换位思考与人为善作文
第1篇：换位思考 与人为善
东胜区第二中学“135高效自主互动”幸福课堂学案
八年级思想品德（上）学案
课题：第九课 心有他人天地宽
课型：新授
审核：备课组 时间：2013-10-11 班级 姓名 授课时间
第二框 换位思考 与人为善
一、学习目标
1、知道“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人” 的实质。
2、知道“换位思考、与人为善”的含义和实质。
3、初步形成换位思考、与人为善的技能。
二、自主探究、合作交流
1、“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持、和 的态度。
2、“己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是：在谋求自己生存与发展的同时。
3、、、，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。
4、换位思考的实质是对交往对象的切身关注。它既是一种理解，也是一种。
书写规范：己所不欲
勿施于人
三、课堂练习：
1、“己所不欲，勿施于人”是《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。因此我们在人际交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的权利 B、换位思考，替对方设身处地着想 C、宽容别人，委屈自己 D、同情弱势群体
2、下列描述中，体现了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鲍子也。” B、老师总批评我，肯定是看我不顺心，故意找我的茬 C、他在背后说我的坏话，我一定要找机会报复
D、爸爸去外地工作，两个月都没打过电话，他不爱我，是一个坏爸爸
勿以善小而不为，勿以恶小而为之
东胜区第二中学“135高效自主互动”幸福课堂学案
3、对“己所不欲，勿施于人”的正确理解是（）A、事事都要忍让
B、自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上
C、在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度 D、实质：关心他人、尊重他人、理解他人
4、下列名言体现“换位思考，与人为善”这一理念的有（）A、己欲立而立人，己欲达而达人
B、要想得到别人的友谊，就要提高自己的文化修养水平C、“善是精神世界的太阳”
D、宽恕是一种高贵的品质，一种崇高的美德
5、“世界上完全不被别人误会的人是没有的，而误会迟早都可以弄清楚。所以我们应该经得起误会。”我们对待别人的误会，应该（）A、以责人之心责己，以怒己之心怒人 B、理解他人，与人为善
C、换位思考，互相尊重 D、绝不原谅别人，不能让自己利益受到任何损害
勿以善小而不为，勿以恶小而为之
第2篇：换位思考 与人为善
《换位思考 与人为善》教学设计
蛟河九中 修玉杰
一、教学目标：
1、知识与能力：领会“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得“已欲立而立人，已欲达而达人”的道理，了解换位思考、与人为善的实质，培养对宽容、平等和尊重的理解能力、辩证地看待宽容与原则、自己与他人、得与失、和与同等能力，在生活和学习中，能够换位思考、与人为善。
2、过程与方法：以学生为主体，师生共同探究。运用自学法和讨论法等。
3、情感、态度与价值观;憎恶不平等待人、不尊重他人的情感，初步形成“己所不欲、勿施于人”的人生态度。
二、教学重点与难点：
1、重点：己所不欲、勿施于人
2、难点：在行动中做到换位思考、与人为善
三、教法学法：采用自学法、讨论法、案例分析法等。
四、教学环节：（三模块、五环节）
（一）预习交流：
1、怎样理解“己所不欲，勿施于人”？
2、怎样理解“已欲立而立人，已欲达而达人”？
3、“己所不欲，勿施于人”的实质所在是什么？
4、什么是换位思考，与人为善？
5、如何理解谅解是一种爱护、一种体贴、一种宽容、一种理解？
6、什么是换位思考？它的要求是什么？实质是什么？
7、为什么说只有理解他人，才能与人为善？（为什么要欣赏他人？）此环节大约需要十分钟，学生边看书边找到相关内容，并在书上做好标记。个别不理解的，同桌之间可以相互交流。
（二）分组讨论：
1、尖子生小岗转学到了一个新的学校，这里的同学都在学校、生活上关照他，可他却只顾自己，对别人漠不关心。同学们向他请教问题，他总找各种理由推托。期中考试前，他因害怕班长超过他，竞把班长的复习资料藏了起来。后来，同学们对他也慢慢疏远了。
阅读上述材料，结合所学知识回答：（1）同学们为什么会疏远小岗？
（2）小岗要想继续得到同学们的友谊，他应该怎么做？（3）如果你是小岗的同学，你会怎样对待他的错误？
2、“管鲍之交”是我国历史上一段佳话。《史记·管晏列传》中记述了管仲与鲍叔牙之间的交往和谅解：管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之⑤，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节，而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。”（1）就“管鲍之交”谈谈你的看法。
（2）把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。
这一环节大约需要15分钟，第一组和第二组讨论第1题，第三组和第四组共同讨论第2题，然后各小组选出一个代表发言，发表本组的看法。教师要进行适当的点拨。
（三）师生展示: 找长处：在我们班，如果以欣赏的眼光看人，每个同学都有自身的长处，即使学习不好的同学，他们身上同样有着他们自己的长处，你发现了吗？让我们一起来找一找吧！
同学1：我最欣赏
同学的勤奋，具体表现是
；
同学2：我最欣赏
同学的机智，具体表现是
； 同学3：我最欣赏
同学的爱心，具体表现是
； 同学4：我最欣赏
同学的正直，具体表现是
； „„
这个环节大约需要10分钟，要给学生以充分展示的机会和平台。教师要适当进行点评，对某些学困生进行重点表扬，指出他们身上的长处，给他们以自信的力量。
（四）巩固反馈：
1、小雪性格内向，学习成绩不好，有点口吃，为此很自卑。班上有个别同学故意和她开玩笑，小雪经常急得面红耳赤，说不出话来，为此内心感到更加自卑。
（1）个别同学的做法对吗？为什么?（2）你认为同学们应该怎样对待小雪？（3）小雪自己应怎样做？
2、一位16岁的少年去拜访一位年长的智者。他问：“我如何才能变成一个自己愉快、也能够给别人愉快的人呢?”智者说：“我送给你四句话：把自己当成别人；把别人当成自己；把自己当成自己；把别人当成别人。”
（1）“把自己当成别人”、“把别人当成自己”体现了换位思考的思想。换位思考的要求是什么？（2）换位思考的实质是什么？
此环节大约需要10分钟，让学生在明辨是非中，懂得道理。
（五）达标检测：
1、“金无足赤、人无完人”，当别人在无意中伤害我们时，我们要学会换位思考，下列做法值得提倡的是
（）① 报复 ② 理解 ③ 宽容 ④ 怀恨在心 ⑤ 原谅 ⑥ 以牙还牙 A ①②④ B ①②⑤ C ②③⑤ D ③④⑤
2、“己所不欲、勿施于人”的实质是（）A 关心他人，尊重他人，理解他人 B 自己不喜欢的东西，要把它送给别人 C 我们要拥有宽大的胸怀，不计较个人得失
D 我们要倡导团队精神，只有这样，才能取得更大成就
3、下列做法中，能够体现换位思考的有（）① 己所不欲，勿施于人
② 责人之心责已，恕已之心恕人 ③ 急人之所急，想人之所想
④ 已欲立而立人，已欲达而达人 A ①②③
B ②③④
C ①③④
D ①②③④
4、辨别对错：
A、自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上 B、自己喜欢的事，就可以强加在别人身上
C、谅解是一种爱护，一种体贴，一种宽容，一种理解。D、换位思考要求我们要站在对方的立场体验和思考问题
5、什么是换位思考？它的实质是什么？
6、“己所不欲、勿施于人”的实质所在是什么？
这一环节大约需要10分钟。通常利用随堂小卷，做完之后收上来，教师及时批改及时反馈。
五、教学反思：
1、本节课的成功之处在于讨论环节，通过小组讨论，明辨了是非，懂得了人与人之间的相处要学会换位思考，与人为善。在讨论中小组发言积极，思维活跃，尤其是各小组的组长管理非常到位，及时记载每位同学的发言情况，从而有利于调动大家发言的积极性。
2、教学过程中，师生关系融洽，课堂氛围轻松愉快，这是最大的亮点。
3、在师生展示环节，教师引导学生发现同学的优点，以欣赏的眼光去看待同学，这样既可以使同学之间互相取长补短，也给那些学习不好的同学以自信，有利于学生的健康成长。
4、不足之处是，在时间安排上有点紧，个别地方教师点拨不到位。这是今后应注意的问题。另外在讨论环节，有个别学生有溜号现象，教师要加强这方面的管理。
第3篇：换位思考,与人为善
《换位思考，与人为善》教学设计
导入：
讲述故事：《孩子眼中的世界》
有一位母亲很喜欢带着自己五岁的女孩逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么会不喜欢呢？直到有一天，孩子的鞋带散了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现一种从未有过的可怕现象：眼前晃动的全是胳膊和腿。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
提问：
1、母亲给孩子系鞋带的时候发现了什么？——一种可怕的现象：眼前晃动的全是胳膊和腿
2、母亲为什么会改变对孩子的做法？ 学生回答略。
师总结：母亲之所以改变对孩子的做法，是因为她站在孩子的角度，感受到孩子逛商店的恐惧。这也是今天老师要告诉大家的，人与人之间相处的关键法宝，就在于要学会换位思考，与人为善，即站在别人的角度看问题。讲授新课：
活动一：学生阅读教材第105页情境、图片。
思考问题：你有过被人捉弄的经历吗？如果有，当时心里是什么滋味？ 学生回答略。
师总结：比如由于身材、相貌和某些特征被别
第4篇：换位思考 与人为善
换位思考 与人为善 对应的课标内容
“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。“ 教学目标 知识与能力：
1、领会 “己所不欲，勿施于人”的道理。
2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。
4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。过程与方法：
课前教师可以安排几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式（上网、看书、询问长辈等）收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。情感、态度与价值观：
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
第5篇：换位思考 与人为善
换位思考 与人为善
有时候，好心不一定会有好报。师生探讨：好心没好报？为什么？
引导——我就听过一些好心没好报、好心办错事的事例
1、《一位妈妈的委屈》（“为了孩子专心读书，我什么家务活都没让他沾，连他喝的水都是我倒好了端给他的；为了节省他的外出时间，哪怕一本练习册、一支笔、一包纸巾都是我替他买的。他不仅不感谢，还怨我管得太多„„”）
2、《给仙人掌喝牛奶》（一个小女孩为了使心爱的仙人掌“快高长大”，每天把自己的牛奶剩下一半给仙人掌喝，可是，过了半个多月，仙人掌却变黄、发烂了„„）
引导——你是否也有过“好心没好报”的经历？你有过对别人好心，对方却不领情、不给好报的经历吗？当时，你有何感受？或者，别人是否对你有过“好心办坏事”、指责你“不领情”的经历？当时，你有何感受？
小结—换个角度，也许就会有不同的看法；多一个角度，就多一种理解。换个角度再来看自己的“好心”，也许会发现对别人来说，那并不是好心，那么，也就能理解为什么对方“不领情”了，因此会少了许多委屈和抱怨。（也会在别人对自己“好心办坏事”时不耿
第6篇：换位思考 与人为善
换位思考 与人为善
高三（30）班
姜鸿阳
有时候，好心没好报，好心帮忙却遭人怨恨。要想帮助别人，首先要学会理解。为人处世，用一颗善良的心固然是好事，但即使是一片好意也应该换位思考，站在对方的立场着想。
换位思考是一种境界。
子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”孔子在几千年前就提出了换位思考的观点。为他人着想是中华民族流传千古的美德。换位思考，懂得站在他人立场着想，是一种境界。一个懂得站在对方立场的人，一定是拥有大智慧的人。唐太宗换位思考，为天下百姓着想，听取魏征的劝告，足见其智慧。换位思考，才会以宽广的心胸对待别人的错误；换位思考，才能站在不同的角度去省察自己的行为。因此，换位思考是一种优秀的品质，一种处事的能力，更是一种崇高的境界。
学会换位思考，我们才能立足于社会。
随着年龄的不断增长，我们也渐渐进入社会，人际交往越来越密切，学会换位思考，学会站在对方立场着想，才能让我们取得更多人的信赖，更能让我们立足于社会中。反观社会上那些制造假药假食品等等危害人体健康东西的人，他们不能换位思考，一心一意只为
第7篇：换位思考 与人为善
《换位思考 与人为善》说课稿
说课教师 王卜庄镇中学 朱金霞
指导教师 宝坻教研室 杨春国
一、教材分析
《换位思考 与人为善》是八年级上册第四单元《交往艺术新思维》中第九课第二框内容，是学生要学会的交往品德的重要内容，对学生拥有良好的人际关系有重要的作用。
本课对应的课标是——《我与他人关系》中交往品德部分“关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。”
根据课程标准和学生的认知水平确立如下教学目标：
1、情感、态度、价值观目标：
在交往中体会他人的感受，同情他人的不幸和困难。认识到用换位思考的态度和方法与人交往的意义，树立关心和尊重他人的道德观。
2、能力目标：
在生活、学习中学会换位思考，与人为善；不做只图自己快乐而给别人带来痛苦的事。
3、知识目标
领会 “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得与人交往，要站在对方的位置上，设身处地为他人着想，了解换位思考、与人为善的实质。
本课重点：理解“己所不欲，勿施于人”，这是因为孔子这句话的核心就是本课的中心和主题。
本课难点：在实际交往中落实
第8篇：换位思考与人为善
换位思考与人为善
生活中，我们每个人都会遇到各种各样的问题，碰到各种各样的烦心事，有着各种各样的矛盾，这个时候不少人总是满腹牢骚，有许多怨言。工作中也是如此，不顺心的时候，和同事有纷争的时候，往往会有一些过激的语言或行动。其实，如果我们站到对方的立场上想一想，常常会觉得大家都不容易，许多原本想不通的、觉得不尽人意的，往往会豁然开朗，于是就会多几分理解，多几分尊重。
其实，领导换位思考，能重新认识下属，宽容待人，下属换位思考，能重新认识领导，消除误解;生活需要换位思考。换位思考，不是什么深奥的道理，就存在于我们的生活中。换位思考，不是仅仅对他人的要求，需要从自我做起。自己少一分随意，别人就多一分轻松;自己少一分刻薄，别人就多一分宽容。学会了换位思考，我们就会发现：生活原本可以如此多彩，精神原本可以如此充实，世界原本可以如此美丽，社会原本可以如此和谐！
理解他人,才能与人为善,有时在工作和生活上起了一点矛盾,要调整好我们的心态,换位思考是最重要的,勤于换位思考是增加我们的理解,宽容与大度,是改善和拉
第9篇：换位思考与人为善
《换位思考与人为善》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
领会“己所不欲勿施于人”的道理。
（二）过程与方法目标
了解换位思考、与人为善的实质，在学习生活中能够换位思考、与人为善。
（三）情感态度与价值观目标
在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。
二、教学重难点分析
本课的教学重点是在实际的学习生活中如何做到换位思考，这是第九课的核心知识。
本课的教学难点是领会“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解与善待他人，在课程标准中要求对这一知识理解和运用。
三、教学方法
结合教材和学生实际，在教学方法上，本课用读书指导法。指导学生通过阅读教材而获得知识和发展智力，加强对学生的指导，让学生在阅读中找出难点、疑点和提出问题，并依据教材和参考书力争自己解决难点和困难。在教法上，重视对学生学法的指导，培养他们的学习能力，让学生真正成为自主探究学习的主人，主要采用自主探究法、小组合作讨论法和总结反思法。
四、教学过程 情境导入：《电梯里的镜子》在一次电视台的综艺节目中，主持人向嘉宾提问：“宾馆、酒店的电梯里常会有一
第10篇：换位思考与人为善作文
换位思考与人为善作文
在学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编整理的换位思考与人为善作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
苏轼与惠崇戏语牛粪与如来，我们从这个小小的戏语中无法判断谁心存牛粪，而谁却心存如来。但就是这一个小小的戏语，却蕴藏着一个深刻的哲理：一个人内心的善恶之辨。
善，并不是简单意义上的单纯，善良，而是一个人内心的宽容，思想上的博爱，与人与物的忍耐。
为善是中国思想文化中的.重要组成部分。儒家讲的仁义道德，佛家讲的普度众生，道家讲的修身养性，都是一种与人为善精神的体现。古人说：道生一，一生二，二生三，三生万物。其中的道是什么，何以变化而生万物，恐怕其中的精髓就是为善。
姬昌初春打猎获母鹿而不取，以善而闻名，此后所以兴周；三国时，周瑜贪利而中计，受三气而卧于床，怀恨抑郁而终。
善从德来，得从容来，容从志来，志自无欲而来。故古人讲：有容乃大，无欲则刚。
汉初三杰之一的张良，在青年时有一次清晨外出，过一座桥时遇到一位老人坐
