议论文：识物与识人
第1篇：议论文：识物与识人
议论文：识物与识人
“识”，汉字中这是一个好写、好认、好看的字，意思是“知道”，“认得”，“能辨别”，但做起来很难的一个字，比如说“识物”、“识人”、“识别真假”。
一般的物没有识准，上当了，也就一笑而过，比如到市场买东西，卖家都说自己的货好，不加辨别掏钱就买，有时未免上当，避免上当的最简单的方法就是“货比三家”。
特别的物，如文物、宝物，要识别它的.真假，有专家才行，但是专家也有看走眼的时候，这种走眼，容易出现两种错误，一种是把真物看成假物，另一种是把假物看成真物。把假物看成真物没多大关系，因为做假的人手法高明，技术天天翻新，鉴定者偶尔识错，是可以原谅的；把真物看成假物，则是很丢人的事，不幸如今丢人者大有人在，那真是很悲哀的事，无论是对于那一方，都是伤不起的。
同样，鉴定一个人也容易出现两种错误，一种是把坏人看成好人，（当然人不是货，不能简单地以好坏之分），另一种是把好人看成坏人。把坏人看成好人，这并没有什么，因为骗子的骗术天天进步，偶尔看走眼，并不可怕，比如我经常接到我手机号码中奖之类的短信，我还中过一部小汽车呢！看过删掉就行了。最可怕的是，因为被欺骗过，从此不再相信任何人，于是总以一种怀疑的眼光看世界上的一切，以“坏”的心眼来看世界上一切的人、一切的事，于是看到要饭的不敢给钱了；看到老人摔倒不敢扶了；看到要搭便车去医院的重症病人不敢停车；失恋一次就说“世上没有一个好东西”……如果世事皆如此，我们还能做什么呢？
第2篇：识 字 人
识 字 人
刘志虎
字：
《说文解字》解释说字的原意是“乳也”，就是喂乳给孩子。其实孩子有家或归属的标志就是“字”，所以以后凡是有关于标志某物或某人的东西都叫字。文字本身就是某个事物或某个规律的标志，所以我们要先识字才能更好的了解世间万事万物。
功夫：
识字要花功夫，什么是功夫啊，《说文解字》说工：“巧饰也。象人有规矩也。与巫同意。为巧必遵规矩、法度，然后为工，否则，目巧也。”。
力为“筋也”。我认为力为驾辕的方向，意指方向要正确才为力。
夫，我自己认为是一，大也。一为道为规律，将道放大了，自然就明白了。
所以功夫就是在遵循规矩、法度的基础上认准正确的方向不断努力，直到将道和规律放大，让人可见了，这就是“功夫”了。
说文解字：地，何谓地，地是象形文字，篆体（看截屏.jpg）是由矗立的山和汇聚河流的湖泊组成，意思是有山有河和湖泊的就是地。有的专家说左边是女性的生殖器，其说法欠妥，因为人虽然是主体，但还不是地球的本体，所以我认为不可这么解释。尽管这种解释是《说文解字》中的一些说法，许慎有失察之嫌。向左转|向右转查看原图
汉字的魅力：愛，本字是由采字头加阴宅加心和友组成。爱说的是人情感的某种感受，意思是当有友谊的人埋葬后，自己的心也跟着埋了，自己很着急想用手将坟刨开，这就种感受就是爱。太贴切了。
武术的武：是一个正字和一个游弋的弋字，是正弋，表示能够使飘忽不定的心和形静下来，意思是要正心、正形、正气、正义，这才是武术的武。只有心正、形正、气正、义正才能战无不胜，这就是武的本意。止戈为武的解释有矛盾之处，因为你本身也有武器，怎么要求别人放弃武力呢。不符合中国人对和平的理解。
中国汉字的魅力：本人对几个汉字的研究，家：是由房屋和一头睡着的猪组成，表示一个能让人睡的像猪一样踏实的地方就是家。体现安全第一，这和中国的传统思想是相一致的。这样认识家就对了，别的对家的解释都有失偏颇。
第3篇：识字 · 识人
识字 · 识人
识字是低年级语文教学的重中之重，从教材的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识字。集中识字的内容多以浅显易懂的儿歌、事物、活动词语等相联系。如，识字
（一）中的《一去二三里》、《口耳目》、《在家里》、《操场上》等。二是随文识字，即在阅读课文中借助汉语拼音或工具书识字。
在教学实践中，很多老师为了急于完成识字教学任务，上课伊始，要求学生把带有生字的儿歌、词语或课文读一遍之后，就在黑板上板书生字，或以卡片的形式出示所有的生字，然后采取不同的方式，或检查认读、或小老师帮助认读、或教师教读。随之，从生字偏旁部首、汉字结构等方面探讨识记方法，然后指导练习写字。这种识字方式，使得语文教学所提倡的初读课文、自主识字这一环节成为“芸花一现”。从教学时间上看，是“集中”识字；从方法上看，是“强制”性识字；从效果上看，热热闹闹，似乎每一个学生对每一个生字都认识了。然而，擦去黑板上的字，或隐去生字块，或要求学生朗读课文时却常常出现生字“卡壳”现象。
为什么会出现这种情况呢？识字就像现实生活中的识人
