《大家动手做条龙》的教学反思
第1篇：《大家动手做条龙》的教学反思
《大家动手做条龙》的教学反思
《大家动手做条龙》的教学反思
本课主要是学习立体构成知识，用可以利用的材料（如纸杯，也可以随取替代品），进行组合、穿插、连接，进行立体制作和练习。了解“物可以致用”的设计思路，进行有目的的设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。课本中巧妙使用了ppt教学，降低学生学习难度，增加了学生的参与程度，为教学活动创造了较好的条件。
1、用ppt老师可以运用多种形式，比如图片，可以调动同学们的视觉因素了解龙的来历发展与造型特点。既可以陶冶学生的情操，提高审美能力，培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识，同时又提高了学习兴趣，引发动手创作的欲望，为上好这一课打好基础，做好前期的准备。
2、老师结合ppt运用多种方法直观展示龙的制作与连接，解决本课难点重点。课本中主要介绍和展示纸杯制作的龙，讲解了三种基本的连接方法，并在显著位置突出了难点之一的龙头，以帮助同学们理解龙头的结构和制作的特点。又用分解图的方式，集中介绍了最简单的一种连接方法和起伏的变化的.方式。教师应充分利用教材，制作相应，从两个环节上突破难点：其一是利用剪、刻、折、粘贴的方法来制作龙头、龙尾。其二是利用穿插、捆扎等方法，把多个纸杯连接成可以活动的龙身。要简洁明了，充满动感，体现可操作性，且能配合主体乐曲循环播放，达到陶情激趣的效果。
教学中运用了ppt提高了效率，丰富了课堂生活，还是很值得肯定的。而且，我相信任何有职业道德的老师，肯定是不会因为ppt的运用而产生偷懒思想，反而是更会努力搜集各方面的资料，尽量丰富自己的课堂生活。
第2篇：《大家动手做条龙》教学设计
《大家动手做条龙》
一、学情分析：
刚刚入学不久的初一年级学生，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对《大家动手做条龙》这一课，具有较高的学习兴趣。生活在龙的故乡，他们对龙的文化已有了一些基本的了解，如：中国龙的造型是长长的、弯弯的，在民间有舞龙、赛龙舟等民俗活动等。他们具备了初步的造型能力，如剪刻、粘贴、穿插。他们愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。通过教师的教学，将学生零散的龙文化知识，引导到龙的艺术形象上来，并通过“大家动手做条龙”加深他们对祖国传统艺术的热爱，提高人文素养，激发爱国之情。
二、教材分析：
龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象，它造型威武、气势雄健，成为中华民族的象征。本课程的学习通过“龙”――这传统的艺术形象，把“纸造型”的知识和方法融合在其中，贯穿立体构成知识的学习。
本课采用生活中常用的纸杯等生活用品，简单易懂的让学生进行有目的的设计和制作活动，发展创意意识和创造能力，并学会“物以致用”。
三、教学目标：
1、通过本课学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神。
2、了解龙各部分的象征，能用一次性纸杯等材料来制作起伏变化的龙的形象，充分体验小组合作学习的愉悦。
3、把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教育，借助龙的精神树立自己的民族精神。
四、教学重点：
1、搜集有关中国龙的资料，在雄壮的气氛中初步感受龙文化。
2、欣赏其造型能以一个基本形体（纸杯、圆台型体）为设计元素，进行重复的构成练习，掌握龙身起伏变化的切口、方向和剪、刻、粘的方法。
五、教学难点：
1、在制作中体验龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。
2、表现出一条有创意有气势有华夏精神的龙形象。
六、学习资料：
1、一次性纸杯、胶带、剪刀、双面胶、丝带等。
2、教学课件，有关中国龙的资料及工艺作品。
七、教学过程：
（一）激情引趣、导入新课：
1、课件播放《龙的传人》歌曲，静心聆听，边听边悟。教师问：a、同学们，你们知道这首歌叫什么名字吗？ b、谁是龙的传人？为什么把中国人叫龙的传人？ 学生回答，教师小结：
闻一多先生在《龙凤考》当中指出中国人被称为“龙的传人”来源于黄帝时代的图腾和传说。相传黄帝在统一中原之前，以熊为图腾。统一中原后，为了使各民族和部落能紧密团结，就设想了一个综合性神灵的图腾，就是龙。从那以后炎黄子孙就被称为龙的传人。
2、黑板图示《中华神龙》图片，初步感受中国龙的威武雄健。
学生欣赏，用自己的语言描述一下中国龙的神威与气势。（能够翻江倒海、呼风唤雨、体态雄健、威武神奇、等等）
设计意图：用一首大家耳熟能详的《龙的传人》引入，来烘托氛围，使学生简单了解龙的由来，感受龙的气势与华夏民族的气节，突出主题，创建师生交流的环境。
（二）、深入感知，讲授新课： 1.、龙的起源：
中国目前发现的最早的龙形图案来自于8000年前的兴隆洼文化查海遗址（兴隆洼文化因内蒙古敖汉旗兴隆洼遗址的发掘而得名，敖汉旗紧邻辽宁省，查海遗址在辽宁阜新县）发现了一条长约19．7米、用红褐色石块堆砌、摆放的龙。兴隆洼文化的这条龙的发现，把中国人崇龙的历史上推到了8000年前。
龙在早期，古人对大多自然现象无法做出合理解释，于是便希望自己民族的图腾具备风雨雷电那样的力量，群山那样的雄姿，像鱼一样能在水中游弋，像鸟一样可以在天空飞翔。因此许多动物的特点都集中在龙身上，龙渐渐成了“九不像”(具有九种动物的特征)的样子，这种复合结构，意味着龙是万兽之首，万能之神。以蛇为图腾的黄河流域的华夏族，战胜了其他氏族，组成了巨大的氏族部落联盟，同时又吸收了其他氏族的图腾，组合成龙图腾（龙是一种图腾崇拜物。图腾是原始社会中一个氏族的标志，又称为族徽。
设计意图：了解龙的演变过程，欣赏各个时期造型的不同特点，初步了解中国龙的文化和历史，为后面的学习内容做好铺垫。
2、龙与皇权：（千百年来，龙一直都是皇家的支撑与象征，让我们一起走进“龙与皇权”。）
课件出示图片欣赏：（1）皇上穿得带龙的服饰，如：龙袍等。（2）玉玺（3）皇家师生活用品，如：龙椅等。（4）皇宫建筑等
设计意图：通过师生互动交流“龙与皇权”，进一步体会龙的神圣，感受龙的精神，提高审美能力以及人文素养。
3、龙与民俗：
(龙不仅存在于艺术领域，中国民间有许多与龙有关的民俗与竞技活动，它的形象早已渗透在中国人的思想意识和审美观念。可以说，龙对民俗的影响是久远深刻的，让我们一起欣赏“龙与民俗”)课件出示图片：（1）赛龙舟（2）舞龙（3）二月二龙抬头等。
设计意图：让学生在民俗中进一步的了解龙在中国人心中的地位，体会龙的精神。
3、龙与艺术：
（古往今来，很多艺术作品中都有龙矫健的身姿，我们快去看一看。）
课件图片欣赏：（1）绘画艺术（2）建筑艺术（3）雕塑艺术（4）民间艺术（5）书法艺术
设计意图：欣赏不同艺术门类的龙形象，懂得龙对中华民族的非凡意义，增强民族自豪感，陶冶情操。
5、龙的造型：
1）教师课件出示如今常见的（明、清）龙形象，具体引导学生们分析龙的造型特点。（古人希望自己崇拜的图腾能成为“万兽之首，万能之神”将许多动物的特点集于一身，创造了中国龙的形象）
头、嘴、身体、角、尾巴、龙鳞、爪子等（各部分造型特点及象征意义结合课件具体分析引导）
设计意图：通过对龙身体结构特点的分析，加深学生对龙造型的理解，对龙身体各部分的象征意义有一定的认识，为下一步的造型活动打好基础。
2）体验龙的精神（龙的精神也是中华民族的精神，我们要弘扬龙精神作龙的传人）什么样的造型才能显示出龙的精神？
眼睛：睁大嘴巴：张开头：高抬尾巴：翘起身体：弯曲爪子：伸出。
设计意图：通过图片欣赏让学生自主的发现总结，要想体现龙的精神，应该注意各部未的表现更加生动形象。3）学习龙的造型。（明确本节课的学习任务，用生活用品给龙造型，制作一条生动的龙）
A、欣赏老师的龙范品（用一次性纸杯做成的），引导学生分析身体的制作连接方法，体会穿插、衔接、粘贴的技巧。
B、分析腿的连接方法。
C、重点分析头的制作方法，教师演示。（龙角、笼嘴、鼻子、龙须等部位的处理）D、尾部的制作方法。
E、课件重温教学制作中的各个连接环节，强化加深印象。
F、鼓励用各种用品当材料，来制作各种各样生动的龙形象。图片展示学生们丰富多彩的工艺龙作品，开阔眼界。
设计意图：本环节是本课的重点，通过老师的示范、讲解、图片欣赏来引导学生制作生动威武的龙以及操作时应该重点注意的环节，使学生在做前有充分的心里和思想准备，引导具有直观性，并以此打开学生思路，开阔视野，鼓励有创意有特色的制作。
（三）、课堂实践：
小组合作制作纸杯龙，体验合作的乐趣。教师巡视指导。
设计意图：通过小组合作，使同学们充分感受到合作的乐趣，自主探究学习。在歌曲中享受快乐的气氛。
（四）、学生作品成果展示与评价：
学生组内代表发言，讲解自己小组作品的创意，师生充分互动、评议、欣赏、感受。
（五）、课堂小结：
让学生用一两句话说说这节课的收获。
（六）、课堂反思：
第3篇：(大家动手做条龙)教学设计
人美版第十三册（七年级上）
第七课：大家动手做条龙
教学目标
1、通过对龙的认识，增加学生对龙以及历史由来的理解
2、通过制作龙的活动过程，增强学生的动手能力
3、培养学生的审美能力，对艺术的理解能力
4、培养学生的观察能力、想象力，以及对事物的思考能力 教学重、难点
1、启发学生对龙的形象产生的进一步的深刻认识
2、引导学生创造出别具新材，不拘一格的龙的形象
3、启发学生对迷信鬼神的深刻认识，对龙有一种正确的理解 课前准备：
了解龙在人们心目中的形象
寻找生活中龙的传说，以及关于龙的故事 收集龙的照片形象 教学过程：
一、导入：初步了解龙
同学们，你们肯定都听过很多很多关于龙的神话故事，或者是在电视剧中、电影中、动画片中看到过各种各样的龙的形象，那么你们脑海中龙到底长得是什么样子呢？你们知道哪些关于龙的知识？（组织同学以小组的形式进行讨论，然后分组发表自己小组的讨论结果）
二、讲授新课
介绍龙（首先以提问的方式让同学们展示自己在课前搜集到的关于龙的资料，包括神话故事，图片等资料，然后由老师具体介绍龙的由来以及演变过程
第4篇：大家动手做条龙教学设计
大 家 动 手 做 条 龙
合江县马街中学校
姓名：杜娟
一、教学课题
教养方面：
1、通过学习，培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识。
2、在欣赏中陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和审美素养，为终身学习奠定基础。
3、锻炼学生处理信息和运用资料的能力以解决实际问题。教育方面：，1、培养学生自主学习和积极探索解决问题的良好习惯。
2、培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，激发爱国热情，激发学生学习美术的热情，发展方面：
培养学生的动手能力和立体造型能力。并通过运用不同的设计材料，创作和装饰龙的造型，提高学生的创造意识。
二、教材分析
教学内容：《大家动手做条龙》是人美版义务教育课程标准实验教科书第13册第七课，属设计、应用课。它改变了以往单纯讲解立体构成为主的方法，而是把构成的知识隐含在制作的过程之中。把“纸造型”的知识和方法也融合其中，结合废物利用理念，来降低难度，增加学生的参与程度，为教学活动创造了较好的条件。
内容分析：本课内容主要是学习立体构成知识，融合“纸造型”于其中，用可以利用的废弃材
第5篇：大家动手做条龙教学设计
《大家动手做条龙》教学设计
一、课题：大家动手做条龙
二、教材：人民美术出版社全国版初中美术第13册
三、教学时间：一课时
四、教材分析：
本课教材设置了两部分教学内容：
1、中国龙文化知识的学习，包括中国龙文化的传统和龙造型的特点。通过学习，培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识。并在欣赏中陶怡学生的情操，提高学生的审美能力，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，激发爱国热情。
2、学习利用不同的材料，抓住龙的基本特征，制作一条写意的工艺龙。如纸杯以及生活中能够找到的或可利同的替代品，进行组合、穿插、连接、将“纸造型”知识和方法隐含在制作当中，培养学生的动手能力和立体造型能力。并通过不同材料的运用提高学生的创造意识。
以合作学习的教学方式完成这节课的教学任务，更能够达到预期的教学效果。
五、教学目标
1.人文性目标：简单了解有关“龙”的人文知识，探究中华民族与龙的关系，引发学生对民族传统文化的关注与情感。
2.知识性目标：在了解龙的造型特点及基本结构的基础上，学习设计工艺龙的造型并选择恰当的圆柱或
第6篇：大家动手做条龙说课稿
大家动手做条龙说课稿
龙的定义为：传说中的神异动物，特征是有鳞、有须、能兴云作雨的生物。下面是小编为你带来的大家动手做条龙说课稿 ，欢迎阅读。
各位尊敬的专家评委老师好：
很荣幸能参加教师资格证说课，在说课前我先进行下自我介绍，我是0号考生，平时喜欢上网和画画，性格活泼开朗，几年的大学学习，积累了丰富的专业知识，培养了我坚韧不拔的意志，在以后的工作中克服困难积极进取，能成为一名优秀的美术老师一直是我的梦想和目标，教师是一个神圣而伟大的职业，承担着教书与人的责任和使命，我希望能通过自己的努力为教育事业做贡献。 我今天说课的课题是（在美术世界中遨游），下面我将从六方面对本课题进行分析，一，说教材，二 说教学目标，三 说重难点，四说教法和学法，五 说教学过程，六 说板书设计。
一．说教材
《大家动手做条龙》选自人民美术出版社七年级上册第3课，在这之前已经学过线条画，这对本节课的学习做了铺垫，本节课也起到承上启下的作用。
二．说教学目标
根据教材与对内容的分析，新课程的标准，结合七年级学生的认知结构和心理特征我
第7篇：大家动手做条龙教案
《大家动手做条龙》教学设计
课
题：大家动手做条龙 课
时：一课时
课
型：设计应用 教学目标：
一、显性目标：
1、了解龙的文化内涵和造型特点。
2、学会以一个基本形体（纸杯或圆台型体）为设计元素，制作工艺龙。
二、隐性目标：
1、培养良好的动手能力和团结合作意识。
2、激发热爱民族传统文化的热情，增强爱国情感。教学重点：
1、研究龙的造型和结构特点，设计并制作工艺龙。
2、感受龙的精神，激发学生奋发向上的人生态度。教学难点：
1、龙头的造型及整条龙的气势和精神风貌的表现。
2、在合作学习中注意每位学生的共同参与。教学准备：
1、教师准备：
1)教学课件、教案 2)可拆装的龙造型一件 3)制作工具
2、学生准备：
1)通过网络、图书等途径查找有关龙的文化渊源和形象资料，为本课学习做好铺垫。
2)准备一些以龙为题材的美术作品和实物带到课堂，以备分析之用。3)一次性纸杯、彩色卡纸、双面胶、剪刀等制作工具。教学过程：
一、回顾导入
教师提问：色彩的三元素是什么？（答：色相、明度、纯度）教师再问：色彩的三原色什么？（答：红、黄、蓝）导入：
