剖析从众教学设计
第1篇：剖析从众教学设计
剖析从众教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的剖析从众教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
情感、态度、价值观目标：把握从众心理，学会独立思考、正确选择，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
能力目标：正确认识从众现象，避免盲目从众行为，培养独立思考和辨别是非的能力。
知识目标：知道从众的含义，了解导致从众的原因，明确从众行为的利弊。
教学重难点：
教学重点：正确认识从众心理，避免盲目从众行为。
教学难点：认识从众的两重性。
教学过程：
导入：某一天，有一个人站在桥上很认真地往下看。其他人也开始看，虽然大家都不知道看什么，但是看的人越来越多。
过渡：这种现象反映的就是从众。这就是我们今天要学习和探讨的内容。
环节一：说一说：从众两面观
多数人说什么或干什么，其他的人就跟着去做，这就叫做从众。请同学们看教科书第53页，书上是这样解释的：大家怎么认为，自己就怎么认为，大家怎么做，自己跟着怎么做。心理学把这种现象称为从众现象。
从众现象在我们周围很常见，无论是在学校里，还是在社会上都经常发生。同学们能不能说说，在我们的身边，哪些现象属于从众现象？
学生：上课时，有一个同学朝窗外看，许多同学也跟着往窗外看。
学生：不能坚持己见。如果自己的观点与大多数人不同，就会轻易放弃自己的观点。
……
看来，从众心理已经渗透在我们的学习和生活之中，从众是生活中一种常见的现象。可是，老师发现从众现象有不同的表现形式，至于有什么样的区别，答案就在以下两则材料之中。请看材料一。
现象一：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的观点有问题，有点害怕自己是错的，最终放?俗约旱墓鄣恪?
现象二：刚开始认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。
上面两个现象中的从众有什么共同之处？
学生：都是多数人怎么想，自己就跟着怎么想，这两种现象都属于心理从众。
我们再看另一组材料。下面这两种现象又有什么共同点？
现象一：开始我相信自己做的是对的，后来发现只有我一个人做的与别人不同，我就照他们的做了。
现象二：看见大家买这种资料，我也买这种资料。
学生：多数人怎么做，自己就跟着怎么做，这两种现象都属于行为从众。教师：通过上面的分析，我们知道了从众分为心理从众和行为从众两种表现形式。从众现象在我们日常学习与生活中比比皆是，它对我们有什么影响呢？让我们一起来阅读下面这段材料。
美国人詹姆斯瑟伯曾用一段十分传神的文字来描述人的从众心理：突然，一个人跑了起来。也许是他猛然想起了与朋友的约会，现在已经过时很久了，不管他想些什么吧，反正他在大街上跑了起来，向东跑去。另一个人也跑了起来，这可能是个兴致勃勃的报童。第三个人，一个有急事的胖胖的绅士，也小跑起来……十分钟之内，这条大街上所有的人都跑了起来。嘈杂的声音也逐渐清晰了，可以听清“大堤”这个词。“决堤了！”这充满恐怖的声音，可能是电车上一位老妇人喊的，或许是一个交通警察说的，也可能是一个男孩子说的`。没有人知道是谁说的，也没有人知道真正发生了什么事，但是两千多人都突然奔逃起来。“向东！”人群喊叫起来。东边远离大河，东边安全。“向东去！向东去”……
看了这段材料，你们有什么感想？
学生：从众心理对人的影响太大了。
的确，从众心理对人的影响确实很大，那么，我们应当怎么来看待这种从众心理呢？
环节二：议一议：辩证看从众
引导讨论从众现象的积极意义有哪些。
学生分组讨论并回答。
可见，在某些场合或条件下，有些从众心理、行为有一定的积极意义。那么，从众现象有什么样的积极作用呢？
学生回答后，归纳小结从众的积极作用。
从众是一种比较普遍的社会心理和行为现象。通俗地解释就是“人云亦云”“随大流”；大家都这么认为，我也就这么认为；大家都这么做，我也就跟着这么做。在某些情况下，从众具有一定的积极意义。但是如果盲目从众，后果可能就完全不同了。
学生表演小品（5一6名同学参加）。
下课后，几个同学在教室外围成一圈，兴高采烈地谈论着什么。小明此时刚好路过，也好奇地凑了过去，想听听说些什么。只听见他们在谈论有关抽烟的事情。同学甲：抽烟太有面子了，我出去只要抽烟，我就感觉到我是一个成人了。同学乙：抽烟还可以提神。同学丙：抽烟嘛，现在流行。如果你不抽烟，你就落伍啦。
晚上，小明无精打采地复习功课，困倦至极。忽然，他想起客厅里有烟，于是偷偷地拿了一支，刚点上，就一阵猛烈地咳嗽。爸爸闻声进来，见此情景大吃一惊，小明也惊呆了。
组织学生讨论如下两个问题：
(1）小明为什么会抽烟？
(2）如果遇到类似的情况，你会怎样做？
学生：小明抽烟是因为盲目从众。
学生：因为他缺乏自制力。
这是一种典型的盲目从众行为。抽烟是一种错误的行为，我们不能盲目效仿。这是从众的消极作用的体现。为了让同学们更好地理解，下面让我们一起来看看课本中《愚蠢的毛毛虫》的故事。
学生阅读课本第56页的阅读材料并请学生思考：从这个“毛毛虫实验”中可以得到什么启示？
学生：从众还有其消极的一面，千万不能盲目从众。
学生：我们要注意区分盲目从众和积极从众。
盲目从众会给我们的学习、生活带来什么危害呢？
学生：它可能抹杀人们的个性和创造性，使人放弃或者丧失独立思考的习惯和能力，使人变得无主见。
学生回答后，归纳从众的消极影响。
环节三：案例分析
王某刚上初中时是个品学兼优的好学生，经常得到老师、父母的夸奖。但从初二年级起他开始跟着几个无业青年，沾上了抽烟、赌博的恶习。班主任多次批评教育他，他却认为“赌博无处不在，无时不有，跟着大家赌，才有好前途”。父母教育他，他就和父母顶撞，讥笑父母“太古板，赶不上时代潮流”。终于，在初三下学期，王某因参与赌博和吸毒，被公安机关拘留。
教师：是什么心理害了王某？请你说说这一心理对青少年成长有什么消极影响？
学生回答：（略）。
从王某的经历中，我们应吸取什么教训？
学生：我们要增强法制观念，充分认识盲目从众的危害性，依法自律，做遵纪守法的好少年。
总结：总之，从众是生活中一种常见的现象，从众是一把“双刃剑”，既有积极意义，又有消极影响。
板书设计：
1、从众现象的含义：
大家怎么认为，自己就怎么认为;
大家怎么做，自己就跟着怎么做。
2、从众现象的主要表现：
心理从众和行为从众
3、从众现象的影响：
从众具有两重性，既有积极作用，也有消极作用。某些场合或条件下，有些从众心理、行为具有一定的积极意义。
教学反思：
本课的教学设计强调从学生的主体感受入手，尊重学生的主体地位，从生活实际中选取合适的素材供学生学习，课堂教学的设计采用的是对话与交流的形式。综合来看，这一设计力求体现思想品德教学的活动性特征，通过学生在活动中的体验和感悟，启迪学生的思维，从而提高教育教学效果。因此，此教学设计属于以学生自主学习为主的设计。
第2篇：剖析从众教学设计范文
剖析从众教学设计范文
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的剖析从众教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教材分析：
1、地位与作用：本项目是八年级《思想品德》第三单元的第一项目，是从关注生活中从众现象入手，剖析从众的是与非，培养学生明辨是非能力，克服盲目从众，从而走向真正的自主。
之所以学习这一项目，是因为正处于少年期的学生在人际关系交往方面正面临一大课题：怎样做到合群而不盲从？怎样克服从众心理，迈向真正的自主。学习这一项目，可以帮助学生解决人际交往中的烦恼，逐步迈向成熟，是学生成长不可或缺的重要一课。上与上一个单元“友谊的天空”衔接，下为下一个单元“一念之差与一步之遥”作了道德和心理上的铺垫。
2、教学目标：根据新课标2·2“正确认识从众心理和好奇心，养成良好行为习惯”制定了本项目的教学目标：
（1）知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众行为积极与消极作用。
（2）能力目标：培养自己独立思考和辨别是非的能力。
（3）情感态度价值观目标：把握从众心理，学习独立思考，养成良好的行为习惯。
3、教学重点与难点：
本项目《剖析从众》共分为2个层次：
（一）从众种种
（二）从众是与非——既是教学重点又是教学难点。
从知识逻辑上看，学生只有了解从众的是与非，才能克服盲目从众、增强明辨是非能力，从而走向真正的自主，才能为预防违法犯罪做好心理、道德层面的铺垫。因此这是教学重点。
从学生理解能力上看，“从众是与非”需要学生学会全面地、辩证地看问题，学生理解起来有一定难度，这是教学难点。
二、教法选择与学法指导：
本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，我选择了体验式教学、、小组合作探究的方式，通过贴近学生生活实际的典型案例，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，更好地达到教学目标。
学法指导：通过教学，引导学生掌握合作探究的学习方式，培养学生从分析现象到全面领悟知识的能力。
三、教学程序：
导入新课：
我设计了一个“请你来参与的活动”，
事先，教师找好前、后、左、右的几个学生叮嘱：让其在实验开始后举手。课堂上，老师拿出一瓶液体队同学们说：这是一种具有强烈挥发性的液体，现在我要进行一个实验，看看用多久能从讲台挥发到全教室，凡闻到一点味道的，马上举手，我要计时。一个、两个、几位同学举起了手，不一会儿，几乎全班同学举起了手。这时，教师揭秘答案：这是一瓶蒸馏水。
这个实验让同学们亲身体验了从众效应，一下子激发了学生学习兴趣和求知。在一片惊异声中，教师问：这是一种什么现象？有的'学生答：从众。今天我们就来共同剖析从众，从而导入新课。
讲授新课
接下来，为了让学生了解从众现象的含义及表现，我选择了相声大师马季、赵炎的相声MV《打鸡血》片段， 播放
老师设问：“你如何看待赵全信赵大爷的言行？”
学生通过分析赵全信的只要你说，他就全信、跟风打鸡血、跟风甩手疗法、还到处宣传的夸张、搞笑的行为，认识到：从众就是像赵全信这样别人怎么认为，自己就怎么认为，别人怎么做，自己就怎么做的现象。前面是心理从众，后者是行为从众。（以此总结出从众现象及其含义，以及心理从众和行为从众两种表现。）
这里利用了相声这种诙谐幽默的艺术形式，帮助学生理解知识，既活跃了课堂气氛，又给学生留下深刻印象，从而完成第一个知识目标。
环节一：我发现
在学生对从众现象有了基本认识后，我设计了“我发现”教学活动。组织学生小组讨论交流：显示生活中存在哪些从众现象？让我们带着一双慧眼踏上发现之旅吧。比一比哪个小组发现得多。激励学生观察生活、感悟生活，也为后来剖析从众影响奠定基础。在学生发言中，教师注意从学习习惯、业余爱好、生活习惯、消费方式等方面启发颠簸，使学生呢个自然的认识到：原来从众现象在社会生活中随处可见。
紧接着教师启发：这些从众现象到底给我们带来哪些影响？下面就让我们共同剖析从众的是与非。
环节二：“我剖析”
是：首先引导学生根据前面自己发现的一些积极从众现象进行分析，由于学生指示经验有限，教师辅以具有时代性、典型性的图片，将大量鲜活的资源和信息引入课堂，这样既有信手拈来的身边发现：
记笔记
演讲
也有打开眼界的社会人生：
奥运志愿者
泉城义工
为地震在区捐款捐物
围绕这些情景，师生共同分析交流，总结出从众的积极影响。教师提升：共建和谐社会就需要这样的从众行为，引导学生形成良好的行为习惯，使情感价值观升华。
非：首先承接上一环节的讨论活动，组织学生围绕生活中常见的盲目从众现象进行分析，师生在相互交流中感受到盲目从众的消极影响：不仅阻碍个人的发展，也会影响集体的事业。
接着教师用“一个同龄人的故事”将学生对盲目从众的认识引入深入。教师问：是什么导致鹏鹏有了违法犯罪的想法？引导学生通过鹏鹏演变的过程认识；不少青少年犯罪就是从盲目从众开始的。他们或受不良分子影响，或虽有顾虑，却认为“法不责众”盲目跟风。之所以用贴近学生的情境，是为更能引起学生共鸣，对学生的教育更有针对性，有利于实现能力目标。
为增加説服力，接下来教师又列举一个现实生活中发人深省的案例“黑龙会”和“关于青少年犯罪原因”的调查数据。师问：请结合案例进一步说一说盲目从众所带来的危害？真实的案例、详实的数据，再次为学生敲响了警钟：盲目从众是青少年违法犯罪的重要原因。切忌盲从。
在这个步步深入、层层推进的过程中，学生获取了知识、升华了情感，提高了能力。至此，本科的教学重点和难点得以突破。为了学以致用，帮助学生解决生活中的实际问题，我设计了“我提高”板块。
环节三：我提高
方方同学好学上进，善于模仿，人送绰号“都模仿”。见到好友拉小提琴，很“淑女”，回家吵嚷着让父母买小提琴，全然不顾家里经济拮据，自己对音乐毫无兴趣；看到同学练书法，“很雅致”，自己也拿起毛笔连起来，可没坚持几天就放弃了；听第一名同学说“记笔记”是取胜的法宝，于是下定决心记笔记，可笔记记完就扔在书包“睡大觉”了，成绩没有起色。方方陷入了苦恼中，难道我“积极”从众错了吗？
教师启发：为什么方方”积极“从众，却没有收到好的效果？将学生对从众的认识引入更深层的思考。在学生回答的基础上，教师点拨：生活是复杂的，并非对、错可以简单的衡量。在增强辨别是非能力的基础上，考虑是否符合自身条件、特点以及对待这件事的态度也是重要的。否则看似“积极”从众，实则盲目。只有符合自身特点，积极投入，认真参与，才能受到良好的效果，并乐在其中。此环节是对本节课的提升，意在明理导行。
在课堂结束部分，教师将本课主要内容融会贯通，编成朗朗上口的三字歌，学生们齐朗诵：从众象，百态生，是与非，……以此回顾本课内容，为学生留下深刻印象。
在朗朗的吟诵声中，教师寄语：同学们的生命之舟才刚刚启航，是选择随波逐流，终有一天被大浪吞噬，还是自主方向，驶向理想的彼岸？聪明的你一定有了自己正确的选择，那就让我们带上今天的收获，踏上征程，去赢得属于自己朗朗晴空！
第3篇：剖析从众教案
《剖析从众》教学设计
教学目标：
1．知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众心理行为的作用。
2．能力目标：培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是否的能力。
3．情感、态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。教学思路：
首先通过设置情境，导入新课，让学生感悟从众现象的含义，然后通过例举身边从众现象的事例，找出从众现象的主要表现，最后通过对小品与材料的分析，让学生理解从众的作用。教学过程： 【情景导入】
（老师忽然抬头看天花板，并持续半分钟，然后再请学生坐下）师：刚才我看天花板时，不少同学也跟着看，你们看到了什么？ 生：什么也没看见。师：那你们为什么抬头看？
生：因为你一直盯着天花板看，我们觉得好奇，所以也跟着看。师：那么，在现实生活中，别人怎么做，自己也跟着怎么做的现象叫什么现象？
生：这种现象叫从众现象。师：好，今天我们就一起来学习第六课“从众与自主”第一节内容“剖析从众”。【讲授新课】
师：为了让同学们更加深刻地体会什么是从
第4篇：剖析从众说课稿
剖析从众说课稿
今天，我说课的题目是思想品德（教科版）八年级上册，第六课第一项目《剖析从众》，下面我将从教材分析、教法选择与学法指导、教学程序、设计说明等四个方面来谈谈我对这一课的理解与把握。
一、教材分析：
1、地位与作用：本项目是八年级《思想品德》第三单元的第一项目，是从关注生活中从众现象入手，剖析从众的是与非，培养学生明辨是非能力，克服盲目从众，从而走向真正的自主。
之所以学习这一项目，是因为正处于少年期的学生在人际关系交往方面正面临一大课题：怎样做到合群而不盲从？怎样克服从众心理，迈向真正的自主。学习这一项目，可以帮助学生解决人际交往中的烦恼，逐步迈向成熟，是学生成长不可或缺的重要一课。上与上一个单元“友谊的天空”衔接，下为下一个单元“一念之差与一步之遥”作了道德和心理上的铺垫。
2、教学目标：根据新课标2·2“正确认识从众心理和好奇心，养成良好行为习惯”制定了本项目的教学目标：
（1）知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众行为积极与消极作用。
（2）能力目标：培养自己独立思
第5篇：西游记教学设计剖析
《西游记》阅读教学设计
作品解读：
《西游记》是中国古典四大名著之一，作者相传是吴承恩。《西游记》以丰富瑰奇的想象描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经的故事。小说将唐僧师徒所经历的千难万险形象化为妖魔鬼怪所设置的八十一难，以动物幻化的有情的精怪生动地表现了取经路上无情的艰难险阻，并以降服妖魔鬼怪讴歌了取经人不畏艰险的战斗精神，表现了人定胜天，战胜自然的凯歌。《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言。
设计意图：
《西游记》作为家喻户晓的名著，孩子们从小在影视作品中对此了解不少。阅读名著如同和大师携手共游，引导学生欣赏小说优美的语言，感悟丰富的人物形象，体会生动的表达技巧，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。语文具有工具性，同样阅读名著也要让学生掌握一些基本的阅读方法。教学中旨在通过自读、分析、交流、辩论、赏析等方法引导学生把握作品整体内容，感受主要人物的个性特点，品读名著生动的语言，回顾精彩的故事情节。
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教学目标：
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