心理健康教学设计
第1篇：心理健康教学设计
小学心理健康课
《不怕失败》教学设计
【训练主题分析】
（一）、课题介绍
随着小学生年级的升高，各科学习的知识点难度加大，学生的学习差异日渐显著。同时，四年级学生对事物的因果关系已开始有了自己的理解。我们应从学生的学习生活出发，引导其发现影响自身成长的相关因素，并作出适当地调整，使个体的认识产生巨变。本活动设计从一封“考试失败同学的来信”入手，通过“接线员游戏”调整学生应对挫折的心态，“接线员”游戏学习并总结应对考试失败的策略，“制作目标卡”应用策略并确定目标，最后通过教师激励拓宽课堂内容，使学生认识到不管是考试失败还是生活中其他事件，都因该为自己的成功或失败寻找原因，最后才能取得更大的成功，从而形成学生能够经受挫折考验的健康心理。
（二）、活动目标
⒈认知目标：回想自身在考试过后的反应；引导学生发现自己的不足，从而多角度的完善自己。
⒉技能目标：学会以积极的态度应对考试失败；引导学生初步学会寻找失败的原因，并针对根源寻找具体的办法，使自己有所进步。
⒊情感态度目标：体验以积极的态度面对考试失败；通过拓展，使学生学会以积极的态度解决生活中其他困难。
⒋行为习惯目标：积极参与课堂交流、讨论和评价；愿意运用本课介绍的各种策略，督促自己以积极的心态、正确的方法应对考试。
（三）、活动重难点
1、重点：引导学生以积极的态度面对考试失败
2、难点：教会学生正确应对考试失败的方法 【学习器具】：小黑板、收录机、纸条、小箱子 【辅导时间】 1学时
【辅导地点】 教室
【活动设计】：课前交流、学生来信评析、自我激励、“接线员”游戏——总结策略、制作目标卡、自我反思、教师激励
【学习程序】
㈠“组织教学”板块——暖身活动
教师活动：同学们，大家好！今天老师给你们带来了一节心理健康课，希望和你们一起度过愉快的四十分钟，好吗？在我的心目中我们四（3）班的同学都是非常阳光、充满自信、各方面都是很棒的，现在请伸出手和老师一起说“我真棒”
学生活动：和老师一起边做手势边说（教学生学会“我真棒的手势”用语。勉励自己提高自信和上课情趣）
教师活动：好的，老师对你们也非常有信心，下面我们开始今天的课程。㈡“判断鉴别”— 提出问题、探讨问题。
教师活动：最近，咱们刚中考完，老师就看到学生的好多表情。出示人物表情图片。
提出问题：这些同学为什么这种表情呢？
学生活动：学生思考后回答自己的看法。
教师活动：刚放下试卷时你是什么表情呢？表演一下。老师看到了！大家写在脸上的话
教师活动：老师这里刚好有一封某个同学写给老师的一封信，他和大家一样也是一个想努力学好的好学生，但是呢，现在他遇到了一点小困难，老师正在想怎样给他回信，借此机会请大家帮我给他出出点子吧？首先咱们来听听信的内容吧！咱们找个最有自信的同学念给大家听。
学生活动： 尊敬的老师：
您好！
星期三上午，数学期中测试卷发下来了。我只得了70多分。看着这份失败的卷子，我沮丧极了。
为什么考得这么差？我手拿卷子认真地看着，试图找到失败的原因。星期一考试前，数学老师让我们星期天回家利用纠错本和卷子上的错题好好把不太会的知识点着重复习一下。我当时很自信，根本没有在意，心想我会考好的。
回到家里，我告诉妈妈我们下周要进行期中测试。妈妈问我：“复习重点你都记住了吗”？我说：“很简单，不用担心”。
结果星期天，我光想着玩电脑游戏了，我竟忘记了明天要考试。在妈妈的严厉催促下，我才恋恋不舍的离开了电脑，坐下来复习。我感到要复习的内容太多了。东看看西瞧瞧，也没静下心认真思考一道题，总想着肯定不会出这题。
星期一快考试的时候老师还提醒要做应用题注意认真审题，多读几遍弄清题意；计算题不要抄错数，忘补零。我只顾着整东西，老师的话就没往耳朵里进。卷子发下来了，我只得了70多分。细心阅读试卷，我发现我的错误主要出在了计算题和应用题上。这些题老师平常都讲过。主要原因就是计算时忘进位，没补零，题没看明白就动手做，被扣了分。
看着这份失败的卷子，我后悔极了。老师，你说我该怎么办？
听完这封信大家应该明白这位同学在考试中遇到挫折了，那么，我们今天这堂课的主题就是“不怕失败”。作为一名学生，我们面临着一系列的考试，同学们会不会遇到和这个同学相似的问题呢？好，下面请同学们讨论一下谈谈他为什么会遇到挫折、感到后悔呢？
学生活动：小组讨论，代表发言 学生甲：小明没有按老师的复习重点来。
学生乙：他考试时太马虎，做错了一些不该错的地方。学生丙：他对自己的要求太高了。
老师活动：同学们都讲得很好，你们帮老师分析出他失败的原因，我会根据这些原因给他一些建议。但是老师还是不知道要怎样去安慰激励他，同学们还会继续帮助老师对吗？下面，请同学们拿出一张纸片，在上面写几句鼓励安慰的话语，让他重新树立起信心好吗？
学生活动:找几名代表述说自己写的话 请学生大声读出幻灯片上的话给他听。
（三）芝麻开门----解决自身问题
老师活动：非常感谢大家提的建议，下面我们做个小游戏放松一下，大家觉得好不好啊？这个游戏的名字叫做“我是小小接线员”，首先请大家回忆最近一次考试的情况，然后就像刚才同学们为刚才那位同学分析问题一样，根据自己的实际情况总结出考试失败的原因写在老师发给你们的一张纸片上，如果觉得自己考得不错就写成功之处，所有的纸片要回收到老师手中的箱子里，最后请一名同学（就是接线员了）到讲台上来随机抽出一张纸片并读出上面的话，再点在座的同学帮他（她）出出主意，改正错误。一轮过后接线员再从同学中请出下一位接线员。
学生活动:1.分析失败或成功原因写在纸片上 2.接线员读出问题 3.学生出点子解决问题 幻灯片展示：金点子
（老师结合查找的资料，再根据归纳出的同学回答，将学生所遇到的问题以及解决方法分门别类整理在黑板上）
老师活动：在大家的共同努力下，我们在电子版上整理出了在平常考试中我们应对挫折的方法，大家可以将电子版所列的方法与自己的实际情况相对照，然后采取最切实可行的方法来应对考试。
学生活动：分组读拦路石---金点子解疑 教师朗读教师寄语
老师总结发言：现在你还害怕考试失败吗？失败并不可怕，关键是要找出原因想好对策迎接下一次挑战！
下面请每一位同学给自己加油，大声读出电子版上的鼓励用语。
（四）“反思体验”——确定目标，重新定位。
老师活动：经过刚才的一轮游戏，大家对自己又有了新的认识。
那么，我们就从现在从零开始，制做一张“目标卡”。请大家看小黑板。（教师拿出事先已经写好目标卡模板的小黑板）
教师：今天的作业是，请大家将目标卡带回家，请父母和自己一起讨论目标和方法的可行性，最后请家长签字。
（五）总结升华
教师活动：考试只是我们生活中很小的一个部分，所以不论是考试还是生活中的其他事情，都因该为自己的成功或失败寻找原因，最后才能取得更大的成功。
我希望大家在今后的学习中或生活中能够以积极的心态、正确的方法面对失败，祝大家在以后的生活学习中都能取得“好成绩”。
小学心理健康课
不 怕 失 败
新郑市龙湖镇小乔小学
兑利霞
2012.11
第2篇：心理健康教学设计
《合作的奥秘》区优质课教学设计
金东小学
张国岩 【活动背景】
心理学认为，合作是两个以上的个体或群体为了实现共同的目标而共同完成某项任务。“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的；是小学生团体发展性心理教育的重要内容。而目前城市小学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不合群，不善于与人合作的弱点。因此，增强小学生的合作意识，培养合作能力是非常必要。针对这些情况，我开展了此次心理健康辅导活动并设计了以下两个教学目标： 【活动目标】
1、使学生初步认识到合作的重要性，感受合作带来的乐趣。
2、探究合作的基本方法，培养合作的能力，增强合作意识。【活动重难点】
让学生体验合作的过程中，知道如何与他人合作。【活动过程】
本节课的教学过程有五个环节
一、游戏导入，认识合作。
二、走进生活，了解合作。
三、游戏体验，学习合作。
四、实践活动，尝试合作。
五、课堂小结，深化合作。【活动过程】
一、游戏导入、认识合作。
师：同学们，喜欢你的左右和右手吗？两只手你更喜欢哪只？今天，我们就先来做个穿针引线的游戏吧。【教师讲解游戏规则并组织学生进行比赛】
穿针引线
游戏要求：
1、用你最喜欢的那只手来做
2、用两只手一起做
3、说说从游戏中你体验到什么？（课件出示：比赛规则）。
结合学生的交流，教师总结，引出课题。
师：看来，要想完成穿针引线这个游戏，必须两只手合作才行。其实，在我们的生活学习中，当遇到问题时，大家齐心协力，相互配合，把问题解决，这就是合作。（板书合作）
（出示课件：合作——大家为了共同的目标，互相配合，一起把事情做好。）
今天我们就一起走进合作的世界，去探索合作的奥秘。（并板书奥秘）（出示课件——合作的奥秘）【设计意图：游戏是消除孩子紧张情绪的最好方法，本环节以游戏导入，使学生在愉快的气氛中进入主题，通过亲自参与，用最直观的方法来体会合作，发现合作的作用，进而激发他们探索合作奥秘的兴趣。】
二、走进生活，了解合作。
师：有了左手和右手这对好朋友，我们才能独立完成许多事情，但是，在社会大家庭中，仅仅靠左手和右手的合作是不够的。
1、欣赏一个伟大的视频——“嫦娥一号”奔月视频。
（课件展示：“嫦娥一号”奔月视频）教师引导学生谈观后感并小结。
师：是呀！“嫦娥一号”的发射成功是全中国十几万航天科技人员经过几十年的亲密合作，艰苦奋斗的结果。看来，左右手的合作很重要，自己与他人的合作更重。
2、说一说
说说生活中你见过或者经历过的合作的事例，并说说感受。师根据学生的交流并总结。
师：原来在我们的生活中，有这么多的事都需要合作才能完成，看来合作真的很重要。
【设计意图：使学生知道在我们的日常生活中，合作无处不在，无处不有，充分认识合作的重要性】 师：那就让我们来体验一下合作吧。
三、游戏体验，学习合作。
1、游戏《“啄木鸟”行动》。
（课件出示：游戏规则）
2、赛后采访，心理辅导。
（1）失败的小组，你们能不能谈谈感受？
（2）你们小组成功了，你们认为成功的关键因素是什么？（3）失败可以为我们带来教训，成功可以给我们提供方法。那么，在你们的生活实际中，是怎样进行合作的呢？
教师根据学生的交流总结出：合作的方法并板书（齐心协力巧分工，互相帮助讲谦让）
【设计意图：本环节抓住儿童好胜的心理特点，让学生在游戏中充分表现自己，将平时的习惯、情感、真实的暴露出来。充分利用学生比赛生成的事实，有针对性的进行及时、有效的引导，让学生在亲身参与、体验、总结的基础上得出合作需要目标一致，分工配合，懂得谦让，宽容谅解。】
师：那就把你学到的用到实践当中，小组合作搭一所小房子吧。
四、实践活动、尝试合作。（课件：实践活动的要求）
1、学生以小组为单位，用橡皮泥、卡纸等搭一所小房子。
2、展示作品，畅谈感想。
【设计意图：本环节通过小组合作来打一所房子，让学生在事件中进一步领悟并运用适当的方法进行合作，学生在分享合作成果中，增强合作意识，体验合作带来的快乐，从而达到以理导行的目的。】
五、课堂小结，深化合作。
教师总结并播放歌曲《一起走到》、《相亲相爱一家人》、《众人划桨开大船》
师：同学们，合作是一把巨伞，能为我们遮风避雨；合作是一幅完整的拼图，能使我们领略最美丽的图案。合作带给我们的是成功，带给班集体的是荣誉，带给世界的是发展。希望同学们在今后的学习和生活中能够更加团结，亲密合作。
2013年4月
第3篇：心理健康教学设计
气 质 教学设计
一、教学理念
气质是个性的重要组成部分，与人的高级神经活动的特点关系密切。古希腊的西波克利特医生根据人体体液，划出四种气质类型。气质决定了个体活动的风格，是一种比较稳定的个性特征。大学生了解自己的气质特点，有利于他们更好地认识个体的独特性，尊重他人的个性。
二、学情分析
大学生发展中的一个重要任务就是发展自我认同和逐步建立自我同一性。是否拥有自我认同感和自我同一性的体验是青少年心理健康和人格成熟的标志，并直接影响到他们的生活适应。本课针对大一新生，通过本节课的学习了解自身的气质特点，更好的认识到个体的 独特性，并尊重他人的个性。并根据自身特点选择最合适的学习方法和发展方向。
三、教学目标
1、知识与技能：了解心理学所讲的气质的概念以及不同气质类型的人在学习上应注意的地方。
2、过程与方法：掌握不同气质类型的特点引导学生正确的看待自己以及他人的气质，理解气质无好坏之分。
3、情感态度与价值观：引导学生进行全面的自我认识。
四、说教法和学法
本课采用情景教学法、讲授法和讨论法，学法为小组合作学习
第4篇：心理健康教学设计
《左手和右手》活动设计
一、课题名称：左手和右手
二、教材分析：
与三年级合作心理活动侧重点不同，本课是引导学生理解“合作”的实质：是建立在彼此信任、理解，相互支持的基础上的。这节课借鉴最平常、最易感受到的左手和后手的合作方式，来领悟：合作的伙伴如我们的左手和右手，彼此理解、相互信任和支持，合作才能成功。
三、活动目的与要求：
1.在“赛一赛”的过程中，使学生通过比较感受到：一个人一个想法，自己的左手和右手的动作协调一致；而两个人，两个想法，拼凑的左手和右手的动作，不容易协调一致。因此，彼此理解配合才能默契的道理。
2.通过游戏创设的情境，使学生领悟到：相互信任、支持在合作中是非常重要的。
四、活动重点：
在创设的情境中领悟：彼此理解，相互信任、支持，合作才能成功。同时，在活动中只有通过检验、印证和实践，才能使学生的合作技能真正有所提高。
五、课前准备：
1.每个学生，准备尺子一把、铅笔一支、蒙眼布一块、一根针、一段线。
2.教师备好跑表一块。3.实物投影仪。
六、活动过程：
（一）导入：
教师：生活中，有许多事需要
第5篇：心理健康教学设计
《沟通零距离，成长不烦恼》教学设计
——学会与父母沟通
一、设计意图
代沟问题由来已久，它对学生的影响有几个方面：
1、影响父母对孩子的教育效果；
2、子女体验不到父母的关怀，是处在“心灵断乳期”的孩子得不到父母的帮助；
3、使学生产生各种心理负担，影响学习。
“代沟”的消除需要双方的努力。作为子女，也要懂得与父母沟通的重要性及怎样与父母沟通。
二、辅导目标
1、了解自己与父母沟通上的不足；
2、理解父母的心情与心理；
3、账掌握一些沟通的方法。
三、辅导准备
多媒体课件，课本剧。
四、辅导过程
（一）破冰游戏
（二）课本剧表演
1、看了小明的故事，你想到了什么？
2、请同学说一说你与父母沟通时出现过什么问题。
3、请同学们把自己的烦恼写下来，放到烦恼箱里。
4、引导学生理解，是什么原因使我们和父母之间产生隔阂，难以沟通。一是我们的年龄特点。随着年龄的增长，我们的心理发生了变化，自尊心增强、成人感增强、觉得自己是个大人了不希望父母过多的约束自己，渴望有自己独立的空间。简单地说就是我们成长过快与父母的心理发展过缓之间的矛盾。
二是我
