第五单元关注科学教学设计
第1篇：第五单元关注科学教学设计
第五单元关注科学教学设计
单元教学目标：
1、能熟练使用工具书，独立解决文中的生字词，并积累一定的语言材料（词语、成语、格言警句、精彩句段），苏教语文七年级上册第5单元教案。能使用硬笔熟练工整地书写楷书。
2、能体会科学家的科学精神、科学思想，学习他们的科学方法，能初步树立创新意识；并了解一些科学知识。
3、能初步使用记叙和描写相结合的写作方法；了解议论和说明的一些方法，并学习写简单的说明文；养成修改自己作文的习惯。
4、能利用口头新闻发布会的形式展现自我风采。
5、能进行采访、调查等实践活动，了解身边的科技情况，合作写出简单的调查报告。
单元学时安排： （共计14学时学时）
单元整体学习1学时
《斜塔上的实验》 2学时
《事物的`正确答案不止一个》 1学时
《宇宙里有些什么》 2学时
《梦溪笔谈》二则 2课时
诵读欣赏 1课时
作文 3课时
综合实践活动 2课时
教学设计：
第一学时 单元整体学习
学习目标：
1、确定单元学习专题，指定活动计划，初中一年级语文教案《苏教语文七年级上册第5单元教案》。
2、激发学生关注科学的兴趣。
第一块： 浏览本单元内容，确定单元学习专题。
步骤： 教师组织 学生活动 备注
1、 浏览本单元目录、内容。 明确任务
2、 巡视、指导 浏览目录、课文
3、 讨论：本单元的课文有哪些异同之处？课文与课文之间又有哪些互相联系的地方？ 小组讨论、交流
第二块： 制定活动方案，组建活动小组
步骤： 教师组织 学生活动 备注
1、 在本单元中可有你感兴趣的内容，请随便谈谈。 谈感受（自己最感性趣的内容，）
2、 针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。 自由交流，确定自己的专题。组建专题研究小组。
3、 布置任务：根据本组的专题，制定活动计划、方案。教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。 制定活动方案。
第三块：学习评价：
步骤： 教师组织 学生活动
（一）出示评价内容：
1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？
2、你在阅读文学作品时有什么优势？
3、本节课你发言了吗？（组内或班上）你有自己的学习伙伴和小组吗？ 自我反馈。
（二）小结： 自我评价。
第2篇：第五单元关注科学教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
武进区成章初级中学文学和科学是相通的，科学和文学应该开出并蒂之花。在学语文中学科学，在学科学中学语文。这也正是语文的工具性的具体体现，通过本单元的几篇关注科学的文章的学习，使学生倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。在本单元的几篇文章中学习科学家的科学思想，科学精神和科学方法，学习他们的创新精神，这也正是语文学科承担培养人，培养造就现代社会所需要的一代新人的重要责职的体现。
一、本单元的总体设想
1．单元参考教学目标：
①了解一些科学知识。
②学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，学习他们的创新精神。
③学习记叙和描写相结合的写作方法，了解议论和说明的一些方法。
④学习写简单的说明文。
⑤进行采访、调查等实践活动，了解身边的科技发明情况，学习写科技新闻，并进行口头发布。
2．确定目标的依据。
因为《语文课程标准》“前言”部分的第一句话：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”再依据由表及里、由浅入深的逻辑思维，我们确定的目标①和②。尤其是目标②，正是语文科学人文性的体现，以人为本，以培养人为宗旨，以培养有创新精神的人为现代社会服务为己任。
另外，语文毕竟是语文，通过语文学习，掌握一定的语文知识，培养一定的语文能力，使学生的语文素养得到进一步的提高，本着“语文知识”宜随课而教，随堂而学的原则，穿插在具体的教学过程中，特制定了目标③。再本着由理论到实践的思路，讲究学用结合，读写结合，听说随行，制定了目标④⑤。
3．课时安排（共12-13课时）。
阅读8课时：第十七、十八、二十课各2课时，第十九课1课时，诵读欣赏1课时。
写作3课时，综合实践活动1-2课时。
4．专题研究4课时。
二、分课安排
第十七课《斜塔上的实验》。
这是本单元的起始课，因为本单元的主题是“关注科学”，而科学首先需要的创新意识和创新精神，本课正是创新意识和创新精神的最好的诠释，在“近代科学之父”的意大利科学家伽利略身上正体现着这种意识和精神。本课正是通过伽利略科学生涯中的两个小故事，展示出他敢于向权威挑战，勇于创新的精神。
同时，科学的发现，发明，还需要科学思想，科学精神和科学方法，这就是大胆设想，细心求证。通过本文描述的伽利略发现摆的规律，自由落体定律的经过和他孩童、学生时代的情况，学习他不轻信权威，坚持用实验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学，勇于创新，甘为科学奉献终身的精神。具体落实到课后练习一。从而达成本课的第一个学习目标：培养创新精神。
本课教学过程设计
由介绍亚里斯多德，强调其权威性导入，为伽利略的勇于创新的精神蓄势--引入本课。
面对伽利略的挑战，周围人的反应，为伽利略的勇于创新的精神烘托、注脚--细读第三部分（13-19节）使学生被伽利略的精神震撼，折服。
回忆伽利略的孩童时候和学生时代情况，使同学与伽利略之间产生共鸣。
课题急转，光有挑战精神还不够，还需要有细心求证，实验作为保证，引出现在的学习正是打基础，作准备，否则任何设想，只能是幻想，伽利略的另一个设想：鸡毛和铁球在真空中也是同时落地，但是他在世时未能证实。你认为可能吗？--高中物理中的“毛钱管实验”即是例证。
第十八课《事物的正确答案不止一个》
在前一课，学生们有了“创新的精神，敢于向权威挑战”的意识，但如何向权威挑战，还得涉及到创造性思维这一问题，也就是怎样挑战的问题。因为权威之所以成为权威肯定有他一定的正确性和思想基础，而我们如何能成为一个富有创造性的人，即是本文要探讨的问题，从而引导学生科学地认识世界，创造性的思维有很多，确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式只是其中的一种思维方式。
教学过程设计：
①你同意“事物的正确答案不止一个”这一观点吗？你能举例证明你的观点吗？导入新课，其目的是让他们初步意识到，作者的观点就是创造思维的方式之一。你认为怎样才能成为一个富有创造精神的人？（提示：从态度、条件、方法等方面回答，结合练习二、四）。
②作者是如何证明自己的观点是正确的？（结合谈一些议论文常识）。
③进行一些思维训练，使他们拥有“事物的答案不止一个”的思想。
例如：说出砖头有哪些用途？课后练习三，你的学习和生活中有过从不同角度思考也能得出不同的正确答案的例子，多举一些与同学共同分享。
第十九课《叫三声夸克》
本文揭示的是物质的微观世界，以人们对物质结构探索研究的过程为序，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的最新成果--夸克，激发人们对物质结构研究进行的不断探索和研究。在客观说明的过程中，揭示了科学研究，科学探索应该具备的敢于怀疑、敢于创新、大胆想像的精神。这种精神正是当代青年首先认真学习的，有了这种精神，才能去探索科学秘密。因此本文的一个主要目标是，学习科学家的探索精神。
另外，因为本文揭示的是物质的微观世界，介绍的是肉眼无法看到，也难以想像的粒子--夸克，所以本文采用了比喻的说明方法，以“盒子里面还有盒子”为比喻，很形象地揭示了物质的结构组成的特点，通俗易懂，最后用两个疑问：“而最基本的问题仍就是：物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”作者引人深思，激发一代又一代人去努力探索。因此，学习本文形象并能引发人思考的语言特点即成为又一个学习目标，并结合课后练习来达成这一目标。
由于本文是介绍微观世界的，因此在了解物质结构时，可以采用电教手段，把物质结构模型化，以增强直观效果，形象地认识夸克是什么样的物质结构。
第二十课《梦溪笔谈》二则
本文是学生接触的第二篇文言文，疏通文意仍是重难点，因此，掌握一些常见的实词和虚词仍是本文的学习目标之一，同时《课程标准》阅读部分规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，以“通译选文，明确大意”为另一学习目标。好在本文二则的故事性比较强，且注释较详，加之有一定的文言基础，疏通文意的难度不是太大，宜采用小小组合作的形式，小组内解决，体现自主和合作意识。并通过练习二、三、四来检测目标的达成情况。
另外，本单元是以“关注科学”为主题，而《梦溪笔谈》是宋代科学家沈括记录的我国古代，尤其对当时科学发展和先进技术的情况的书，被誉为“中国科学史上的里程碑”。在本课选的两则中体现了我国古代什么样的科学思想？你在生活中有何启发？（或如何运用这些思想的？）
引导学生收集一些生活中发现的解决问题的巧妙方法，并简单说明其原理，为后面写作简单的说明文作准备。
诵读欣赏部分，《论语》八则
方法是在理解大意的基础上，引导背诵，开展竞赛，激发兴趣，提倡美读，并注意积累词语，尤其是文中的成语和文言警句，如：学而不厌、中耻下问、举一反三、三人行必有我师等。
同时理解孔子有关学习方法和态度的精辟思想。
三、关于写作
《课程标准》“写作”部分规定：“写简单的说明文，做到明白清楚。”学写一点简单的说明文也是很有必要的，依据前面自行收集的有关资料，本着资源共享、互通有无、取长补短的原则，先小组交流补充，再大组交流，然后选择一些有价值的材料，从制作所需要的材料、工具以及制作的步骤、方法，并讲清楚工作原理和注意事项。选好恰当的说明方法，再运用流畅、明白的语言来表达。写完后学会自己修改，努力做到文通句顺，层次清楚，表意明白。好文章当堂交流。
四、关于“狼“的专题
专题是研究性学习的一种形式，为研究性学习提供了研究的范围，通过专题训练，使学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力得到全面的加强和提高。面对这一创新性的学习方式，学生开始会无所适从，因此，在这阶段的学习中，开始少谈术语，多点感性认识，在进行专题研究之前先收集一些关于狼的词语、成语、谚语、俗语……（一种是带有狼字的，一种是与狼有关的）以及有关狼的故事。在此基础上总结归纳人类对狼的态度。
结合蒲松龄的《狼》，看到狼凶残、狡猾、贪婪的一面，此为第一步。
第二步，深入认识“狼”。通过毕淑敏的《母狼的智慧》，从另一个角度认识“狼”善良、智慧的一面。
第三步，再深入认识“狼”。书上提供的相关资料，从生物学角度认识“狼”中性的一面，作为一个生物体，也是自然中的一员。
第四步，开展一个关于对狼是“以猎杀为主”，还是“以保护为主”的辩论会。
（可在网上收集一些关于狼的材料，以及教参所配的光盘中有关狼的相关材料，也可到图书馆收集一些关于狼的书籍资料。）
第五步，在此基础上，写一篇关于“狼”的小论文或简单的调查报告，课本第182页给出了五道参考题，可任选一道，也可自拟主题，写好修改后交流。
第3篇：苏教版语文七年级（上）第五单元关注科学教学设计 教案教学设计
翠竹中学 薛韬
单元教学目标：
1能熟练使用工具书，独立解决文中的生字词，并积累一定的语言材料（词语、成语、格言警句、精彩句段）。能使用硬笔熟练工整地书写楷书。
2能体会科学家的科学精神、科学思想，学习他们的科学方法，能初步树立创新意识；并了解一些科学知识。
3能初步使用记叙和描写相结合的写作方法；了解议论和说明的一些方法，并学习写简单的说明文；养成修改自己作文的习惯。
4能利用口头新闻发布会的形式展现自我风采。
5能进行采访、调查等实践活动，了解身边的科技情况，合作写出简单的调查报告。
单元学时安排：（共计13学时学时）
单元整体学习1学时
斜塔上的实验 2学时
事物的正确答案不止一个 1学时
叫三声夸克 1学时
《梦溪笔谈》二则 2课时
诵读欣赏 1课时
作文 3课时
综合实践活动 2课时
教学设计
第一学时 单元整体学习
学习目标：1确定单元学习专题，指定活动计划。
2激发学生关注科学的兴趣。
第一块 浏览本单元内容，确定单元学习专题。
步骤 教师组织 学生活动 备注
1 浏览本单元目录、内容。 明确任务
2 巡视、指导 浏览
第4篇：第五单元教学设计
二年级上册教案（第五单元）
识字5 教学目标：
1、会认10个生字，会写8个字。
2、引导学生初步认识谚语，理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。
3、激发学生积累谚语的兴趣。教学重点：
会认10个生字，会写8个字。理解谚语，能正确、流利地朗读谚语 教学难点：
初步认识谚语，激发学生积累谚语的兴趣。教学课时：两课时
第1课时 第 周星期 总第 课时
教学时间 2013年 月 日 教学目标
1、会认10个生字。2．会熟练读出俗语，明白其中的道理。教学重点 会认10个生字。会熟练读出俗语 教学难点 明白其中的道理 教学准备 课件 教学过程
一、朗读感悟
1自己读谚语，读准字音。
2选择自己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并说说自己喜欢所读谚语的原因。
3教师示范朗读谚语，学生模仿读。
4师生、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。5齐读谚语，感悟谚语的含义。在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理
第5篇：第五单元教学设计
六年级语文第五单元教学设计
买蕊 教材分析
本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的是引导学生读好书、读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。
本单元选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
设计理念：
本单元设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟
第6篇：第五单元教学设计
二年级
冯树云
2013.3.23
囫囵吞枣
学情分析：
本文是一则成语故事，讲了一位年轻人到别人家去做客，由于不思考、不分析主人的话而盲目作出决定，让别人笑话的事，告诉我们“囫囵吞枣”的原意，就是把枣儿整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，结果毫无收获。年轻人与主人的对话包含着一定的哲理，那就是读书或做事要认真开动脑筋，不能不加分析地笼统接受。教学目标： 知识与技能：
1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字。
2、理解课文内容，了解“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语现在的意思。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。学习默读课文，做到默读课文时不出声，不指读，边读边想。过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
3、课后搜集一则成语故事，讲给别人听。情感、态度与价值观：
通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知
识不理解，不加分析地笼统接受。重难点分析：
1、年轻人与主人的对话包含着一定的哲理
