《张大力》教学反思
第1篇：《张大力》教学反思
今天的教学感觉比较流畅，我想这和学生良好的预习是密不可分的。
对照教学目标：
1、提高学生的预习能力。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品词析句，学习作者围绕人物特点进行描写的写作方法。
4、激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
其中，目标1、2、4完成较好，目标3还有需努力。
课堂上，我们习惯为学生设定一个目标，其实就是一个坑，牵着学生的鼻子往里跳。学生的自主学习兴趣及能力一天天削弱。教师该干什么？教师的主导作用怎么体现？小组课例研讨会上，常老师认为：教师一定要整理好自己的语文，设计好课堂上关键性的问题。
就拿《张大力》这一课为例。我们习惯把课堂的提问定为：“课文的哪些语句体现了张大力身强力蛮的特点？”课堂上，我们通过学生品词析句总结出正面描写、侧面描写等写作方法。
常老师的问题设计是：“张大力这个人物有啥特点？文章是怎样表现出这一人物特点的？”这样，学生的思维就不仅仅集中在张大力力气大的学习上，而是转移到人物特点的描写上。这是在学方法，这就是教方法了！
另外，我们学文章，忽视了趣味性这个重要的写作技巧。就说学生的续写，同样没有跑题，但没意思。学生在和原作的对比中体会深刻呀！
第2篇：《张大力》教学反思范文
《张大力》教学反思范文
今天的教学感觉比较流畅，我想这和学生良好的预习是密不可分的。
对照教学目标：
1、提高学生的预习能力。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品词析句，学习作者围绕人物特点进行描写的写作方法。
4、激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
其中，目标1、2、4完成较好，目标3还有需努力。
课堂上，我们习惯为学生设定一个目标，其实就是一个坑，牵着学生的鼻子往里跳。学生的`自主学习兴趣及能力一天天削弱。教师该干什么？教师的主导作用怎么体现？小组课例研讨会上，常老师认为：教师一定要整理好自己的语文，设计好课堂上关键性的问题。
就拿《张大力》这一课为例。我们习惯把课堂的提问定为：“课文的哪些语句体现了张大力身强力蛮的特点？”课堂上，我们通过学生品词析句总结出正面描写、侧面描写等写作方法。
常老师的问题设计是：“张大力这个人物有啥特点？文章是怎样表现出这一人物特点的？”这样，学生的思维就不仅仅集中在张大力力气大的学习上，而是转移到人物特点的描写上。这是在学方法，这就是教方法了！
另外，我们学文章，忽视了趣味性这个重要的写作技巧。就说学生的续写，同样没有跑题，但没意思。学生在和原作的对比中体会深刻呀！
第3篇：六年级语文《张大力》教学设计
六年级语文《张大力》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的六年级语文《张大力》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1.提高学生的预习能力。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品词析句，学习作者围绕人物特点进行描写的写作方法。
4.激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学过程：
一、反馈预习情况，总结预习方法。
1.反馈学生预习情况
（1）“地壳”应读“qiao”四声；“怔住”应读“zheng”的四声。
提问学生从哪来找的字音？以后该怎么做？
（2）“赳赳武夫”词义解释为“威武雄壮的样子”合适吗？
（3）文章到底共几段？教师出示从网上查阅资料的资料，让学生谈感受。
资料：
查李景隆主编的《基础写作》（中央广播电视大学出版社19xxx2月第一版）一书p135：
“自然段，是行文中按照表达层次、自然划分出来的一个个在形式上独立的段。自然段要表示一个相
第4篇：六年级语文《张大力》教学设计
六年级语文《张大力》教学设计
《张大力》教学设计
教学目标：
1.提高学生的预习能力。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品词析句，学习作者围绕人物特点进行描写的写作方法。
4.激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学过程：
一、反馈预习情况，总结预习方法。
1.反馈学生预习情况
（1）“地壳”应读“qiao”四声；“怔住”应读“zheng”的四声。
提问学生从哪来找的字音？以后该怎么做？
（2）“赳赳武夫”词义解释为“威武雄壮的样子”合适吗？
（3）文章到底共几段？教师出示从网上查阅资料的资料，让学生谈感受。
资料：
查李景隆主编的《基础写作》（中央广播电视大学出版社1989年2月第一版）一书p135：
“自然段，是行文中按照表达层次、自然划分出来的一个个在形式上独立的段。自然段要表示一个相对完整的意思，要有换行降格的标志。
”这里需要加以说明的是：每个自然段都要有换行降格的标志，但不能说有换行降格标志的都是一个自然段。在文章写作中有一些分行是属于特殊分行，我们不能把它看作分段。如强调分行、口号分行、称呼分行
第5篇：《张大力》读书笔记（优秀）
《张大力》读书笔记
（一）《俗世奇人》是冯骥才写的，它写的是古时候天津码头上的一些奇人妙事，小说里的人，不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，都是真人真事。它写得都是生活中的事，让我深深地记在心里。大家一定迫不及待地想知道这书里有什么奇人，各有什么传奇的事，那就让我来给你们讲讲吧！
这本书对我印象最深刻的是：《刷子李》、《苏七块》等等。刷子李是一个专干粉刷一行，他刷墙的时候手臂悠然摆动，每刷一次，那长长的带浆的毛刷便在墙上发出“啪啪”的声音，刷过去的墙，好比平平整整地打开一面雪白的屏障。更绝的是他每次刷墙的时候必穿一身黑衣服，干完活身上绝没有一个白点，也正因为这样所以人们都叫他“刷子李”。苏七块是一位医生，凡是有人伤筋断骨就一定来找他。他呢？手指一触，隔皮戳肉，里头怎么回事，立马就心明眼亮，然后双手上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉得疼痛，断骨头就已经接上了。神吧，不过找他看病有一个规矩，就是必须要先付七块银元，要不然他不给看，所以人们当面叫他苏大夫，背后叫他苏七块……
书中的
第6篇：六年级语文《张大力》教学设计[定稿]
章节目标的教学设计：n1。提高学生准备的能力。正确阅读普通话的文字，流畅和情绪化。字分析，学习作者围绕写作方法的字符描述。刺激学生阅读世俗人的兴趣。教学过程：n第一，反馈预览情况，总结预览方法。反思学生评论情况（1）地壳应该读乔治四字;郑朱应该读heng四声。学生从哪里找到这个词？我后来应该怎么做？n（2）久久五福意义解释为强大的看起来不错吗？n（3）文章到底有几段？教师从互联网上获取信息，获取信息，让学生讨论感觉。数据：nCharles李龙编辑的基本写作（中央广播电视大学出版社，1989年，第一版）一本书p135：nNatural section，文本按照表达式的水平，自然分割的一个以独立部分的形式存在。自然节表示一个比较完整的意思，必须有一个标记为line.n需要说明的是：每个自然节应该有一条线向下的标记，但不能说有一行新的下降标记自然分节。写在文章中 有一些分支属于特殊分支，我们不能看到它作为一个部分。如分支，口号，呼叫分支，对话分支，诗歌分支，戏剧对话分支等重点，这些分支是以下划线
第7篇：教学反思 张迎春
由《走遍天下书为侣》教学引发的反思
蔡山镇小张迎春
人教版五年级上册《走遍天下书为侣》是一篇说理性散文，阐述了作者选择书作为伴侣的原因和反复读书悟道的方法，对学生对老师的读书学习都有指导作用，极具教育意义。
由于课文偏于说理，没有吸引人的故事情节，学生在阅读时候的积极性不高。基于此状况，我没有按照很多教参上开篇抛出选择题让学生选择伴侣的方式导入，而是结合本班实际事件，以找到合适伴侣合适朋友的话题切入，阐明伴侣的重要性，进而让学生体会选择伴侣需慎重，凸显作者以书为侣的奇峰突出和与众不同。由于话题引用的是本班实际事件，学生参与讨论的积极性高涨，阅读兴趣大增，从而对文章的熟悉和理解达到一定层次，实际教学效果较好。
在教学过程中，我没有涉及过多多媒体手段，而是给足时间让学生反复品读，初读、再读、反复读、按顺序读，学生在阅读中读通读懂了课文，同时也暗合了课文反复读书的方法和用意。学生的理解反而有所提升，达到了往常没有达到的效果。
本课的教学过程让我反思和感悟了一些东西。一是语文教学要让学生多读多写，只有读通读
