《陈情表》公开课教学反思
第1篇： 《陈情表》公开课教学反思
《陈情表》公开课教学反思
语文教学的读，就是从正确识读语音、词汇和文段入手，在阅读中读出词意，句意，段意。古文教学尤其应该注重学生的阅读，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，是我设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。
这样的思路，缘于学习借鉴李阳的.疯狂英语教学法（Crazy English）。疯狂英语的一个最大的特点，就是全身心地投入到所学内容，用近乎疯狂地诵读来强化记忆，巩固感知。李阳疯狂英语特别强调动用各种感官，来强化感悟。语言是活的，是有生命力的，教授语言，也应该用活的方式，而不是以死的方式来教育。课堂的活，就是让学生活起来，动起来，全程参与整个教学过程，成为课堂的主人。
很久以来，很多的学生不知道如何去记忆所学的知识，尤其是对一些晦涩难懂的古文，读起来佶屈聱牙，背起来更是无处下嘴。学生们往往习惯于大段大段地熟读，熟读以后再像钻机打眼一样一点点地超前冲。往往是前句背上来了，后句是什么却怎么也想不起来。即使是能背诵下来，也是背滑句，不知道文章的意思是什么。其实，所有复杂的东西，都是由简单的事情组成的。一篇文章再长，我们只要加以分解，化烦琐为简单，就能很好的记住。记一段不容易，记一句就相当简单。这样的提示，有助于学生的诵读。
语文课应该是学生最喜欢上的课。笔者感觉学生对教师讲解的课外的与课文相关的知识非常感兴趣。这就要求教师本身应该多读书，多涉猎，并恰当而准确地运用到自己的教学当中去。
第2篇：《陈情表》教学反思
学习完《陈情表》这篇课文，回头总结，有成功也有遗憾。
首先我的感觉是这节课充分发挥了学生的积极性和主观能动性，使其最大限度地参与学习活动。主要表现在问题设计很好地贴近了课文和学生实际，而且又有了详细的提示语，因此学生能很好地深入课文思考探究。当六人学习小组围绕“情”的内容展开讨论的时候，课堂气氛非常活跃，同学之间讨论热烈，你展示我点评，掌声此起彼伏。而此时的我不再是唱独角戏，已然成为了导演，而学生也充分诠释了演员的角色。
其次这节课堂教学较圆满地完成了本节课的目标任务。“感人心者，莫先乎情”。《陈情表》是晋代李密的名作，是高中教材中的古文经典。文中所写，皆是真情实意。本节课在第一课疏通字词的基础上，重点放在对文章的品读、悟读上，通过诵读品味感受美文直击人心的魅力，深入体会文章抒写的孝情，理解其文凄切婉转的陈情技巧，并通过拓展活动引导学生联系现实，体会父母之爱，懂得感恩，懂得如何孝亲。因此设计教学过程，首先要选择符合学生实际的问题的切入点，以此引导学生深入课文思考探究，使之形成心得，有话可说。经过反复推敲，我把问题设置成：本文陈了哪几种情？以此引导学生深入课文，理解“情”的内涵，进而展开讨论。由于问题很好地贴近了课文和学生实际，而且又有了详细的提示语，因此学生能很好地深入课文思考探究，回答问题自然有话可说。最后一个环节在抒写孝情时，由于有了前面充分的铺垫，因而学生对亲情的抒写便水到渠成，听着学生发自内心的真情告白，我深为感动，而一部分同学也抹起了眼泪。本节课每个学生都乐于参与，每个学生都有话可说，整个过程轻松愉快，整个课堂充满笑声，比较圆满地完成了本节课的教学任务。
?再次本节课成功地运用了诵读、点拨与探究的教学方法。本文是一篇情满笔端，措辞恳切的至情美文。文章委婉得体，悲恻动人。这个特性，决定了它是最适宜用诵读法进行教学的课文。因此诵读贯穿整堂课中，齐读、抽读交替出现，边读边议，学生们就在一次次的讨论与诵读中，加深了对课文的理解，缩短了与作者心灵上的距离，真正深入到了李密的内心世界，理解了当时他进退两难的境遇，感受到了祖孙二人相依为命的深情。同时借助多媒体展示真情图片，引导学生感悟亲情、母爱，抒写孝情，从而得到心灵上的洗礼与升华。
但感到遗憾的是在第一自然段的引导学习中，分析不够具体深刻，对于学生的讲解我的点评较少。
通过这节课我深深认识到，作为语文教师，要广泛涉猎群书，扩大自己的知识面；同时，要高度重视备课，选择符合学生实际的切入点，让学生能够深入课文，有话可说；还要善于抓住课堂的突发思维，大胆地给学生展示自己，发表自己的机会。
第3篇：《陈情表》教学反思
《陈情表》教学反思
西安交大彬县阳光高级中学 梁敬荟
《陈情表》是必修5第二单元第四篇古文。《陈情表》一课重点有三个：一是是要学生继续学习文言文重点实词虚词和重要句式；二是通过分析课文内容探讨作者的陈情技巧；三是理解“孝”的含义，养成“孝顺”父母的良好品德。
本课的教学的成功之处有：
一、教学设计合理，教学组织有序。
按照教学大纲要求，本课是自读课文，但鉴于所带学生底子薄、基础差，教学设计三课时疏通文言实词虚词，并把诵读贯穿始终。最后一课时，在完全理解本课的基础上探讨了作者的陈情技巧，并引导学生养成孝顺父母的品质。
第一课时，在充分了解作者和作者的创作背景的基础上，教师有感情的范读，以深厚的情感引领学生，感染学生。学生也不断在诵读中初步体味作者的至孝之情。本课为学生背诵和最后一课时的情感培养奠定基础。
第二和第三课时，在分析课文中的重点实词虚词的的基础上，学生疏通并翻译课文，落实文言文教学的重点。每分析疏通一段，理清一段作者的思路。如第一段，提问学生：“哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容?”学生回
第4篇：陈情表教学反思
陈情表教学反思
陈情表教学反思
《陈情表》教学反思
语文教学的读，就是从正确识读语音、词汇和文段入手，在阅读中读出词意，句意，段意。古文教学尤其应该注重学生的阅读，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，是我设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。
这样的思路，缘于学习借鉴李阳的疯狂英语教学法（Crazy English）。疯狂英语的一个最大的特点，就是全身心地投入到所学内容，用近乎疯狂地诵读来强化记忆，巩固感知。李阳疯狂英语特别强调动用各种感官，来强化感悟。语言是活的，是有生命力的，教授语言，也应该用活的方式，而不是以死的方式来教育。课堂的活，就是让学生活起来，动起来，全程参与整个教学过程，成为课堂的主人。
很久以来，很多的学生不知道如何去记忆所学的知识，尤其是对一些晦涩难懂的古文，读起来佶屈聱牙，背起来更是无处下嘴。学生们往往习惯于大段大段地熟读，熟读以后再像钻机打眼一样一点点地超前冲。往往是前句背上来了，后句是什么却怎么也想不起来。即使是能背诵下来，也是背滑句，不知道文章的
