口语交际说说广告教学反思
第1篇：口语交际说说广告教学反思
口语交际说说广告教学反思
作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的口语交际说说广告教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
口语交际说说广告教学反思1
这是一则关于生活话题的口语交际，要求学生围绕“广告”话题练习说话。广告对于大家来说实在太熟悉不过了。因此，孩子们在交际的过程中滔滔不绝，话如泉涌，全身心的投入其中。
口语交际课的.目的是人人参与，提高孩子们的口语交际能力。一上课我就让学生先交流课前收集的经典广告语，学生都很积极。接着让学生说说广告语的语言特点，学生总结出了：有趣、简洁、要说出商品的特点、适当使用修辞(夸张等)，最后我让学生亲自操作，为商品设计广告，学生的兴趣比较高。
口语交际说说广告教学反思2
语文教学要追求综合效应，口语交际课属于语文课的一种，也应追求综合效应。口语交际训练要立足课堂，注重示范引路，为学生搭建平台，强化实践，对学生进行听、说、读、写的综合训练。这节课围绕口语交际课的特点注重双向互动，师生互动，生生互动，引导学生走向生活，走进社会，走进大自然。
学生的`口语交际能力在动态的，生活化的，实用化的与人交际中自然就培养起来了。这样我们的语文教学也就能在口语交际课的训练中发挥最大的综合效应。
口语交际说说广告教学反思3
这是一则关于生活话题的口语交际，要求学生围绕“广告”话题练习说话。广告，作为一种宣传商品或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。广告对于小学生来说实在太熟悉不过了。
口语交际课的目的是人人参与，提高孩子们的口语交际能力。课前我让学生搜集自己喜欢的广告，自己也做了相关的课件。在教学中，我首先让学生通过观看他们熟悉并且喜欢的牙牙乐的广告视频，然后出示一些常见的广告图片和广告语，让学生走进广告。其次，让学生们围绕“谈谈自己最喜欢的、最不喜欢的广告，广告内容以及理由。”这三个问题进行说广告，让他们对广告语的特点有个鲜明的认识。最后，让学生为自己喜欢的商品设计一条广告或者为美丽的校园设计一条公益广告，设计好了以后，让学生在四人小组里交流并推荐好的和大家分享，让孩子们在多种交际活动中，学习、倾听、表达和交流，有效地发展学生的口语交际能力。
纵观整堂课，学生基本说出了自己的观点，在做广告的过程中，学生也尝试了为自己喜欢的商品设计广告，尝试了为美丽的校园设计公益广告，学生的创造能力和合作精神似乎得到了培养。但是，一堂课下来，我却感觉这些教学环节的实施并未体现出口语交际的.功能，交际能力的培养在本堂课上无法有效的实现。
首先，导入时，我没有很好的利用一些有趣的广告视频和图片调动学生的兴趣，在说广告时，匆忙的提问学生站起来说广告，没有给学生充分准备的时间。应该让学生自己先练说，然后小组交流，最后再让学生站起来表达自己的想法。说广告是让他们对广告语的特点有个鲜明的认识，可是，在听完学生说的广告后，我没有能及时、准确的总结，甚至过于牵强地拉着学生跟着我的设计走。这点是非常不可取的。
在做广告这一环节中，孩子们还没有能抓住广告语的特点为其喜欢的商品或者校园量身定做广告语，语言运用比较缺乏。同时最关键的是，我的课堂评价语言不到位，没有能很好的引导学生。因此，课堂中学生仅仅停留在回答问题，这仅仅培养了学生的倾听和表达能力，而真正意义上的口语交际中的交际能力、应对能力没有得到提升。
如何上好口语交际课，确实值得我思考，口语交际课应让学生不仅会听，会交流，还要学会灵活的运用。在以后的教学中，我会尽快改正自己的这些缺点，完善自己的教学，提高课堂实效性。
口语交际说说广告教学反思4
语文教学要追求综合效应，口语交际课属于语文课的一种，也应追求综合效应。口语交际，就要激发学生的主动说话的意识，培养学生学会倾听，表达和应对的能力。因而要上“活”口语交际课，首先要选择好话题，话题要贴近学生的生活。本次口语交际是围绕“广告”练习说话，而“广告”在我们身边无时不有无处不在，学生也已具有丰富的感性材料，因而在教学中，我用广告词导入，密切地联系了学生的经验世界和想象世界，使每个学生，有话可说、有话要说，激发起了学生的交际兴趣。其次创设了交际情境，通过展示一些典型的广告词，让学生明确一则好广告，表现形式要简洁、新颖，内容上要讲清产品的特点或作用。这也为学生评说广告和设计广告作好了铺垫。最后，在情境中拓展创新，活动延伸。让学生给自己的校园设计广告，有效地培养了学生综合运用知识的能力，达到了学于致用的教学训练。
这节课围绕口语交际的`特点，营造了和谐，宽松的交际氛围，引发了师生之间，生生之间的双向、多向的交流与互动，同时注重了示范引路，为学生搭建平台，强化实践，对学生进行了综合训练。
通过本次的教学，学生不仅详细地了解了“商业广告”，体会到广告语言的精妙。还了解了公益广告，受到了公德教育，同时提高了学生的思维水平和语言表达能力。但还存在许多的缺点：
1、让学生给自己喜欢的东西设计广告时，学生多拿笔、书学习用品做广告，说的面太窄了，并且广告语不够简练。还可以说一些环保方面的。
2、课件出示的“最佳创意奖”的画面时机不好，没有起到应有的效果。
这节课有许多不足，但我在以后的教学中，仍然会尝试各种形式的语文课，并力求上得更好。
第2篇：口语交际说说广告教学反思
口语交际说说广告教学反思
随着社交网络的兴起，越来越多人青睐于在社交平台上发表说说，用以分享自己的生活。那什么样的说说才是新颖独特的呢？下面是小编整理的口语交际说说广告教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
口语交际说说广告教学反思1
这是一则关于生活话题的口语交际，要求学生围绕“广告”话题练习说话。广告，作为一种宣传商品或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。广告对于小学生来说实在太熟悉不过了。
口语交际课的目的是人人参与，提高孩子们的口语交际能力。课前我让学生搜集自己喜欢的广告，自己也做了相关的课件。在教学中，我首先让学生通过观看他们熟悉并且喜欢的牙牙乐的广告视频，然后出示一些常见的广告图片和广告语，让学生走进广告。其次，让学生们围绕“谈谈自己最喜欢的、最不喜欢的广告，广告内容以及理由。”这三个问题进行说广告，让他们对广告语的特点有个鲜明的认识。最后，让学生为自己喜欢的商品设计一条广告或者为美丽的校园设计一条公益广告，设计好了以后，让学生在四人小组里交流并推荐好的和大家分享，让孩子们在多种交际活动中，学习、倾听、表达和交流，有效地发展学生的口语交际能力。
纵观整堂课，学生基本说出了自己的观点，在做广告的过程中，学生也尝试了为自己喜欢的商品设计广告，尝试了为美丽的校园设计公益广告，学生的创造能力和合作精神似乎得到了培养。但是，一堂课下来，我却感觉这些教学环节的实施并未体现出口语交际的功能，交际能力的培养在本堂课上无法有效的实现。首先，导入时，我没有很好的利用一些有趣的广告视频和图片调动学生的兴趣，在说广告时，匆忙的提问学生站起来说广告，没有给学生充分准备的时间。应该让学生自己先练说，然后小组交流，最后再让学生站起来表达自己的想法。说广告是让他们对广告语的特点有个鲜明的认识，可是，在听完学生说的广告后，我没有能及时、准确的总结，甚至过于牵强地拉着学生跟着我的设计走。这点是非常不可取的。
在做广告这一环节中，孩子们还没有能抓住广告语的特点为其喜欢的商品或者校园量身定做广告语，语言运用比较缺乏。同时最关键的是，我的课堂评价语言不到位，没有能很好的引导学生。因此，课堂中学生仅仅停留在回答问题，这仅仅培养了学生的倾听和表达能力，而真正意义上的口语交际中的交际能力、应对能力没有得到提升。如何上好口语交际课，确实值得我思考，口语交际课应让学生不仅会听，会交流，还要学会灵活的运用。在以后的教学中，我会尽快改正自己的这些缺点，完善自己的教学，提高课堂实效性。
口语交际说说广告教学反思2
语文教学要追求综合效应，口语交际课属于语文课的一种，也应追求综合效应。口语交际，就要激发学生的主动说话的意识，培养学生学会倾听，表达和应对的能力。因而要上“活”口语交际课，首先要选择好话题，话题要贴近学生的生活。本次口语交际是围绕“广告”练习说话，而“广告”在我们身边无时不有无处不在，学生也已具有丰富的感性材料，因而在教学中，我用广告词导入，密切地联系了学生的经验世界和想象世界，使每个学生，有话可说、有话要说，激发起了学生的交际兴趣。其次创设了交际情境，通过展示一些典型的广告词，让学生明确一则好广告，表现形式要简洁、新颖，内容上要讲清产品的特点或作用。这也为学生评说广告和设计广告作好了铺垫。最后，在情境中拓展创新，活动延伸。让学生给自己的校园设计广告，有效地培养了学生综合运用知识的'能力，达到了学于致用的教学训练。
这节课围绕口语交际的特点，营造了和谐，宽松的交际氛围，引发了师生之间，生生之间的双向、多向的交流与互动，同时注重了示范引路，为学生搭建平台，强化实践，对学生进行了综合训练。
通过本次的教学，学生不仅详细地了解了“商业广告”，体会到广告语言的精妙。还了解了公益广告，受到了公德教育，同时提高了学生的思维水平和语言表达能力。但还存在许多的缺点：
1、让学生给自己喜欢的东西设计广告时，学生多拿笔、书学习用品做广告，说的面太窄了，并且广告语不够简练。还可以说一些环保方面的。
2、课件出示的“最佳创意奖”的画面时机不好，没有起到应有的效果。
这节课有许多不足，但我在以后的教学中，仍然会尝试各种形式的语文课，并力求上得更好。
口语交际说说广告教学反思3
语文教学要追求综合效应，口语交际课属于语文课的一种，也应追求综合效应。口语交际训练要立足课堂，注重示范引路，为学生搭建平台，强化实践，对学生进行听、说、读、写的综合训练。这节课围绕口语交际课的特点注重双向互动，师生互动，生生互动，引导学生走向生活，走进社会，走进大自然。学生的口语交际能力在动态的，生活化的，实用化的与人交际中自然就培养起来了。这样我们的语文教学也就能在口语交际课的训练中发挥最大的综合效应。
第3篇：口语交际说说广告
口语交际《说说广告》
教学目标：
1、调动学生平时的观察和积累，能说说自己喜欢和不喜欢的广告，并阐述理由。
2、培养学生的动手能力和合作精神，尝试为自己喜欢的商品设计广告，并进行演示。教学准备：
1、布置学生收集一些广告图片、录音和录象。
2、读《说说广告》的例话。教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
（点评：会听是能说的前提，在说之前，在交际的过程中学会倾听是必不可少的。所以教者在这里明确说和听的要求，是非常必要也是及时的。）
2、揭题：
我们今天的主要话题是什么呢？齐说（说说广告）
二、口语交际
1、过渡：提起广告，同学们都很熟悉，在我们的身边，广告随时可见，随处可见。我们的生活也因为广告的装点而变得多姿多彩。
2、激发学生的兴趣：老师也为今天的话题做了一个广告！
“说广告，道广告，广告世界真奇妙；你也说，他也说，表现自我，机会多多。”（大屏幕映示，师生互动读）
（点评：非常新颖的主题引入，顿时就激起了学生对广告的兴趣，也为后面的设计广告做好了情感的铺垫。）
3、那你们都在哪些地方见到或听到过广告呢？
4、广告的形式多
第4篇：关于口语交际说说广告
关于口语交际说说广告
一、导入新课，激发兴趣。
（点评：会听是能说的前提，在说之前，在交际的过程中学会倾听是必不可少的。所以教者在这里明确说和听的要求，是非常必要也是及时的。）
2、揭题：
我们今天的主要话题是什么呢？齐说（说说广告）
二、口语交际
1、过渡：提起广告，同学们都很熟悉，在我们的身边，广告随时可见，随处可见。我们的生活也因为广告的装点而变得多姿多彩。
2、激发学生的兴趣：老师也为今天的话题做了一个广告！
“说广告，道广告，广告世界真奇妙；你也说，他也说，表现自我，机会多多。” （ 大屏幕映示，师生互动读）
（点评：非常新颖的主题引入，顿时就激起了学生对广告的兴趣，也为后面的设计广告做好了情感的铺垫。）
3、那你们都在哪些地方见到或听到过广告呢？
4、广告的形式多种多样，内容更是丰富多彩。下面我们一起来欣赏几个经典广告。（播放录象）
5、刚才的广告前一部分是商品广告，后一部分是公益广告，这些广告想象奇特、异彩纷呈：有的惊险刺激，有的浪漫传奇，有的场面恢宏，有的洋溢着亲情关怀，还有的呢发人深思，给人教益
第5篇：苏教版语文三年级口语交际《说说广告》教学反思
苏教版语文三年级口语交际《说说广告》教学反思
随着社交网络的普遍使用，越来越多人喜欢在网上发布说说，用以分享自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐。那些火遍朋友圈的说说都是什么样的呢？以下是小编精心整理的苏教版语文三年级口语交际《说说广告》教学反思，希望能够帮助到大家。
苏教版语文三年级口语交际《说说广告》教学反思1
《说说广告》是苏教版小学语文三年级下册练习5的口语交际内容。通过这次“口语交际”的训练，目的是进一步培养学生的写作能力，创新思维能力及综合运用能力，提高学生的口语交际能力。自5月24日在全镇上汇报课后，感受颇深：每上完一次课都有不同的收获，是一种进步，同时也看到了自己的差距。以下我就结合这一课的教学实际谈谈自己的一些认识。
一、口语交际贵在创设情境。
这一节课，我选择了一个贴近学生生活的话题——广告，让学生有话可说，有感可发。在每一环节中，我采用言语描述、声情并茂的广告短片、猜猜广告等多种方法为学生创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，激起学生的参与欲望，激发学生表达热情，使得学生“想说”
第6篇：口语交际.说说广告教学实录doc
口语交际《说说广告》教学实录 教学目标：
（1）学生口语交际的兴趣，培养学生主动说话的意识。
（2）将口语交际和生活实际紧密结合，引导学生说说生活中喜欢和不喜欢的广告，进行有个性的评论。
（3）指导学生以自己喜爱的商品作为设计广告的题材，进行有创意的表达。
（4）创设情境，通过师生，生生的互动，实行双向、多向的口语交际活动。教学重、难点
（1）如何让学生畅所欲言，有条理地说出自己喜欢或不喜欢的广告理由。
（2）主学生在与人交往中懂得礼貌用语。
（3）能为自己喜欢的商品设计广告。
教学准备
（1）布置学生搜集生活中自己喜欢的广告和不喜欢的广告。
（2）准备商品广告和公益广告的短片。
一、小品激趣导入：
师：上课
生：起立，老师上午好！
师：同学们好！请同学们向后转，向前来听课的领导和老师问好！生：老师上午好！
师：同学们，喜欢看小品吗？（生：喜欢）老师今天就请大家来欣赏一个小品，不过在欣赏的时候，老师希望你们仔细观察、认真听，能做到吗？（生：能！）掌声有请。[小品]
校长：最近老是有学生违反学校的规定，爬围墙去外面，真让人
第7篇：口语交际《说说我自己》教学反思
人教版小学语文三年级下册《说说我自己》口语交际教学反思
《说说我自己》是三年级下册的一节口语交际课，通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还进一步增进同学之间的相互了解。经过课堂教学实践我总结反思如下：
首先，这节课，我以学生熟悉的人物形象“孙悟空”的自我介绍导入，调动了学生的学习积极性和浓厚的兴趣。尤其是“孙悟空”顽皮、机智、胆大的性格特点与“顽童”学生有一些相似之处，更加能够激起他们的兴趣。接着通过一句名言“没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。”告诉同学们每个人都有自己独特的风格和特点，意在引导学生理解本次口语交际的教学目标“抓住自己的特点来说”。
其次，我向同学们说明“其实最了解你的莫过于你自己了”。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢！熟悉你的老师和同学，一定不会像你自己那样全面了解你。这样，每个同学便乐于说出真实的自己，也是全班同学彼此重新认识的机会。
再次，我让学生以小组为单位介绍自己，并且举出具体的事例。这样，增强了本次口语交际的趣味性和目的性
