公开课《第一朵杏花》教学设计
第1篇：《第一朵杏花》教学设计
《第一朵杏花》教学设计
①把教材当作例子，根据课文的特点，以及四年级下学期学生语文学习的特点，挖掘出提高学生语文素养的生长点。
②以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。
③充分发挥教师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文的学习中，主动获得知识的积累，能力的提高，认识的深化，兴趣的拓展。
④回归朴实的语文课堂，让学生行进在语言的基石上。
1.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。
2.学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。
3.继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。
4.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
5.激发课外阅读的兴趣。
1.继续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。
2.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻感受。
用自己喜欢的方式阅读课文，了解课文大意及中心。
图片、生平、成就。
1.引导：正确、流利地朗读课文是一种重要的语文能力，也是理解课文的基础。
2.学生自由练读。
3让学生自己说说练读方法与目标。
4.抽样检查练读情况。让学生自己确定抽样方案。
5.学生再次回报阅读收获。
6.引导：书读百遍，其义自现。
教师不作分段提示，让学生自己琢磨出课文板块。一般把课文分成三段。
1.挑战读。
2.以采访挑战成功者的方式，让学生练习采访，并感悟读书方法。
3.教师引领，提升学习方法：品词析句，读懂课文最后一节。哪些词语最让你心动?为什么? 哪些句子最让你心动?为什么?
4.小结：竺可桢的话鲜明地反应了他是一个严谨治学、一丝不苟的人;竺可桢的成就充分说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律这样一个道理。
5.朗读并背诵最后一节。
1、重点观察分析左右结构的字的书写规律。
2、钢笔描红。
1.抛出问题：有人说课文的最后一节可以去掉，你认为呢?
2.讨论解决思路。
3.引导学生寻找课文内容上的前后共同点。
4.引导得出结论。
1.分角色感情朗读。
2.评读。
3.引导抓关键词句品读课文，突出人物特点。
这段文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢?
主要抓“您又来看花啦”中的“又”等词，课后练习4-1和“我是问第一朵是哪天开的”两句话。
4.引导感悟人物语言引用的方法。
1.分角色感情朗读。
2.评读。
3.质疑：为何人物对话没有读错?
引导：记叙事情时。有时可以省去人物语言提示语。
比较一、二两大段中人物对话，体会记叙方法的多样性。
4.组织学生分组讨论孩子看到第一朵杏花开放时的动作、心情，竺爷爷听到第一朵杏花开放时的语言、动作，感
悟情境，自由发挥。
5.练习抓关键词句品读课文，突出人物特点。
6.在小组内分角色朗读，练习抓关键词句品读课文，突出人物特点。推荐几位同学上台表演。
默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。
1.快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。
2.发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。
1.快速阅读补充阅读资料《詹天佑》，找出詹天佑与竺可桢的一个显著的共同之处，在重要处做上记号，感悟出一个道理。
2.交流：学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?
第2篇：第一朵杏花教学设计
第一朵杏花教学设计 教学目标：
1．学会8个字，认识7个字。正确读写由生字组成的词语，结合上下文体会用词的准确和传神。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。
3．读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点：
读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。
教学难点：
引导学生抓住关键词句（特别是人物对话），边读边想，体会人物的思想感情。
教学准备：
相关资料 板书设计：第一朵杏花
……第一年 长年 第二年……
（习惯）累月（郑重）
精确 细致
教学过程：
一、妙引课题，边读边想画面，感受春景之美。
1、上节课，我们一起学习了第16课《第一朵杏花》，这节课我们继续学习这篇课文。板书课题，齐读课题。
2、学习第六自然段。边读边想画面，并指导朗读。
师：光阴似箭，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？自由读第6自然段，边读边想画面。
师：指生读。对听的学生提出要求：你能从他的读中想到什么画面？生交流。
师：（出示课件）阳光明媚的春天，百花争奇斗艳，多么令人神往啊！谁能用朗读把我们带进这美妙的春天。点读3人，注重评价语，再现画面。
师：这么美的春天，老师也想来把她赞美——（指导本段朗读）
师生共同赞美春天。（齐读本段也可背诵）
二、学习对话部分，并能从对话中读出人物的神态和心情，体会人物不同性格。
1、先自由读7—14段，师和生配合读分清人物对话。
2、课件出示第七段，引导学生在括号中填提示语。小结从对话中读出人物的神态动作或心情。
3、以此方法展开学习8—14段。
同桌互读对话部分，小组分角色展示对话。听的同学谈你听出的体会。
4、进一步指导朗读，读出人物的神态和心情。
5、学习重点句子。
师：课件出示杏花图，学生看第一朵杏花的开放图片，在老师的引导下读出杏花的美？（指导朗读）
师：这棵杏树为什么要捧出第一朵杏花，（不但美，而且珍贵）你想把它献给谁呢？
师：当竺爷爷知道第一朵杏花开放的精确时间后，他郑重的记下这么一段文字：
出示表格，指生读并谈读后体会。
三、学习竺可桢语录，悟理
1、出示竺可桢资料课件，了解生平。
2、师：竺爷爷不但是这样做的，而且还不止一次对身边的工作人员说（出示课件竺可桢的话语），全班齐读。
3、师：学到这，相信竺爷爷的光辉形象一定给大家留下深刻印象，谁来说说在你心目中竺爷爷会是个什么样的人呢？
课件出示竺可桢在气象学及地理学方面的成果。
3、师总结课文的启示。作业超市：积累并背诵课文中描写杏花的句子。请你观察周围的花，把你的发现记录下来。
第3篇：《第一朵杏花》教学设计
《第一朵杏花》教学设计
教学目标：
1.能将课文读通顺、读流利。2.能用不同语气读人物对话。3.能分角色朗读课文
4.能体会竺可桢对待科学一丝不苟的态度。教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重难点：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课时：2课时 第一课时 一
导入新课
1.揭示课题。
2.齐读课题。
3.谈谈自己对题目的理解和疑问。二
初读课文
1.自由读课文。要求读准字音，读通句子。
2.学习生字词，读准字音，分析字形。
3.指导读长句难句。
4.开火车读课文，共同纠正读错的地方。三
再读课文
1.默读课文，思考：文中写了几次看杏花？
2.讨论分段。
3.说说段落大意。四
学习第一段
1.指名读第一段
要求：划出竺可桢看到杏花开后的动作。
2.讨论：他为什么要这样
第4篇：《第一朵杏花》教学设计
《第一朵杏花》教学设计
一、教材分析
本文出自苏教版国标本小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。
二、学情分析
三、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、认识“绽”等字，会写“株”“仰”等字。
3、理解文中含义深刻的句子。
4、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
四、教学重难点
教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
五、教学方法 朗读法，合作探究法。
六、教学准备
教师准备：文字资料，PPT 学生准备：预习课文，文字资料、七、教学时间 1课时。
八、教学过程
（一）激趣导入
同学们有写日记的习惯吗？你能说说你的日记
第5篇：第一朵杏花教学设计
《第一朵杏花》·精读课·第一课时教学设计
教材分析：
《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物在前语言在后、语言在前人物在后、人物在中间语言在两边的三种人物语言的形式。
2、继续练习用题目扩展发概括课文的主要内容。教学过程：
一、初读课文，理解字词。
1、默读课文，读准字音，标出自然段序号。能用多种方法理解词语。
2、小组内对读课文，纠正字音。
3、师检查，找生分角色朗读课文。
4、体会人物在前语言在后、语言在前人物在后、人物在中间语言在两边的三种人物语言的形式，完成学案。
二、默读课文，概括内容。
1、默读课文，边读边思：
课文是按什么顺序连段成篇的？课文讲了一件什么事？
2、读后完成学案思考探究。
三、总结课文，拓展延伸
1、总结：竺爷爷就是这样一丝不苟，所以才成为了我国著名的气象学家。
2、课下搜集有关竺可桢爷爷的故事。
《第一朵杏花》·精读课·第一课时学案
第6篇：第一朵杏花教学设计
第一朵杏花教学设计
《第一朵杏花》主要讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。下面是小编收集整理的第一朵杏花教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文6—16自然段，品味语言，感受竺可桢爷爷严谨的科学态度和求真的科学精神。
3、感受对人物语言的描写和拟人的修辞手法。
教学重难点:
感受对人物语言的描写和拟人的修辞手法。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
（一）今天，咱们继续学习第16课《第一朵杏花》。来，看看这些词大家还能读准吗？（认读词语）
（二）师：上节课，我们学习了课文的1---5自然段，知道了上一年小男孩错过了第一朵杏花开放的时间，不过他答应竺爷爷来年一定要看到。光阴似箭，又一年的春天来到了。大地又是怎样一番景象呢？课文第六自然段中有一句描写春天的句子，请大家找出来并画上波浪线。
出示句子：春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。
1．这句话写了这
第7篇：第一朵杏花教学设计
第一朵杏花教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的第一朵杏花教学设计，欢迎大家分享。
第一朵杏花教学设计 篇1
一、导入
1、同学们，这节课我们继续学习《第一朵杏花》，这篇课文写了哪科科学家的故事？（板书：竺可桢）
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？
课文的第一部分写的就是一年前的事，此刻请大家自由读读第一部分，也就是1-5自然段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
二、学习第一部分
1、刚才大家都在津津有味地读着，还不时地在书上做着记号，这样的习惯很好，期望一向持续下去。谁来说说，你读懂了什么？（学生回答）还有哪些地方不明白？（讨论，解决疑问）
☆竺可桢在问：“杏花哪天开放”时，为什么必须要明白“第一朵杏花哪天开放的？”第二朵、第三朵为什么不行？（因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处，他需要的是杏花开放的精确时间，第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时
