特点——“三美”：
节奏美；
情感美；
画面美。
掌握好诗歌的特点是学好诗歌的关键，也是培养学生学习迁移能力的.重要的一环。
（三）说学习新课
这一环节具体分为四个步骤：
1、听示范朗读
《周总理，你在哪里》这首诗反映的是七十年代人们对总理的挚爱深情，对于现在的学生来说，完全理解情感有些难度。所以，我选择的是那个年代的人的朗读，并配用图、乐兼备的多媒体手段。
2、学习品味诗歌的节奏美
节奏美，是诗歌学习中相对容易的一环，所以，我把它安排在最前面，这样是符合人们的认识学习规律的，有助于培养学生的自信心。
（1）首先，教师以第一节与最后两节为示范，带领学生一起为诗歌划分节奏；下面以第一节诗为例：
周总理，/我们的/好总理，
你/在哪里呵，你/在哪里？
你/可知道，/我们/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你！
（2）之后，学生分组，合作探究为其它六节诗划分节奏。
3、学习品味诗歌的情感美、画面美 。
在这一步骤中师生共同探究以下四个问题：
（1）在这首诗中，你能理解诗人柯岩？
（2）什么地方你能理解她？
（3）什么地方你不能理解她？
（4）诗中哪些词语使用的富于表现力，让你有身临其境的感觉？
4、配乐，师生共同朗读
全面完成教学目标后，为了加深对这首诗的理解，全面地感受诗带我们的艺术美，可根据课堂情况灵活安排这一环节。
（四）说结束语
感谢历史，曾经为我们留下这样一位好总理；
感谢诗人柯岩，用最真挚的情感来抒写着人类的心曲；
感谢亲爱的同学们，用自己的聪明与智慧，遨游在知识的海洋；
感谢我亲爱的同事们，对我多年来的热情支持与帮助。
第3篇：《周总理你在哪里》说课稿
一、说教材
我说课的题目是《周总理，你在哪里》。这篇文章是九年义务教育初中语文教材第五册第六单元第十五课《诗两首》中的第一首，为讲读课，安排一课时。
二、说教学目标
根据教学大纲及本册书、本单元对诗歌教学的要求，我制定如下教学目标：
1、朗读，品味欣赏诗歌的节奏（韵律）美。
2、朗读，品味欣赏诗歌的情感美，画面美。
3、培养学习诗歌的鉴赏能力和迁移能力。
三、说重点、说难点
根据我所教授班级学生特点，我确定本课的重点、难点是培养学生学习鉴赏诗歌的能力迁移能力。
四、说教法、说教学手段
为了更好地完成教学目标、突破重点、难点，我采用适合发展学生思维及素质教育要求的朗读法、启发问答法、合作探究法。
五、说教学过程
（一）说导语
良好的开端是成功的一半。为了使学生很快的进入课堂学习状态中来，我设计了适合是个特点的声情并茂的导语：“1976年，对于我们中国人来说，是一个悲痛而难忘的日子。那一天，亿万人民的贴心人，我们敬爱的周总理与世长辞，永远的离开了我们。举国上下，万民皆哀。当权的“四人帮”却不允许人们进行悼念活动。一年之
第4篇：《周总理你在哪里》说课稿
《周总理你在哪里》说课稿
作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《周总理你在哪里》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《周总理你在哪里》说课稿 篇1
一、说教材
我说课的题目是《周总理，你在哪里》。这篇文章是九年义务教育初中语文教材第五册第六单元第十五课《诗两首》中的第一首，为讲读课，安排一课时。
二、说教学目标
根据教学大纲及本册书、本单元对诗歌教学的要求，我制定如下教学目标：
1、朗读，品味欣赏诗歌的节奏（韵律）美。
2、朗读，品味欣赏诗歌的情感美，画面美。
3、培养学习诗歌的鉴赏能力和迁移能力。
三、说重点、说难点
根据我所教授班级学生特点，我确定本课的重点、难点是培养学生学习鉴赏诗歌的能力迁移能力。
四、说教法、说教学手段
为了更好地完成教学目标、突破重点、难点，我采用适合发展学生思维及素质教育要求的朗读法、启发问答法、合作探究法。
五、说教学过程
（一）说导语
良好的开端是成功的一半。为了使学生很快的
第5篇：周总理,你在哪里
【课题】 周总理，你在哪里
执笔：高敏华审核：初一语文备课组
【学习目标】
1.理解本诗巧妙的构思。
2.体会诗中拟人、排比、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。
3.了解周总理为革命为人民呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；领会广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。
【活动过程】
一、预习·反馈·导学
活动一：自主学习
1.自读课文，扫清字词障碍，并给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
你在哪里呵（）沉甸甸（）心脏（）肮脏（）．．．．．
zhēng途（）谷suì（）gōu火（）松tāo（）
你认为自己需要掌握的其他字音、字形：
2.选词填空。
（1）他刚离去，他刚离去。革命征途千万里，他大步向前不________。（停息、休息、停留）
（2）你可知道，我们________你，——你的人民________你！（想念、思念）
（3）我们回到祖国的心脏，我们在**前深情地________（呼喊、呼唤）
3.直接抒情是抒情诗常见的一种表现手法，往往不借助于形象的描绘使感情直接描绘宣泄出来。这首诗中哪几节是诗人感情的直
第6篇：《周总理,你在哪里》
教案背景：
作为和古诗二首（常建《题破山寺后禅院》、杜甫《登岳阳楼》）并列的一首现代自由体抒情诗，是以其主体单元“人物风采”为参照的，属于“诵读欣赏”模块，因此需要强化朗读教学；但是又由于初中一年级学生此时学习课文，距离周恩来总理逝世已经有近40年的时光，他们对人物事迹等背景材料所知甚少，因而需要采取网络搜索等资源信息提取手段，拓展视野。
教学课题：
柯岩《周总理，你在哪里》
（选自《周总理永远和我们在一起》，人民文学出版社1977年版。《义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级（下册）》，主编洪宗礼，江苏教育出版社2004年12月第4版，第32页）
教材分析：
《周总理，你在哪里》，是女诗人柯岩在周恩来总理逝世一周年后公开发表的优秀诗篇之一，她出现在特定的历史转折之际，集中体现了人们对于总理的无限思念与哀悼之情，质朴感人，其影响深远而广泛，且已经配乐演唱。
全文共9节，第一节中一个“好”字总领全诗。用“你在哪里”感叹句和设问句来反复，一语双关，一方面表达了对总理的离去怅然若失，茫然无措，寄托了无尽哀愁
