七年级历史下册《和同为一家》优秀教学反思
第1篇：人教版七年级历史下册《和同为一家》优秀教学反思
人教版七年级历史下册《和同为一家》优秀教学反思
本人在准备这节课的时候非常的仓促，因为3.15日学校领导通知说3.16日教研员来听我的课只有短短的半天时间还要精心的去准备一堂高质量的公开课对于我一个外行来说真的有些难度，所以只有硬着头皮来讲，导致课后觉得本课讲得很不尽人意，后来经过教研员的点拨指导最后写出这篇反思以供自己今后的学习。
从课本内容上来讲，课程设计的是少数民族的历史，而且文中介绍的少数民族在以往的学习中从未提及，今天突然造访，文中介绍了5个少数民族内容不少，其中吐蕃是本课的重点，其他民族的内容属阅读，自学部分，从学生的角度来说，他们对少数民族的历史知之甚少。很多知识也很难能够产生共鸣从我本人的角度来讲一方面，觉得对少数民族历史的讲解很富有挑战性，因为大多数人不慎了解，需要科学生动的知识传授。另一方面，我们对少数民族的.历史保存资料不足，确实研究不多，很多东西都是粗枝大叶且略显枯燥，想讲好不容易。
在授课上，为加深学生对本课内容的认识，我特意找来了《步辇图》和学生们一起分析图中禄东赞和唐太宗的表情，心里活动，并且在课前三分钟演讲时一位同学也讲到了有关禄东赞求婚的事情，在加上我设计了3个小问题让学生具体去体会唐与吐蕃之间的往来关系，但是在讲唐与吐蕃的关系时所涉及到的金城公主嫁给尺带珠丹时我只是一带而过没有详细的去讲解这样就使学生在不是很清楚的情况下就跳跃到了“合同为一家”上，这对于这堂课来说是一个很大的漏洞。在以后的三堂课上我及时的纠正过来发现学生的反应和前一个班确实相差很大，这应该是我的失误之笔。
本科重点是让学生体会唐朝开明的民族政策换来了和谐友好的民族关系这也组成了唐初的盛世局面。我感觉这个内容我虽提到了但是在讲解过程中还是有一定的缺欠的，过度也不过顺畅和精准。看来内容之间的过渡衔接真的需要一定的教学功力，这方面我有待学习，总结和反思。
平时我愿意自己或者找学生给大家讲点和课文内容有关的小故事但是，我发现除此之外条理清楚重点突出学生掌握情况，课外知识延伸，引发思考等都是不可忽视的，一堂课的成功与否关键看学生掌握知识的程度，而不是看老师怎么讲的天花乱坠，我们可以根据自己的风格创造自己的课堂特色。
其实这节课可以做一些历史剧表演但是由于时间太仓促且学生的经力有限只能放弃，这我觉得很遗憾，因为我觉的在活动中快乐在快乐中学习是一件很好的事，无奈没有时间。
第2篇：人教版七年级历史下册《和同为一家》教学反思
人教版七年级历史下册《和同为一家》教学反思
一、授课中，为加深学生对课本内容的认识，我特意找来《国宝档案之歩辇图》的视频影片，因为里面的内容涉及到了文成公主入藏的历史，以及吐蕃特使禄东赞求亲的故事。在播放视频之前，我特意设置了4个问题，让学生去具体体会唐蕃之间的往来和关系，结果应该是令人满意的。但从中我也发现一点问题：如果能对视频能做好精确的片段选择和截取就更好了，对于电脑技术上的东西，看来我还是要加强。
二、本课重点是让学生体会唐朝开明的民族政策换来了和谐友好的民族关系，这也组成了唐初盛世局面。我感觉这个内容我虽然讲到了，但在讲解过程中总觉得过渡得不够顺畅和精准。看来内容之间的`过渡衔接真的是需要一定教学功力的，这方面也有待不断的学习、总结和反思。
三、这次的时间安排不是很合理。前面引入时间长了点，导致在讲授唐朝与其他少数民族的关系时非常赶，还有点尾巴没讲玩。现在想想，这部分内容因为是阅读自学部分，所以也可以见机行事，让学生课下自己总结归纳，下节课上课的时候用两三分钟的时间一起完成，这样这节课就显得既完整有从容。
第3篇：七年级上册历史《和同为一家》教案
七年级上册历史《和同为一家》教案
《和同为一家》主要介绍了唐朝与少数民族的关系，特别是唐太宗的民族政策，最具代表性。下面是小编分享的七年级上册历史《和同为一家》教案，一起来看一下吧。
教学目标
（一）知识目标
使学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。
使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解突厥、回鹘、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
（二）能力目标
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的原因及影响，培养学生恶归纳能力和初步分析问题的能力。
通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培养学生的比较和归纳概括的能力。
（三）情感态度和价值观
通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。
使学生认识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发作出过重大贡献的，都有过灿烂的文化。
教学重点
加深认识突厥语唐朝的关系和文成公主入藏。
教学难点
使学生认识到友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则
第4篇：《和同为一家》教学设计和教学反思
|《和同为一家》教学设计和教学反思 教学设计 课程标准：
了解唐朝与吐蕃等民族交往的史实。教学目标：
一、知识与能力：
了解唐朝与周边少数民族平等、友好交往史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。
二、过程与方法：
1、阅读课文所提供的历史材料，学会从材料中获得有效信息。
2、收集整理唐朝民族交往的史实，掌握搜集历史资料的方法，培养学生语言表达能力。
3、编演历史剧，培养语言表达能力。
4、课前搜集自己所属于民族的风俗习惯，并与其他民族互相交流，培养学生团结，协作、交流精神。
三、情感态度与价值观：
认识祖国的历史是各民族共同缔造的，统一多民族国家的形式和巩固是各民族人民长期开发，共同建设结果，是各民族之间友好交融的结果。
通过这节课学习，树立尊重别人，宽容待人忍让，取长补短，共同进步。教学重点与难点：
重点：了解唐与吐蕃民族交往史实
难点：认识友好互助是各民族关系的主流。教材分析：
本课是唐朝民族关系史课，着重介绍了唐朝和睦、融洽的民族关系的历史。唐朝是我国统一多民族国家发展一个重要阶段。唐朝密切与周边少数民族的关系
第5篇：七年级历史下册 第5课 和同为一家教学设计 新人教版
第5课“和同为一家”
【导入新课】
多媒体播放歌曲《爱我中华》
展示我国56个民族大家庭合影图片，“五十六个民族五十六支花，五十六个民族是一家。”营造课堂氛围。
56个民族,56支花,56个兄弟民族是一家
【提出问题】同学们，听过这首歌吗？歌曲描写了什么样的情景？
学生活动预期效果：学生应该很熟悉《爱我中华》这首歌曲。这首歌唱出了全国各族人民的心声，表现了各民族爱我中华的强烈凝聚力，表达了人们团结一心、建设国家的雄心壮志。教师讲述：《爱我中华》唱出了生活在祖国大家庭里的每一个民族和睦相处、携手共创美好生活的情景。【提出问题】同学们知道我国有多少个民族？多少个少数民族吗？ 学生活动预期效果：我国有56个民族，其中有55个少数民族。
教师讲述：唐朝时候周边有哪些少数民族呢？繁荣开放的唐代与周边的少数民族关系如何呢？唐朝“和同为一家”的民族关系是怎样出现的？通过今天的学习，我们就会找到答案。展示课题。设计意图：“良好的开端是成功的一半”。导入新课充分注重了学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础
第6篇：七年级历史下册第5课“和同为一家”练习题及答案
七年级历史下册第5课“和同为一家”练习题及答案 第5课“和同为一家” [通过这次练习，意味着你]
1、知道“天可汗”的含义，了解了唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。
2、讲述文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。
3、列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义，能说出自己体会 [课堂同步练习(A)]
一、课堂训练
1、上书唐朝皇帝，说吐蕃与唐朝已经“和同为一家”的是()A尺带珠丹 B 松赞干布 C 皮罗阁 D 大祚荣
2、唐蕃“和同为一家”说明()A.吐蕃首领已接受唐政府的册封B.吐蕃与内地的关系不断加强
C.唐政府对吐蕃进行有效的行政管理D.吐蕃与汉族长期融合，已形成“一家”
3、唐玄宗为密切与少数民族的关系采取的措施有()A.封皮罗阁为云南王 B.封骨力裴罗为“怀仁可汗” C.封大祚荣为渤海郡王
D.与尺带珠丹和亲
4、下列少数民族政权与唐朝关系从双方地位角度看最特殊的是()A.吐蕃
B.突厥
C.黑水靺鞨
D.回纥
5、下列有关“庙号”“谥(shi)号”的说法不正确的是()A、汉高祖、唐太
第7篇：七年级历史第五课 合同为一家教案
第五课 合同为一家
红河镇中学 李子昌 刘天志
学习目标: 1.了解并简述吐蕃的社会发展及与唐朝的关系；了解回纥、南诏的社会生活及与唐朝的关系。2.引导分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
3．正确认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。学习重点： 唐与吐蕃的关系
学习难点 ：各族人民都为祖国发展作出了重大贡献。学习过程： 一、自主学习
1、上面是一幅中国地图，在唐朝时，哪些地区是少数民族居住地？这些民族在当时如何称呼？在图上填出。
2、吐蕃是 族的祖先，杰出赞普 统一青藏高原，定都。应松赞干布的请求，唐太宗把 嫁给他。后唐朝又将 嫁给赞普尺带珠丹。
3、回纥是 族的祖先，建立汗国，唐玄宗封其首领为。后来回纥改名为回鹘。
4、鞨靺是满族祖先，粟末靺鞨统一各部，建立政权，唐玄宗封其首领为。
5、南诏是彝族和白族的祖先，南诏统一六部，唐玄宗封其首领为。
二、1.挂图《唐朝前期疆域和边疆各族
第8篇：七年级历史和同为一家同步测控试题解析
七年级历史和同为一家同步测控试题解析
“和同为一家”同步测控
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●要点导学
1.唐太宗开明的民族政策
在与少数民族的关系方面，唐太宗虽曾多次派兵反击少数民族的侵扰，但他主要还是采取以怀柔为主的政策。他曾说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆以朕为父母。”对于依附的各族，他一般不改变其生产方式和社会制度，注意保存其部落体制，尊重其习俗，在边远少数民族地区设立府州，任命各族首领为都督、刺史等。不但基本上不征税，而且还经常给各族贵族以大量赏赐。对于归附的少数民族首领信任有加，不少人被授以高级官职，册封爵位。他注意安置归附的少数民族，助其发展生产，稳定社会秩序。通过和亲的方法，进一步发展民族关系。开通通往西域和北方边疆地区的大道，以加强内地与边疆民族地区的经济、文化联系。
唐太宗对少数民族采取的政策是比较成功的，促进了各民族的经济文化交流，同时也为唐朝建立了声望。唐太宗被少数民族尊奉为“天可汗”。
2.唐朝中央政府与周边各少数民族保持良好关系的前提条件
唐朝时期，中央政府与周边各少数民族的良
