《走向虫子》 教案教学设计(北师大八年级上册)
第1篇：《走向虫子》 教案教学设计(北师大八年级上册)
教学目标
1、了解作者，掌握文中生字词。
2、进行比较阅读，体会文中作者的不同情感。
3、认识昆虫，认识大自然并与之和谐相处。
教学过程、
一、导入新课
伟大的人类有自己的思维和见解，渺小的昆虫有它们的行为和判断。自以为高高在上的人类能洞察一切，却看不透低低在下的虫子的思想和意愿，如果自以为是地去干涉虫子行动，有时会适得其反，出力不讨好。不信，请看当代作家刘亮程写的《走向虫子》。
二、阅读课文，画出生字词，思考作者描写了几只虫子。
盲目：眼睛看不清东西
自以为是：认为自己是对的。一般形容人主观，不虚心。
蜣螂：昆虫，齿动物的尸体和粪便等，常把粪滚成球形。
骨碌碌：形容很快转动。
仓皇：匆忙而慌张。
三、理解课文
作者描写几只虫子，就把课文分成几部分，试找出起止段。
一、（1--3）描写一只八条腿的小虫。
二、（4--6）描写一只蜣螂。
三、（7--13）描写一只蚂蚁。
（一）阅读（1-3）自然段，思考：
1、虫子行为的结果和我的判断一致吗？（不一致。我认为虫子若不悬崖勒马肯定会一头栽下去，而虫子竟从指头底部慢慢悠悠向手心爬去）
2、我从中有何感触?(认识到人类自身的缺点--好自以为是)
（二）阅读（4--6）自然段，思考：
1一只蜣螂在干什么?(想把一颗比它大好几倍的粪蛋滚到一个半坡上)
2我是什么心情？（着急哦，真想帮它）
3我帮每磅蜣螂？为什么？（没有，因为我已有过一次教训，即不能再自以为是了）
（三）阅读（7--13）自然段，思考：1、1、第三只虫子--蚂蚁再干什么？（被一条至少比它大二十倍的干虫爬土块）
2、我这次帮蚂蚁了吗？怎么帮的?(帮了。我先找另一只蚂蚁来帮助它，结果另一只蚂蚁不仅不帮忙，两只蚂蚁反而打了一架。我再把蚂蚁和干虫一起扔到土块那边)
3、蚂蚁领我的情吗？（不领。我的帮忙是多余的）
4、我得到什么教训？（我这颗大脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情。印证了人的自以为是）
（四）小结：文章通过记述我为虫子帮忙遭到失败的事，说明了什么道理？（说明了人应该仔细了解昆虫，乃至自然的习性，才能与其和谐相处，同时告诉人们不要自以为是，盲目估算一切）
四、与马克.吐温的《辛劳的蚂蚁》2、4自然段比较阅读，思考两文的异同。
相同点：1都写了蚂蚁搬运重物翻越障碍的情形，尤其是动作描写。
2都写了两只蚂蚁不知团结合作而相互打架。
不同点：作者对它们的情感完全不同。刘亮程对蚂蚁的态度是关心、同情，是想帮助蚂蚁。马克.吐温则是对蚂蚁进行嘲讽和批判，讽刺蚂蚁是愚蠢的，是欺世盗名之徒。
五、作者刘亮程对昆虫的态度给你什么启示？
1、不要自以为是，盲目估算一切。2、要与大自然和谐相处。3、要关爱昆虫，关爱动物。
闫飞
第2篇：《走向虫子》教案 (北师大八年级上册)
刘亮程
学习
目标 １.把握文章内容，了解幽默手法在文中的运用。
２.感悟文中作者对人类弱点的思考。
３.激发学生走向自然，观察小动物的兴趣。
重点
难点 重点：把握文章行文思路，读懂文章。
难点：理解文中作者对人类弱点的思考，学会反思。
教法
选择 朗读、讨论、互动 课型 新授课
课前
准备 小黑板、课件 是否采用多媒体 是
教学
时数 1课时 教学
时数 第1课时 备课
总数 第17课时
课堂教学过程设计
教学内容 教师活动 学生活动
导入：前面我们学习了南帆先生的《蚂蚁》和马克吐温先生的《辛劳的蚂蚁》，知道了他们其实是通过蚂蚁来写我们人类，今天我们要走近更多的小虫子，看看作者是不是也通过小虫子来写我们自己。我们今天一起--《走向虫子》。
一、揭示学习目标（见上）
二、指导学生先学
1．朗读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。
2．画出自己喜欢的句子，了解幽默手法的运用。
三、学生先学，教师巡视
1．根据练习册“知识链接”了解作者。
2．疏通字词。
蜣（qiāng）螂铲(chǎn)喘(chuǎn)
土坷(kē)拉：土块。抡(lūn)：用力挥动。
骨碌碌(gūlūlū)：形容很快的转动。
忙碌(lù)：忙着做各种事情。
仓皇而逃：匆忙而慌张的逃走。
３．疏理文章脉络。
第一部分（1-3）：八条腿的虫子“慢慢悠悠的爬”。
第二部分（4-6）：蜣螂“滚土块”。
第三部分（7-13）：蚂蚁“搬干虫”。
４.分组讨论：这三只小虫子的行为是否如作者一开始说的“可笑”呢？
明确：不是。对于第一只虫子，作者说到“这下该我为自己的眼光羞愧了，我竟没有看见指头底下还有路”。对于蜣螂，作者写到“……还是少管闲事。我已经有过教训”。对于蚂蚁，作者的感慨是“我这颗大脑袋，压根不知
小黑板出示“自学导航”，引导学生抓住重点自学。
出示幻灯片，介绍作者。
播放幻灯片，提出阅读要求，学会抓住重点词句。
播放幻灯片，引导学生思考讨论。
明确学习目标
看小黑板，掌握先学的内容、方法和要求。
了解作者，自学字词。
合作探究，小组讨论问题，并做相应的笔记。
理清文章脉络，整体感知内容
教学内容 教师活动 学生活动
但到最后我们可以感受到真正可笑的是我们人类。
５．从文中的三只虫子身上，大家能否找出我们“人”的可笑之处呢？
明确：从第一只虫子身上，可笑“人的自以为是”；从蜣螂身上，可笑人类智慧的有限；从蚂蚁身上，可笑人类能力的有限。
６．讨论：前面我们学过的南帆先生的《蚂蚁》，大家比较一下二者的异同？（对“人”的思考）
明确：相同--都是通过小动物来思考人类。不同点--《蚂蚁》反思的是人的命运，人在何种意义上能够驾驭自己的命运，它突出的是人类生存的困惑问题，而本文作者反思的则是人性的弱点。在某些方面，人其实不如虫，但人类对此却不自知，它突出的是对人类缺乏自审意识的剖析。
四、检查学生先学的效果
五、学生讨论、更正，教师点拨
结合习题四，品味作品幽默的语言。
例：第7自然段中对蜣螂姿势的描写，特别是想象两只蚂蚁见面商量等等，都是大词小用，赋予了蚂蚁人的思想行为，显得特别风趣。。
课堂小结：《走向虫子》这篇文章让人类看见自己身上的弱点，那么我们就应尽力去克服它，时时注意自我反省。孔子有云：“三人行，则必有我师”，我想，我们不仅要向他人学习，还得向大自然中万千生灵学习，毕竟我们人类只是大自然中的一员。那么，希望同学们今后能够走近自然，关注自然，保护自然，做个真正的有心人。
板书设计
1-3八条腿的小虫--人类自以为是走向虫子
4-6蜣螂--人类智慧的有限 反思自己
7-13蚂蚁--人类能力的有限 缺乏自审
六、当堂训练（完成练习册） 点拨知识点并板书重点常识。
引导学生养成比较探究的习惯。
启发、引导，更正、补充。
巡视、督导、检测。 四人小组讨论交流，注意抓重点句。
自由发言，加深对单元主题的理解。
自读交流，品析语言，感受语言幽默的魅力。（朗读第8--12自然段体会）。
独立完成练习。
作业
设置 观察一种虫子，写出它的可爱之处
教学
反思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅 第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：
刘占英
第3篇：教学设计：《走向虫子》
《走向虫子》教学设计
张静（河南省南阳市第十三中学）
教学目标：
1.把握文章内容，了解幽默手法在文中的运用。2.感悟文中作者对人类弱点的思考。3.激发学生走向自然，观察小动物的兴趣。
教学重点：
把握文章行文思路，读懂文章。
教学难点：
理解文中作者对人类弱点的思考，学会反思。
教学时数：
1课时。
教学步骤：
一、题目审问导入：
看到课题《走向虫子》，你会提出怎样的疑问？
预设：1.谁走向虫子？（“我”）
2.走向怎样的虫子？（八条腿小虫、蜣螂、蚂蚁）
二、虫子
课文题目是《走向虫子》，我们在预习的基础上先来跳读课文，看看文中写了虫子怎样的表现呢？稍后清描述其中一只虫子的活动经历。
三、“我”
面对虫子的活动，“我”有哪些猜测，又有哪些行为呢？
四、虫子
虫子的表现在“我”的意料之中吗？面对“我”的善意帮忙，虫子领情吗？
预设：整体回答后，聚焦7——12段，模仿蚂蚁的口吻，揣摩蚂蚁的心理。
五、“我”
走向虫子的这一路，“我”屡屡犯错。对此，“我”有怎样的感受呢？
预设：
1.学生发言后以1——2段为例，齐读，勾画体现“我”行为感受变
第4篇：《走向虫子》教案
教学目标
知识和能力目标
1．掌握本文重点词语及其含义。2．了解作者，体会其对大自然的感情。
3．朗读课文，归纳要点，整体把握文意，训练学生的概括能力、理解能力。
过程和方法目标
1．进行比较阅读，体会文中作者的不同情感。2．了解本文独特的叙述视角。情感态度和价值观目标
认识昆虫，认识大自然并与之和谐相处。
教学重点
理清结构从中提炼主题。
教学难点
理解“走向虫子”的深刻含义。
教学方法
自读法、讨论点拨法、拓展延伸法
教具准备
Microsoft Powerpoint课件、文字资料
课时安排
1课时 教学步骤
一、创设情境，导入新课。
二、作者及背景简介。
三、学习探究
1．请同学们速读课文，检查预习并提醒学生积累重点词语。2．快速挑选文中所写的虫子有几种。
3．以无名小虫为例分析我的动作及情感变化，并进行简单的方法归纳。
四、自主探究
1．学生以按照之前总结的方法进行分组讨论，分析剩余两部分内容。2．重难点句子赏析
五、比较探究
比较《辛劳的蚂蚁》与本课对蚂蚁描写的异同，体会不同的情感
六、写法归纳
1．本文的叙述视角。
“我”→全人类
第5篇：《走向虫子》教案
精品文档 你我共享
教学目标
知识和能力目标
1．掌握本文重点词语及其含义。2．了解作者，体会其对大自然的感情。
3．朗读课文，归纳要点，整体把握文意，训练学生的概括能力、理解能力。
过程和方法目标
1．进行比较阅读，体会文中作者的不同情感。2．了解本文独特的叙述视角。情感态度和价值观目标
认识昆虫，认识大自然并与之和谐相处。
教学重点
理清结构从中提炼主题。
教学难点
理解“走向虫子”的深刻含义。
教学方法
自读法、讨论点拨法、拓展延伸法
教具准备
Microsoft Powerpoint课件、文字资料
课时安排
1课时
知识改变命运
精品文档 你我共享
教学步骤
一、创设情境，导入新课。
二、作者及背景简介。
三、学习探究
1．请同学们速读课文，检查预习并提醒学生积累重点词语。2．快速挑选文中所写的虫子有几种。
3．以无名小虫为例分析我的动作及情感变化，并进行简单的方法归纳。
四、自主探究
1．学生以按照之前总结的方法进行分组讨论，分析剩余两部分内容。2．重难点句子赏析
五、比较探究
比较《辛劳的蚂蚁》与本课对蚂蚁描写的异同，体会不同的情感
第6篇：《辛劳的蚂蚁》和《走向虫子》导学案 (北师大八年级上册)
●学习目标
1.积累词语，掌握重点字词的读音，字形及词义，并学会运用。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色；能用简洁的语言复述故事。
3.通过课文的学习，培养正确的情感、态度与价值观。
●重点:
赏析蚂蚁的可笑又可爱的特点；体会“虫子”的形象意义，把握文章主题。
预习导学--不看不讲
1.下面是某同学制作的知识卡片，请你帮着补充完整。
知识卡片一
马克吐温，（MarkTwainl835～1910）,原名萨缪尔兰亨克莱门（SamuelLanghorneClemens)。美国作家，美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他的早期创作，如短篇小说《竞选州长》、《哥尔斯密的朋友再度出洋》等，以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质。其代表作《百万英镑》倍受欢迎，并于1896年2月获得爱斯洛文学奖。
知识卡片二
刘亮程，文学家，作家，1962年出生于古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过了童年和青年时期。长大后种过地、放过羊，当过乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自己
第7篇：《蚂蚁》 教案教学设计(北师大八年级上册)
教学目标：
1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。
2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
3．借助文章，加深对生存、生命的认识。
教学重点难点：
教学目标中的第一、二点为重点，第三点为难点。
教学时数：2课时。
课前预习：
1．认真朗读文章三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。
2．思考：本文通过蚂蚁想告诉我们什么？
第一课时
主要内容：
理解、分析文中对蚂蚁的生动描写；感受文章对生存、生命的深刻思考；理解感悟式的写法。
教学步骤：
一、学生朗读全文，积累词语。
畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破
（建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义）
二、整体把握文章（划分层次，明确主要内容）。
本文层次十分清晰，可分为两部分，如何划分？
明确：1－5为第一层次6－9为第二层次
请概括层意。
明确：第一层（对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写）；
第二层（由蚂蚁而引发的个人感悟）。
三、分析文章，理解感悟式写法。
1．第一层次理解与分析
1－5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？
明确
第8篇：《绿》 教案教学设计(北师大八年级上册)
课时安排：2课时
教材分析：
朱自清的《绿》是一篇优美的写景抒情散文。本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。教法设计：美文美读，在读中品、读中悟是本课的指导思想。以体现学生的主体地位为目的，重在培养学生的参与意识，把课堂还给学生是本课的设计理念。我校学生语文基础差，语文尖子不多，特别体现在学生学习不主动，参与意识不强。依我校学生的实际情况，在教学中，所以要抓好文本阅读，在此基础上对重点文段进行解读探究，着重学习多角度细致地描写景物的方法。
相关课程标准：
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”
第一课时
教学目标：
1．理解两首诗歌的内容及联想、想象的写法。
2．通过对比阅读感悟诗歌意象的特点。
评价任务：
1．能有感情地朗读课文，把握课文内容
