《汉家寨》读后感
第1篇：汉家寨
高考散文阅读复习教案
【教学目标】
教会学生阅读散文的方法
教会学生高考散文阅读题的答题技巧 【教学重点】
掌握散文的阅读方法及答题技巧
【教学难点】
高考语文散文阅读的答题策略
【课时安排】1课时 【教学设计】
（一）导入新课
各位同学，有些同学经常提出一些疑惑，散文阅读做起来很轻松，考试时自我感觉良好，但总是得不了高分。那么为什么会出现这种情况呢，今天我们一起来解读。
（二）各位同学都拿到了发给大家的阅读材料《汉家寨》，现在就给大家15分钟时间来完成这道题目 1．下列对文章的理解，正确的两项是()A．第③段写天山南麓环境恶劣，风蚀的痕迹像刀割一样清晰，马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了。B．“如一枚被人丢弃的棋子，如一粒生锈的弹丸”形象地表现了汉家寨的地理位置、状貌和处境。C．作者永别了汉家寨之后，无论走到哪里，都在不知不觉之间坚守着什么，这可以看作是对前文三岔路口“仿佛它是我人生的答案”思考的回应。
D．本文通过人物形象传达出一些象征意义。如在汉家寨所见的老汉，他象征着民族文化的融合，而他痴痴的眼神又传递出作者对汉家文化的反思。
E．本文语言通篇庄重典雅，折射出西部广袤、苍凉、雄壮的地域特征，蕴含着强烈的地域文化色彩。2．阅读①～④段，回答下面问题。
(1)“我从天山大坂上下来，心被四野的宁寂„„包裹着”，这几段是怎样描写四野的“宁寂”的？ 答：
(2)这一部分写出了“铁色戈壁”什么样的环境特点？从全文看，这样写有什么作用？ 答：
3．本文中多次出现“坚守”一词，请结合画线句子理解它们的含义。答：
4．这篇作品传递出的是一种“坚守”的信念。你认同这种“坚守”吗？请结合文中小女孩的形象谈谈你对“坚守”的看法。
（三）大家将自己的答案写出来，各小组的组长收起来并和其他小组进行交换，然后各位同学为其他同学打分，打分过程中每位同学应做好应答准备，包括批阅者对你答题思路的提问和答题者对评分标准的提问
（四）大家的讨论太激烈了，请各位同学拿回自己的作业我们简单的做个补充和总结，请大家对照并自己打分，也看一下自己给别人的打分是否准确 第一题是选择题，题干中的A答案考概括主要内容的能力，B答案考的是文中句子的作用
C答案考文章结构特点 D答案考文章的表现手法，文中老头的象征手法不对，E答案考语言的整体特色
这道题选BC得5分，否则不得分，答对的同学举手，课代表统计正确率
第二题第1问考表现手法，(1)①正面描写，“充斥天宇六合的恐怖一样的死寂”“300里空山绝谷”写出了“四野的宁寂”；②侧面描写，作者借写自己“不由得屏住了呼吸”、“一路单骑”“一阵阵阴凉袭向周身”、“两眼幻视、满心幻觉”、“一种茫然的感觉”烘托“四野的宁寂”(或从视觉、听觉、心理感受等角度表述，亦可)；③反衬手法，借单调的马蹄声以动衬静地写出了“四野的宁寂”。这道题每答对一点得一分，共三分
第二问考环境描写及其作用①这里营造出了一种空寂、荒芜、悲凉、严峻、苍凉、广阔的情境，突出汉家寨生存环境的恶劣；②为下文作铺垫；③反衬汉家寨人的坚忍顽强的精神；④烘托作者最后“遗憾”“悄然”“孤寂”离开，对“决绝的气概”“人的坚守”的认同的心境 这道题打出环境得两分，作用共三点，每点一分，共五分 第三题考词语在文中的含义，①汉家寨(或汉家寨的人)在大西北的“那块绝地里”坚守着生存。②作者经历这次对汉家寨的造访后心中产生一种坚守的信念和品格。这道题每点两分，共四分
第四题考人物形象，正面：希望小女孩和老人一样，继续坚守祖先留给后人的家园，坚守汉家寨传统的生活方式，在艰苦的异域坚守着生存下去。用这种坚守精神支撑着汉家寨，支撑着我们的民族，支撑着人类生生不息的繁衍。(她终有一天也会变成老者。)反面：汉家寨远离尘嚣，远离时代前进的步伐，也有其保守、封闭、不思进取的一面。小女孩与老人的两次“摇头”、“便不动”、“突然钻进了泥屋”不同，女孩“不眨眼地盯着我”、“还是那么盯住我不眨眼睛”“一直凝视着我”“她的眼睛黑亮”、“一动不动”，从中我们可以看出她对我这个外人的好奇，因而我们可以期望小女孩应是未来世界的预言
这道题从一方面回答即可，答案较灵活，只要言之有理就可得分，共5分
（五）这道散文阅读题我们就算做完了，请同学们总结一下高考散文阅读的题型及做题方法（只要能在做题的基础上总结即可鼓励学生自主完成，不求全面）选择题：内容较广要求大家在读课文、筛选整合信息、精读重点语段后完成 非选择题主要题型及做法如下： ①解答文中重要词语的含义
首先看清楚所考词语的类型，如果所考词语为代词，就应该确定代词指代的上下文的具体内容，有时指代的内容可能是并列的几条，且散布于好几段文字中，要全面归纳总结。注意近指和远指。如果考查词语的比喻义，一定要确认比喻的本体，本体和喻体之间的相似点正是其隐含的意义。如果考查点是对一些基本概念的理解，那就应抓住概念中最本质的属性，上下句或上下段中一定有隐含或解释这些属性的语句，认真选取那些揭示概念特征的，归纳成正确的答案。②解答文中重要句子的含义
从若干年的高考试题看，文中重要的句子都是含义比较含蓄的，它们或富有哲理，或揭示主题，或比喻象征。我们知道语段篇章都是由句子组成的，要解释句子含义，必须把它放在上下段或整篇文章设置的环境和背景中来理解。如这是富含哲理和揭示主旨的句子，其上下文一定有相关的事例来揭示它，我们从中抽象出其内涵，就是较好的答案；或有相关的语句阐释它，只是这些语句可能不太集中，我们全面地归纳就能如愿，还要注意句子的表层意义，由表及里，才会得出准确而完整的答案。如果是比喻象征或双关的语句，要联系上下文，寻找本体喻体之间的相似点，如果是双关句要注意其双层意义，尤其是其隐含的意义；象征是用具体的事物，寓意某种特殊意义。在艺术创作中，作者通过描写与主题有关联的事物并予以间接的暗示，显示出较之本身更为丰富的内涵。找出这种关联点，也就找到了隐含的意义；但这些问题的解答都离不开对主旨的理解，要尤为注意。③解答提炼文章主旨的题
这类的题一般不直接出现在文章的某个段落，即没有现成的主旨句，如何提炼主旨呢？除了注意筛选出的信息外，在整合信息时，我们分析文章写了什么人、什么事，论了什么理、表了设么态，那些富含哲理的句子里就有主旨的影子。④解答归纳概括性的题
分析归纳文章的内容要点的方法是纵览全文，善于抓中心句，抓住转折句中的转折后的内容，抓住递进关系句中进一步表现句意的内容，解释问题原因和结果的，分条论述几个并列的方面，要总结全面到位，善于理顺与问题有关的各个内容要点，做到无疏漏，简明、准确。⑤解答有关文章结构的题
首先根据文章的线索和材料安排的顺序，解答有关问题。文章的线索包括时间、空间、事物、所见所闻、所思所感、一个地点、一句话、一种情感等等。抓住这些，也就串起了所有的材料，使解答不支离破碎。然后分析段内的结构层次，分析全篇的结构层次，弄清段落层次、开头结尾、承上启下等问题。结合主旨，便能解答有关的问题。⑥揣摩语言表现力的题
为了更好地表情达意，文章的语言都是经作者加工锤炼后的语言，或丰富、或生动、或含蓄，或幽默、或自然、或简洁。解答这类问题，首先看看在原文中的位置，是动词还是形容词，是否描摹了事物的形态，是否运用了修辞格，起到了这类词格应起的作用。然后结合该词语或句子的内容，联系文章主旨，以解答出表现主旨方面的作用即可。⑦解答探究类的问题
A.从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，但不能脱离文本。
B.探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，适当引申，但能够还原到文本，在文本中找到相应的印证 C.对作品进行个性化阅读和有创意的解读，提出独到见解，但不能无中生有。
（六）总结：同学们闭上眼睛想一想我们今天有什么收获
（七）作业：大家在掌握了散文阅读做题技巧之后完成《彩色的沙漠》这篇散文，来巩固今天所学内容
（八）教学反思
第2篇：汉家寨
教案设计
［教学目的］
一、理清文章结构层次，并概括层次内容。
二、引导学生在深入理解文章内容，初步感受其庄重、严肃、冷峻的语言风格基础上体悟、思考生命的意义，树立积极向上的人生观。
［教学重点、难点］
一、分析课文层次及各层次的具体内容。
二、引导学生充分探讨、理解文章“坚守”这种精神对人生的意义，探索作品的丰富意蕴，从而进一步感受张承志散文的精神魅力。
［教学安排］
两课时。
［教学过程］
第一课时
一、导入（由各名家散文风格及散文的意义引入，激发学生探讨的兴趣）
在充满诗情画意却又富含哲理的散文天地里，如果说我们在冰心委婉明丽的散文中明白了平淡日子里的无数哲理，在朱自清清丽隽永、温文尔雅的散文中体会到生活的温情，在沈从文极具地方特色的浓郁韵味的散文中了解到对生活成熟和理性的思考，在汪曾祺幽默闲适、诙谐风趣的散文中体会到大智若愚的睿智及对生活的自适与豁达，那么，今天我们将在张承志的《汉家寨》中看到些什么？
二、通读全文、整体把握 1快速阅读全文，理清文章层次及作者的行文思路，并试用简洁明了的语言概括层次内容。
点拨：了解隔行分层的知识。
学习抓住关键句把握行文思路，确定层次内容。
明确：行文思路
“走近汉家寨”——“走近了汉家寨”——“离开汉家寨”
课文层次：
（1）“走近汉家寨”，主要写汉家寨地处的地理环境和自然条件——空寂、苍凉、荒芜、残酷。
（可通过抓住“我在曝晒中晕眩了，怔怔地觉得马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了”及“我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳”等作者主观感受的语句，感受汉家寨生存环境的恶劣。）
（2）“走近了汉家寨”，主要写了在汉家寨的所见所感——神秘、隔绝、真实、坚忍。
（可通过“猛然间感到所谓„大漠孤烟直‟并没有写出一种残酷”“在那块绝地里，他们究竟怎样生存下来，种什么，吃什么，至今仍是一个谜”及“但是这不是幻觉也不是神话”“从宋至今，汉家寨至少已经坚守着生存了一千多年了”来引导学生初步感受汉家寨所体现出来的“坚守”精神。）
（3）“离开汉家寨”，主要写了作者离开汉家寨时的感受和离开汉家寨之后思想的变化——遗憾、不舍、回忆、坚守。
（可通过“我只是隐隐感到了人的坚守，感到了那坚守如这风景一般苍凉广阔”“遥遥地，我看见了那堆泥屋的黄褐中，有一个小巧的红艳身影，是那小女孩的破红棉袄。那时的天山已经完全升起于北方，横挡住大陆，凉峰和干沟裸谷相映衬，向着我倾泻般伸延的，是汉家寨那三岔戈壁的万吨铁石”及“也是从那一日起，无论我走哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么”进一步感受汉家寨体现的“坚守”精神对作者的影响。）注：因为最后一部分是作者情感的集中体现点，因此这部分要让学生集体朗读，反复品味，最好留适当的时间给学生自由品读。
《汉家寨》教案
教学目的：
1、阅读课文，了解汉家寨荒凉、死寂的环境特征。
2、体会作者内心的细腻感受，理解作者所颂扬的“坚守”的精神。
3、感受作者独特的写作特点。教学重点：
1、掌握作者的个性化语言及写作特点。
2、把握文中流露出来的作者的思想感情。
教学难点：景物描写在文中的作用；作者思想感情的把握。教 法：讲读法
教学过程：
一、导入新课。从《道士塔》中我们感受到的是敦煌艺术瑰宝留给世人的历史反思以及她带给我们的深厚浓郁的文化气息和心灵震撼。今天，让我们再次把目光投向另一种亘古而新奇的“艺术”——大自然和人类历史的完美结合。让我们一起走进汉家寨——一个几乎被人类文明遗忘的、有着最古老的人类精神的家园。（投影出示：教学目标）（音乐起）
二、讲授新课
（一）整体感知
1、课题、作者简介（出示投影）
张承志，青年作家、学者，1948年生于北京，原籍山东济南。华附中毕业到内蒙古乌珠穆沁旗插队4年。1978年开始笔耕。现为自由的职业作家、中国作家协会理事。曾获第一届全国短篇小说奖，第二、第三届全国优秀中篇小说奖及全国少数民族文学创作奖。现为已出版著作30余种，代表作有：小说集《张承志集》、《清洁的精神》、诗集《神云的诗篇》、文集《张承志作品集》以及《心灵史》。流传较广的有中篇小说《黑骏马》、《春天》、《北方的河》和长篇小说《金牧场》。
2、疏通生字词。（投影）
褶（zhé）皱 曝（pù）晒 脚踝（huái）晕眩（yùn）（xuán）俯瞰（kàn）咀嚼（jǔ）（jué）白炽（chì）
六合：指上下和东西南北四方，泛指天下或宇宙。伫立：长时间地站立。荟集：聚集。
峥嵘：高峻。嶙峋：形容山石突兀、重叠。俯瞰：俯视，从高处往下看。决绝：非常坚决。3、学生阅读全文，谈谈对本文的总体感受。① 语言特点：骨健瘦硬，气概充盈，体态阔大。② 环境描写：客观冷静，描写细腻，寓情于景。
（二）逐层分析，全文共分三部分。
第一部分：从开头到“走近了汉家寨”。写走近汉家寨及一路上的所见所闻和内心感受。
所见：铁色戈壁 红石焦土 所闻：单调的马蹄声
感受：“我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳”。
▲教师评析：作者通过对一路行来所见到的自然景观的客观描述，创造了一种奇异的视觉效果，向读者传达了一种苍凉、广袤、寂寞无边、慷慨悲凉的情绪。为下文作者的反思张本。第二部分：从“仅仅有一柱烟„„”到“„„找到一种生存下去的手段”。写走进汉家寨的所见所思。
所见：大漠孤烟: “怅怅” “异域” 景物 黑戈壁:“可怕” “绝地”
破泥屋:“几间”
老人：“微微”摇头 不动 “无言” 人物 汉人服饰
小女孩：“一动不动” “凝视” 破红花棉袄
所思：“这里一定还有一口食可觅，人一定还是能找到一种生存下去的手段。” ▲环境描写的作用：以一连串的想象奇特而又恰如其分的比喻句勾勒出了汉家寨荒凉、寂寞、古意横生的环境特点。作者用他所擅长的手法，粗线条地勾画出了一幅人迹罕至却又似乎蕴藏着强大生命力的画卷，这是人类精神与大自然的巧妙契合。
▲人物描写的作用：两个木讷而近乎静态的人物形象（老人、小女孩）恰恰是对汉家寨天荒地老地存在的一种最佳诠释。汉家寨的寂寞、荒僻从人物的行动中一览无遗。
▲教师评析：万里绝地，几户人家。在这生生不息的人类历史中，作者似乎触摸到了某种支持人类繁衍下去的潜在本能，那就是“坚守”。
第三部分：从“次日下午，„„”到结尾。写离开汉家寨后的精神之旅。
倔强地回忆着汉家寨 “坚守着什么”
仔细想着每一个细节
▲教师评析：千百年来的生命存活之谜作者无法揣测，只是隐隐地感到了人的坚守精神，正是这种精神支撑着汉家寨，支撑着我们的民族，支撑着人类生生不息的繁衍。
三、写作特点
1、独具特色的语言。
沉郁、凝重的语言给文章带来了一股苍凉之气，作者用了一连串奇异的比喻来描绘对于天山脚下独特地貌的新奇感受，如：“风蚀的痕迹像刀割过一样清晰”；“天山南麓是大地被烤伤的一块皮肤”；“无植被的枯山像铁渣堆一样”；“三道裸山之间，是三条巨流般的黑戈壁”；“汉家寨，如一枚被人丢弃的棋子，如一粒生锈的弹丸”；“三个方向都像可怕的暗示”，等等。
2、变幻交错的时空结构。
加西亚?马尔克斯《百年孤独》一书的首句首创了一种特殊的时空结构:“多年以后，奥雷连诺上校站在行刑队伍面前，准会想起父亲带他去参观冰块的那个遥远的下午。”运用从未来的角度回忆过去的倒叙手法，容纳了未来、过去、现在三个时间层面，而作家显然隐匿在“现在”的叙事角度。本文有两处运用了这种结构方式。第8自然段：“这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆，咀嚼吟味，我总是无法忘记它。”第2自然段：“无论后来我走到哪里，„„四顾无援。”第28自然段：“好多年以后，我总觉得那便是我女儿的眼睛。”
3、深刻的民族文化反省。从汉家寨的存在，从汉家寨人千年来的生存状态，作者“隐隐感到了人的坚守”，并由这种坚守进而开始了民族文化的深层反思：那就是，坚守精神与汉家寨、与汉民族天衣无缝的契合，与民族精神的水乳交融。
4、寓情于景的表达方式。
作者从渐行渐近汉家寨到零距离接触汉家寨，一路走来，满眼看到的是大地从繁盛到荒僻，写的是荒凉的景，抒的是寂寥的情；再到渐行渐远地离开汉家寨，却再也无法忘记汉家寨。永别了汉家寨悲凉严峻的风景，却深味了汉家寨人坚守的精神。自始至终作者都将笔力凝聚于汉家寨的描写，而感情的抒发是寓于其中的，是润物细无声的表达。
四、小结。通过对汉家寨荒凉、死寂的环境的描写，我们深深地领略了汉家寨人所具有的坚守的精神。正是这种精神支撑着他们历经千年而依然固守在这片土地上，也正是这种精神哺育了我们的民族，乃至于整个人类。相信，我们每个人的心中都有着自己的“坚守”，那就继续吧，它将使我们更具有生的价值。
五、布置作业。假设多年以后那位穿红花棉袄的小姑娘因某种原因走出这块绝境，而后又回到汉家寨，请设想一下她离开的原因、在外界的经历、为什么又回去？回去之后的生活有什么变化？描述时注意润色你的语言。
16.作者把汉家寨比作“一枚被人丢弃的棋子”“一粒生锈的铁丸”，在文中找出与这两个比喻相对应的内容，分条陈述（不少于3条）。作者写出了汉家寨的什么特点？（5分）
17.作者描写了一个“老汉”和一个“七八岁的小女孩”，作者在文中突出描写他们的用意是什么？（4分）
18.解释下面两句话在文中的含义（4分）
（1）所谓“大漠孤烟直”并没有写出一种残酷。
（2）但是这不是幻觉也不是神话。
19.作者说：“仿佛它是我人生的答案。”请结合全文内容，概括作者得到的“答案”。（3分）16.①汉家寨只是几间破泥屋，它坐落在新疆吐鲁番北、天山以南的一片铁灰色的砾石戈壁正中。②三道巨大空阔的戈壁滩一望无尽，前是无人烟的盐碱低地，后是无植被的红石高山。③无植被的枯山像铁渣堆一样，在三个方向汇指着它——三道裸山之间，是三条巨流般的黑戈壁，寸草不生，平平地铺向三个可怕的远方）④它已经被起伏的戈壁滩遮住了一半，只露出泥屋的屋顶窗洞。（答出三点即可得3分）特点：周围环境恶劣，封闭枯绝，与世隔绝，破败落后，孤独苦寒，可怕的绝境。（3分，意思对即可得分）
17.文中描写了这一老一小对“我”的到来都感到吃惊，都穿着汉人服饰。描写他们的用意：一老一小很具典型性，表现了汉家寨的留存经过了一代又一代人的努力，他们坚守生活、坚守生命，坚守汉人血脉的延续，引出“我”对他们生存问题的思考，并为下文赞叹人的“坚守”提供依据。
18.①“大漠孤烟直”相比汉家寨并不算残酷，汉家寨真正体现了另一种残酷，即：人的生存环境的险恶。②汉家寨人生存千年、延续至今是作者亲眼所见的一个有历史记载的事实。
19.无论置身于何等残酷的境地、忍受多少的辛苦，为着生命的存活，人都能做出坚韧的坚持和努力。
第3篇：汉家寨
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一、回顾复习：
散文的“形”：主要指散文的选材和行文方式。
所谓“神”：主要指的是渗透在字里行间的情绪、主题、意蕴等，即以作家社会实践为基点，在作品中所反映出的思想倾向、创作意向和思路趋向。
“形散”指散文的选材和行文方式十分灵活、自由、多样，且富于变化。
“选材的散”指题材纵横万里，上下千年，大到全球性事件，小到一滴水，一粒沙子，无一不是它的题材。郁达夫说：“散记清谈易为，并且包括很广，人间天上，草木鱼虫，无可不谈。”《达夫自选集 序》。“行文方式的散”指散文笔法随意，舒卷自如，或描写，或记叙，或议论，或抒情，亦可交叉进行。
“神不散”也说“神聚”：散文不能信马由缰，要在形散基础上控制行文的节奏、层次和主题。这根勒马的缰绳就是散文的“神”。《动人的北平》
1、作为一篇散文，其“形散”体现在什么地方？ 北平又像是一株古木老树.北平是一个珠玉之城 北平像是一个国王的梦境
北平是清静的,每家都有一个院落 北平有多样性-----多样的人
北平有五颜六色旧与新的色彩,都具
第4篇：汉家寨
《汉家寨》教案
教学目标：
1、引导学生深入理解文章内容，初步感受其庄重、严肃、冷峻的语言风格，体悟、思考生命的意义。
2、体会作者内心的细腻感受，理解作者所颂扬的“坚守”的精神，树立积极向上的人生观。教学重点、难点：
1、了解汉家寨荒凉、死寂的环境特征，思考景物描写在文中的作用。
2、理解文章“坚守”这种精神对人生的意义，探索作品的丰富意蕴，从而进一步感受张承志散文的精神魅力。教学方法： 诵读法，讲授法 教学工具： 多媒体 课时安排： 1课时 教学过程：
一、导入（由各名家散文风格及散文的意义引入，激发学生探讨的兴趣）
在充满诗情画意却又富含哲理的散文天地里，如果说我们在冰心委婉明丽的散文中明白了平淡日子里的无数哲理，在朱自清清丽隽永、温文尔雅的散文中体会到生活的温情，在沈从文极具地方特色的浓郁韵味的散文中了解到对生活成熟和理性的思考，在汪曾祺幽默闲适、诙谐风趣的散文中体会到大智若愚的睿智及对生活的自适与豁达，那么，今天我们将在张承志的《汉家寨》中看到些什么？
二、作者简介（出示投影）
张承志，青年作家、
第5篇：汉家寨
《汉家寨》教案
一、课题：《汉家寨》
授课时间：2013－6－5、6、7 班级：
13、14班
二、教学目标：
1、理清文章结构层次，并概括层次内容。
2、引导学生在深入理解文章内容，初步感受其庄重、严肃、冷峻的语言风格基础上体悟、思考生命的意义，树立积极向上的人生观。
三、教学重难点：
1、分析课文层次及各层次的具体内容。
2、引导学生充分探讨、理解文章“坚守”这种精神对人生的意义，探索作品的丰富意蕴，从而进一步感受张承志散文的精神魅力。
四、教学方法：朗读、讨论交流法、写作训练法
五、教具：多媒体
六、课时：三课时
第一课时
一、导入
中国历史上有很多人和事让我们铭刻在心，如司马迁忍受宫刑的痛苦和耻辱，皓首穷经，发愤着书，历经十三年，完成了52万字的辉煌巨作——《史记》；又如在外国考察的吉鸿昌，亲身经历了外国人对中国人的歧视、侮辱和刁难，当别人误认为他是日本人时，他找来一块木牌，用英文写上：“我是中国人！”，无论走到哪里，他都会把这块木牌佩带在身上。是什么让中国人不低头、不屈服，勇往直前呢？是什么让我们这个古老民族
第6篇：汉家寨
汉家寨
教案
教学重点：
1、品味语言，体味景之荒凉、死寂。
2、把握人物形象的意义。
3、理解文本中 “坚守”的内涵。
教学难点：难点之一：对汉家寨人在荒凉中“坚守”的理解。
难点之二：对作者的“坚守”的理解。
教学过程：
一、导入
在西域的大漠戈壁中有一种树，茫茫风沙它不屈，根扎沙漠深处，寻找含水的土壤，头顶炽热的太阳，活出生命坚强，一千年不死，一千年不倒，一千年不朽，这就是西域胡杨；在塞北的戈壁滩上同样有一种人，他们同狂风对抗，同黄沙较量，逆境中坚强生存，没有鲜花娇艳，没有绿树青苍，注定与寂寞长相伴，但他们却在那儿固守了千年，代代相传，生生不息，他们就是汉家寨人。今日就让我们跟随张承志先生一起走进这塞北的汉家寨吧！（幻灯片出示课题）
二、汉家寨之境
1、汉家寨是一个什么样的地方呢？
请同学们带着问题，大声有感情地朗读课文1—13段。
2、提问：你脑海中的汉家寨是一个什么样的地方？你从哪些语句读出了这些感受？
请学生自由发言。预设答案：
死寂：心被四野的宁寂——那充斥天宇六合的恐怖一样的死寂包裹着。300里空山绝谷，
第7篇：汉家寨
《汉家寨》教案
教学目标：
知识与技能：
1、理清文章结构层次，并概括层次内容。
2、学习作者独特的表现手法。
3、学习散文诗一般的语言。
4、充分探讨、理解文章“坚守”这种精神对人生的意义，探索作品的丰富意蕴，从而进一步感受张承志散文的精神魅力。
过程与方法：
1、反复诵读体会文章散文诗一样的语言。
2、学生分组讨论，合作探究，自学为主。
情感态度与价值观：在深入理解文章内容，初步感受其庄重、严肃、冷峻的语言风格基础上体悟、思考生命的意义，树立积极向上的人生观。
教学重点：
1、掌握作者的个性化语言及写作特点。
2、把握文中流露出来的作者的思想感情。教学难点：景物描写在文中的作用；作者思想感情的把握。教学课时：2课时
一、课前积累
作者介绍与写作背景：
张承志，1948年生于北京。原籍山东济南市。回族。曾供职于中国历史博物馆、中国社会科学院民族研究所、海军创作室、日本爱知大学等处。现为自由职业作家。上世纪八九十年代，以“理想主义气质”著称。
代表作有长篇小说《北方的河》 《金牧场》 《心灵史》。短篇小说《雪路》《顶峰》《
