《蜗牛的奖杯》第二课时教案设计
第1篇：《蜗牛的奖杯》第二课时教案设计
《蜗牛的奖杯》第二课时教案设计
教学要求：
1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学过程：
一、复习导入
1．出示课题，学生齐读。
2．谁来说说“奖”怎么写？
3．交流后学生跟着老师书空。
二、学习课文
学习第一自然段
1．出示第一自然段，学生自由朗读。
2．指名读
3．谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）指名读后再评议。（
4．指名读后再评议。（指导读好“很久很久”）
5．谁来说说什么是“自由地飞翔”？
6．蜗牛为什么能自由地飞翔？
7．学生齐读。
学习第二自然段
1．（出示小动物飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？
2．学生带着问题自由读第二自然段。
3．指名读，讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？
相机指导朗读：遥遥领先
甩
所有
（指名读、指名读、齐读）
4．齐读第二段。
5．如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？
模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？
今后，你有什么打算？
（学生自由发言）
学习第三自然段
1．同学们说得好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：（出示）从此，蜗牛得意洋洋。
2．指导读好：得意洋洋
（指名、齐读）
3．出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在
奖杯里，生怕被别人偷了去。
1）谁来读读这句话？
2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？
3）这真是一只骄傲的蜗牛呀！你觉得该怎样读好这句话？
4）指导朗读：读出蜗牛骄傲的语气（学生练习、指名读、评议、指名读、齐读）
（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。（指名读第四句）
4．师：是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上多累呀！再请位同学读读。
（指名读、师生评议、指名读、齐读）
5．齐读第三自然段，要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的'语气。
学习第四自然段
1．师生接读第四段。
2．男生齐读：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
3．这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了，会对他说什么呢？（指名学生自由交流）
4．学生齐读第五自然段。
三、深化延伸
老师小结：我们小朋友在平时的学习中也会有蜗牛这样的奖杯，当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉，你会怎么去做呢？（指名学生自由交流）
四、总结课文，齐读课文。
第2篇：蜗牛的奖杯(第二课时)
蜗牛的奖杯
席桥镇中心小学
贺娟
【教学课题】蜗牛的奖杯
【教材版本】苏教版小学语文国标本二年级下册
【设计理念】《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。【教学目标】
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、借助课件，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。【教学重点】多读书，读好书，读中悟。
【教学难点】有事情地朗读课文。理解“唯恐”一词。【教具准备】课件
【教学时间】本课计划教学三课时。
第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解
词语。读准生字，读通句子。
第二课时
一、揭示课题
今天，我们继续学习——（生：蜗牛的奖杯）
二、复习旧知
（一）复习生字词
过渡：上节课我们读通、读熟了课文，初步了解课文内容，学习了生字、新词，这些词语还记得吗？（课件出示生字词）
翅膀 蜻蜓 蜜蜂 奖杯 成天 生怕 天长日久 坚硬 爬行
1、谁愿意读一读？（指名2~3人）（指导读准字音，读出感情）你读得真准！谁能把小动物再读得可爱些？
2、让我们一起入情入境地读好这些词语。（齐读词语）
（二）回顾课文内容
1、课文的大概意思小朋友们还记得吗？你能用上这些词语来描述一下课文的大概内容吗？一个不嫌少，两个不嫌多，但至少用上一个，用得越多越好！（指名说）
2、后面还有内容没有说完，谁能接着往下说，帮它补充完整。（指名说）
3、引读：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它长着——（生：一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。）
4、是啊！它能在空中自由地飞翔，（板书：飞翔）什么是自由地飞翔呢？就是想到哪儿就飞到哪儿！
三、品读课文，体会感情
过渡：蜗牛凭着自己一对有力的翅膀去参加飞行比赛，是什么样的情形？（课件出示飞行比赛的情景，学生观看）
指名说一说看到了什么？（蜗牛飞在最前面，而且和其它小动物相差距离很远）
课文是怎么写的？请小朋友们好好地读一读第二自然段，用笔画出有关的词语。（课件出示第二自然段）
（一）品读第二自然段
1、学生边读边画出有关词语。
2、画好了吗？把你画好的词语同桌之间好好读一读。
3、你画出了哪些词语？（遥遥领先）什么是遥遥领先？（指导朗读“遥遥领先”）
4、是啊！蜗牛遥遥领先，课文中还有一个字也是表示蜗牛参加飞行比赛的情形的！谁是“火眼金睛”把它找出来。（甩）
5、对！甩下了所有的对手，有哪些对手呢？（生：蜻蜓 蜜
蜂 蝴蝶）还有呢？（生自由说）是啊！还有许多许多，说也说不完，文中用了一个省略号，结果是蜗牛捧走了——（生：冠军奖杯）多高兴呀！让我们一起读出获奖时这份喜悦的心情！（齐读课题）
6、在众多的对手中，为什么蜗牛能遥遥领先？（因为它有一对有力的翅膀）可以联系上文内容想一想！（1）你真会学习，读书能联系上下文理解！
（2）读书就应该这样，能联系上下文学会读书，学会思考。以后可要记住噢！
7、让我们再读读这段话，一起分享蜗牛这份快乐！（自由读）
8、谁分享到蜗牛的这份快乐啦？（指名读）你真的分享到蜗牛的这份快乐！
（二）品读第三自然段
过渡：蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的？请小朋友们默读课文的第三自然段。
1、指导学生学会默读的方法。你们默读过吗？
（1）今天，老师告诉大家一种读书方法——默读。默读便于思考，速度快！默读时做到：不动唇 不出声 不
指读。赶快读吧！
（2）老师友情提醒大家：默读时：不动唇 不出声 不指读。
2、学生自由读第三自然段。
3、读后提问：
（1）蜗牛得到奖杯有什么表现？（得意洋洋）你能想像到蜗牛的得意洋洋吗？遇到小伙伴们，会做什么表情？会说什么？
（2）小朋友们说得真好！请大家看课文中怎么写的？（指名说）
出示句子：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
（3）指导朗读，读好“成天”“唯恐”
提问：“成天”是什么意思呀？为什么成天背在身上？（理解：唯恐）就怕别人不知道它是飞行冠军！
（4）假如有一天，蜗牛背着奖杯遇到了蜻蜓（蜜蜂 蝴蝶）等小动物，蜗牛会和它们说些什么？
出示：蜗牛背着奖杯遇到了蜻蜓（蜜蜂 蝴蝶）
说：“
”！
（5）让我们再读读这一句话，体会蜗牛此刻的心情吧！
（自由读）谁能通过你的朗读让大家感受到蜗牛的得意洋洋！（指名读2~3人）
（5）白天，蜗牛把奖杯背在身上。（板书：背）晚上，它又是怎样对待自己的奖杯？（出示第三句话 学生自由读）
（6）晚上，它就—（生：睡在奖杯里）可见它多么喜欢这奖杯呀！（板书：睡）（7）指导朗读，读好“背”和“睡” 谁能读好这两句话？（指名读）
老师也很想读，给老师一次机会好吗？（范读）请小朋友们用你喜欢的方式自由地去读一读（自由读）现在一定有信心读好这两句吧！谁来试试！（个别读）
4、指导看图
请小朋友们再看看课本中的两幅图！获奖之前的蜗牛有一对有力的翅膀多神气啊！得到奖杯之后，成天把它奖杯背在身上多麻烦啊！
过渡：这奖杯对于瘦小的蜗牛来说很大很重――（生：蜗牛背上它，再也飞不动了！）更可怕的是（出示第四自然段，学生齐读）
（三）品读第四自然段
1、小朋友们，读完这段话，你有什么不懂的？提出来我们大家一起解决！
2、理解：退化
蜗牛翅膀退化可不是一两天，那要很长很长时间噢！谁能读好这一句（指导读好第一句）
3、勉强
爬行（指导读好第二句）
(出示课件，学生观看蜗牛在地上慢慢爬行的样子。)是啊！翅膀退化了，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行（板书：爬行）多艰难呀！请小朋友们再去读一读最后一句话！（学生自由读）
奖杯变成外壳，现在只能慢慢地爬行，真让人替它惋惜啊！请小朋友们再来读一读——（生：蜗牛的奖杯）
四、歌曲欣赏
1、小朋友们有这样的一首歌曲，叫《蜗牛与黄鹂鸟》。蜗牛因为一对有力的翅膀退化了，所以现在只能在地上慢慢地爬行。它为了吃到架上葡萄，在葡萄没有成熟时就开始坚持不懈地向上爬！黄鹂鸟在一旁嘲笑他。小朋友们想听吗？（播放歌曲）会唱的可以跟着唱。
2、看来小蜗牛吸取了这次教训，再也不骄傲了，能够认准
目标不停地爬行！
五、自主探究 识字 写字
1、今天，我们一起来写3个字，（课件出示生字）你认识吗？（指名读）
2、要把字写好可不是一件简单的事噢！首先请小朋友们看清字在田字格中的位置。（学生观察）再看清笔画！
3、师范写“怕”（左右结构，竖心旁的竖要写长一些）
4、下面请大家描一个，仿两个。在描仿时要一笔描成，笔笔到位。（学生描红仿影）
5、描好了吗？请大家再临写两个，临写时，请大家再次要看这个字在田字格中的位置。（让学生临写两个）用此方法教学生字：“坚 硬”
6、学生自评，同桌互评。
7、展示学生的字。
第3篇：蜗牛的奖杯 第二课时
第二课时
教学内容：细读课文
课时目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文，懂得“满招损，谦受益”的道理。教学过程：
一．复习导入
１．上节课，我们到森林里去走了一趟，认识了一些有翅膀的小动物，你还记得它们吗？
看图说说：（）的蜗牛（）的蜜蜂
（）的蝴蝶
２．指名填空：（在句中贴上相应的图片）
蜗牛原来能在空中自由地（），得了（）反而只能在地上慢慢地（）
３．看了这句话，你最想问吴老师一些什么问题？可以怎样来寻找答案？
（蜗牛的奖杯怎么会变成硬壳的？„„）
二．学习第三、四自然段
（一）默读课文第三、四自然段，拿出笔找找原因，画下有关语句
（二）全班交流
１．出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
（１）蜗牛为什么背着奖杯？“惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”什么意思？
（２）齐读“得意洋洋”：谁能把蜗牛的得意通过你的朗读表现出来？指名读、齐读第三段第一句话（３）同桌讨论，演一演：得意洋洋的蜗牛正在想什么？
第4篇：《蜗牛的奖杯》第二课时教案
《蜗牛的奖杯》第二课时教案
教学要求：
1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学过程：
一、复习导入
1．出示课题，学生齐读。
2．谁来说说“奖”怎么写？
3．交流后学生跟着老师书空。
二、学习课文
学习第一自然段
1．出示第一自然段，学生自由朗读。
2．指名读
3．谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）指名读后再评议。（
4．指名读后再评议。（指导读好“很久很久”）
5．谁来说说什么是“自由地飞翔”？
6．蜗牛为什么能自由地飞翔？
7．学生齐读。
学习第二自然段
1．（出示小动物飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？
2．学生带着问题自由读第二自然段。
3．指名读，讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？
相机指导朗读：遥遥领先
甩
所有
（指名读、指名读、齐读）
4．齐读第二段。
5．如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？
模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？
今后，你有什么打算？
（学生自由发言）
学习第三自然段
1．同学们说得好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：（出示
第5篇：蜗牛的奖杯(第二课时)教学设计
蜗牛的奖杯(第二课时)
设计思路：
指导思想：让语文课堂充满人文性、工具性和趣味性。以词带文，突出重点和突破难点;运用插图，浅化知识难点和放飞想象;抓住头尾，启迪心灵和明白道理。
设计理念：小学语文教学提倡的是以朗读代替讲解，我根据低年级儿童对故事感兴趣的特点，灵活运用语言渲染，引导想象，鼓励学生读书、发现，不断激发学生情感，让学生从阅读实际出发，在读中想象，读中体验，读中感悟，使学生在轻松愉快中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教材分析：本课是二年级下册第三单元的课文。本课是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。
学情分析：通过阅读课文，理解课文，让学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。我认为在学习课文时可让学生把课文中的语言内化为自己的语言，通过学生的嘴巴，转化成精彩的对白。可以通过想象、体验的形式，把蜗牛的心理话说出来。在这过程中，学生在角色互换中有所体验，有所发现。
教学目标：
知识与技能：能正
第6篇：蜗牛的奖杯第二课时公开课教案
《蜗牛的奖杯》
寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
教学流程：
一、对比导入
1、上节课，我们一起初读了第七课《蜗牛的奖杯》，也学习了生字词。这节课我们继续来共同学习和交流。
2、播放《黄鹂和蜗牛》的动画。
这首好听的儿歌告诉了我们蜗牛的一个特点，你们知道是什么吗？
师：蜗牛爬得特别慢！等它背着重重的壳，爬上葡萄藤的时候，葡萄已经成熟了。
二、学习第一自然段，学会质疑
1、大家说得真好！可是你知道吗，在很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。看！多可爱的小蜗牛！（出示长翅膀的蜗牛图）
2、谁来说说蜗牛以前是什么样的？ 相机板书：有力的翅
第7篇：《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计
《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计
【教材解读】
寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
【设计理念】
《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
【教学要求】
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分
