诵读欣赏：周总理，你在哪里(教师中心稿) 教案教学设计
第1篇：诵读欣赏：周总理，你在哪里(教师中心稿) 教案教学设计
教学目标：1.学习周总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的丰功伟绩
2.学习朗诵技巧，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情
3.欣赏本诗巧妙的构思：询问-呼唤寻找-回答
4.欣赏本诗拟人、排比、反复的修辞手法
教学重点：巧妙的构思；怀念周总理的深厚感情
教学难点：高山、大海、森林、大地形象的理解
教学安排：一课时
教学过程：
一. 导语：（投影总理头像，放音乐）
大家知道吗？中国的1976年是多灾多难的一年。1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞；1976年7月6日，朱德总司令溘然逝去；1976年9月9日，伟大领袖毛主席也永远的离我们而去。三位伟人的去世，给中国带来了巨大的损失，也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。山河含泪，草木肃然，日月同悲……
特别是周总理的去世，联合国总部破格降半旗致哀。这在联合国史上是前所未有的，其他国家元首逝世，没有人能得到这样的待遇，许多国家的外交官为此忿忿不平，并向联合国总部提出质疑。当面回答质问的是当时的联合国秘书长瓦尔德海姆，他只讲了一分钟，便让所有激愤的外交官哑口无言，心悦诚服，接着，还报以热烈的掌声。他是这样回答的：“为了悼念周恩来，联合国降半旗，这个决定是我做的。原因有二：一是中国是个文明古国，她的金银财富多得不计其数，但是她的总理周恩来没有一分钱的存款；二是中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是她的总理周恩来没有一个孩子，你们任何国家的元首要是能够做到其中一条，在他逝世的时候联合国总部将照样为他降半旗。”
的确，周总理以他独特的人格魅力和光辉照人的形象，赢得海内外人民的尊敬和爱戴。今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏女诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。
二. 放录音，同学们感受本诗的感情基调，并用笔标出每小节的语调变化
明确：本诗是怀念诗，故感情基调应是深沉缓慢。
以第一小节为例，其语调是：↗↘↗↘
三. 提问：周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括
明确：周总理，永远居住在人们心里
（周总理虽然与世长辞，就连他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的伟大形象如昆仑巍峨挺立，他的革命精神似长江奔流不息，人民永远不会把他忘记）
四. 同学们一起朗读首尾两小节：询问--回答
1. 订正：①“呵”的读音a.he：一气呵成
b.a：里（ya）呵
红（na）呵
②“--”的用法
a.-你的人民（表解释）
b.周-总-理（表声音延长）
c.-在这里，在这里（表回音，应减弱）
2. 首尾两节通过问与答抒发了一种什么样的感情？
--抒发了亿万人民对周总理的敬爱，怀念之情。
五.（既然答案只有一句话，可为什么中间又写了那么多小节呢？它们表达了什么内容）学生齐读第二部分
提问：1.在你的脑海中浮现出哪些画面？
--高山，大地，森林，大海，天安门广场（放图片）
2.这些事物又可以联系到周总理的哪些动人场面？
--革命一生、关心农业、关心工业、关心国防、日理万机（放图片）
（的确，周总理的一生是革命的一生，工业、农业、国防……各行各业都有他的丰功伟绩，大事、小事、外事、内事，事事操劳，他和人民同甘苦，共命运）
3.体现出周总理的什么精神？
--鞠躬尽瘁为人民
小结：第二部分采用呼唤-寻找的形式，表现出周总理的伟大精神，所以本诗的构思和主题分别是：询问-呼唤寻找-回答；周总理鞠躬尽瘁为人民，人民永远热爱他。
六.学生朗读全诗（带引号的由女生读，首尾齐读，其他由男同学读）
七.谈感受：本诗在修辞手法上有什么特点？
明确：排比：增强了文章气势
反复：强调、深化了感情
拟人：①以雄壮的事物衬托总理伟大的形象，他与天地共存，日月同在。
②它们是周总理革命一生的见证人
③寄托了亿万人民对总理的怀念
（山谷回音，松涛阵阵，海浪声声，广场回音）
八.看影片
九.比赛诗朗诵
十.总结归纳评比结果，本课主题构思
十一.布置作业：继续练习朗读
板书：
构思：询问--呼唤寻找--回答
高山革命一生
大地关心农民
在哪里？森林关心工人在人民心里！
大海关心战士
广场日理万机
主题：鞠躬尽瘁为人民，人民永远热爱他
爱
周总理--------人民
热爱、怀念
第2篇：诵读欣赏：周总理,你在哪里教学教案（定稿）
2.学习朗诵技巧，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情 3.欣赏本诗巧妙的构思：询问—呼唤寻找—回答 4.欣赏本诗拟人、排比、反复的修辞手法
教学重点：巧妙的构思；怀念周总理的深厚感情 教学难点：高山、大海、森林、大地形象的理解 教学安排：一课时
教学过程： 一.导语：（投影总理头像，放音乐）
大家知道吗？中国的1976年是多灾多难的一年。1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞；1976年7月6日，朱德总司令溘然逝去；1976年9月9日，伟大领袖毛主席也永远的离我们而去。三位伟人的去世，给中国带来了巨大的损失，也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。山河含泪，草木肃然，日月同悲„„
特别是周总理的去世，联合国总部破格降半旗致哀。这在联合国史上是前所未有的，其他国家元首逝世，没有人能得到这样的待遇，许多国家的外交官为此忿忿不平，并向联合国总部提出质疑。当面回答质问的是当时的联合国秘书长瓦尔德海姆，他只讲了一分钟，便让所有激愤的外交官哑口无言，心悦诚服，接着，还报以热烈的掌声。他是这样回答的：“为了悼念周恩来，联合国降半旗，这个决定是我做的。原因有二：一是中国是个文明古国，她的金银财富多得不计其数，但是她的总理周恩来没有一分钱的存款；二是中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是她的总理周恩来没有一个孩子，你们任何国家的元首要是能够做到其中一条，在他逝世的时候联合国总部将照样为他降半旗。”的确，周总理以他独特的人格魅力和光辉照人的形象，赢得海内外人民的尊敬和爱戴。今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏女诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。
二.放录音，同学们感受本诗的感情基调，并用笔标出每小节的语调变化 明确：本诗是怀念诗，故感情基调应是深沉缓慢。以第一小节为例，其语调是：↗↘↗↘
三.提问：周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括 明确：周总理，永远居住在人们心里
（周总理虽然与世长辞，就连他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的伟大形象如昆仑巍峨挺立，他的革命精神似长江奔流不息，人民永远不会把他忘记）
四.同学们一起朗读首尾两小节：询问——回答 1.订正：①“呵”的读音a.he：一气呵成 b.a：里（ya）呵 红（na）呵
②“——”的用法
a.—你的人民（表解释）
b.周—总—理（表声音延长）
c.—在这里，在这里（表回音，应减弱）2.首尾两节通过问与答抒发了一种什么样的感情？ ——抒发了亿万人民对周总理的敬爱，怀念之情。
五.（既然答案只有一句话，可为什么中间又写了那么多小节呢？它们表达了什么内容）学生齐读第二部分
提问：1.在你的脑海中浮现出哪些画面？
——高山，大地，森林，大海，**广场（放图片）
2.这些事物又可以联系到周总理的哪些动人场面？
——革命一生、关心农业、关心工业、关心国防、日理万机（放图片）
（的确，周总理的一生是革命的一生，工业、农业、国防„„各行各业都有他的丰功伟绩，大事、小事、外事、内事，事事操劳，他和人民同甘苦，共命运）
3.体现出周总理的什么精神？ ——鞠躬尽瘁为人民
小结：第二部分采用呼唤—寻找的形式，表现出周总理的伟大精神，所以本诗的构思和主题分别是：询问—呼唤寻找—回答；周总理鞠躬尽瘁为人民，人民永远热爱他。
六.学生朗读全诗（带引号的由女生读，首尾齐读，其他由男同学读）
七.谈感受：本诗在修辞手法上有什么特点？ 明确：排比：增强了文章气势 反复：强调、深化了感情
拟人：①以雄壮的事物衬托总理伟大的形象，他与天地共存，日月同在。②它们是周总理革命一生的见证人 ③寄托了亿万人民对总理的怀念
（山谷回音，松涛阵阵，海浪声声，广场回音）
八.看影片 九.比赛诗朗诵
十.总结归纳评比结果，本课主题构思 十一.布置作业：继续练习朗读
板书：
构思：询问——呼唤寻找——回答 高山革命一生 大地关心农民
在哪里？森林关心工人在人民心里！大海关心战士 广场日理万机
主题：鞠躬尽瘁为人民，人民永远热爱他
爱
周总理————————人民 热爱、怀念
第3篇：《周总理，你在哪里》教学设计
《周总理，你在哪里》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《周总理，你在哪里》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《周总理，你在哪里》教学设计1
一、学习目标：
1、通过诵读感受诗歌所描绘的景致和所抒发的感情。
2、了解各篇写作的背景，深切体会诗歌的意境。
3、在理解诗歌的基础上，背诵这三首诗。
二、学习重点：
1、通过诵读感悟诗歌。
2、结合创作背景体会诗歌丰富深刻的意蕴。
三、学法指导：
1、采用多层次诵读法阅读诗歌。多层次诵读法以读为主要手段，按下列顺序操作：一读识字通词，正确停顿断句;二读体味句子;三读感受意境，晓悟作者心声，与作者共鸣。
2、讨论释疑法多组织讨论，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵。
3、比较阅读法适当引入相关诗歌，作比较分析，开拓视野，深化理解。
四、学习过程
预习导学
导入：中国是一个诗歌的国度。江山代有才人出，各领风骚数百年。今天我们就来学习两首古代诗歌和一首现
第4篇：周总理,你在哪里
【课题】 周总理，你在哪里
执笔：高敏华审核：初一语文备课组
【学习目标】
1.理解本诗巧妙的构思。
2.体会诗中拟人、排比、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。
3.了解周总理为革命为人民呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；领会广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。
【活动过程】
一、预习·反馈·导学
活动一：自主学习
1.自读课文，扫清字词障碍，并给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
你在哪里呵（）沉甸甸（）心脏（）肮脏（）．．．．．
zhēng途（）谷suì（）gōu火（）松tāo（）
你认为自己需要掌握的其他字音、字形：
2.选词填空。
（1）他刚离去，他刚离去。革命征途千万里，他大步向前不________。（停息、休息、停留）
（2）你可知道，我们________你，——你的人民________你！（想念、思念）
（3）我们回到祖国的心脏，我们在**前深情地________（呼喊、呼唤）
3.直接抒情是抒情诗常见的一种表现手法，往往不借助于形象的描绘使感情直接描绘宣泄出来。这首诗中哪几节是诗人感情的直
第5篇：《周总理,你在哪里》
教案背景：
作为和古诗二首（常建《题破山寺后禅院》、杜甫《登岳阳楼》）并列的一首现代自由体抒情诗，是以其主体单元“人物风采”为参照的，属于“诵读欣赏”模块，因此需要强化朗读教学；但是又由于初中一年级学生此时学习课文，距离周恩来总理逝世已经有近40年的时光，他们对人物事迹等背景材料所知甚少，因而需要采取网络搜索等资源信息提取手段，拓展视野。
教学课题：
柯岩《周总理，你在哪里》
（选自《周总理永远和我们在一起》，人民文学出版社1977年版。《义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级（下册）》，主编洪宗礼，江苏教育出版社2004年12月第4版，第32页）
教材分析：
《周总理，你在哪里》，是女诗人柯岩在周恩来总理逝世一周年后公开发表的优秀诗篇之一，她出现在特定的历史转折之际，集中体现了人们对于总理的无限思念与哀悼之情，质朴感人，其影响深远而广泛，且已经配乐演唱。
全文共9节，第一节中一个“好”字总领全诗。用“你在哪里”感叹句和设问句来反复，一语双关，一方面表达了对总理的离去怅然若失，茫然无措，寄托了无尽哀愁
