Unit3 Topic3 SectionA 教学设计
第1篇：教学设计
《北大荒的秋天》第一教时教学设计
顾丽刚 · 凤凰语文网
课时目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确，流利地朗读课文。
3、初步知道北大荒是个美丽、富饶的地方，理清文章的层次。教学重点：学会本课生字，读通读顺课文。
一、谈话导入，揭示课题：
1、同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天是一幅画，在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，因为它代表着丰收。但是在新中国建立前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒 指导“荒”的书写）
2、齐读课题：北大荒的秋天
过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？
二、自读课文，了解大意
1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，边读边想：
北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的词句。（交流：啊,北大荒的秋天真美啊！）
三、检查学情，学习字词
1、出示本课的生字词语：
①银灰
橘黄
血红
绛紫
金黄（补充：天蓝
雪白 鹅黄 乌黑
桃红
草绿
„„）
五彩斑斓（五颜六色、五彩缤纷、五光十色„„）
指导读句子：这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。（教师范读;学生练读。）
②透明
波纹
燃烧
山岭
荡起
几缕
茫茫 ③一碧如洗
清澈见底
热闹非凡
大豆摇铃千里金
④成片的大豆
哗啦啦的笑声
挺拔的高梁
黑红黑红的脸庞
乐呵呵地笑
红得像一团团火
⑸转眼间
转动
草甸子
沉甸甸
2、自由读。指名读，齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。师生共同评议。
四、理清课文，把握脉络
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《北大荒的秋天》第二教时教学设计
刘晓君 · 凤凰语文网
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。
二、学情分析：
同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。
三、设计理念：
根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而有多姿多彩的表达方式。
四、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。
五、教学过程：（第二课时）
一、导入新课
上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细地感受它、欣赏它。
1、师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。
2、谈自己的感受。
二、学习课文 整体感受：
1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？请同学们自由读课文的2—4自然段。
2、你觉得哪的景色最美，就读哪里，边读还可以边和同桌进行交流。
3、有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最美丽的季节。你觉得北大荒的秋天哪里最美呢？（板书：天空 美
小河美
原野美）
（一）品味天空的美
（1）书中一个词概括了天空的美，什么词：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看这样的天空吗？（看屏幕上的图片）
（2）北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）（3）我们一起来欣赏流云的美丽（看图片）
（4）这么美丽的景色，谁能读好这句话。（生练读，生配乐读）
（二）品味小河的美
1、出示图：这是一条怎样的小河？（学生看图，练习说话）
2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？
3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示课件）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了生机和活力。让我们一起来读。
（三）品味原野的美
1、原野的特点是什么？（热闹非凡）什么意思？
2、非同一般的热闹是一种怎样的景象呢？请同学们大声的朗读这一段，看看作者是怎样具体些“原野热闹非凡”的？。
3、看图感受原野的热闹非凡。体会农民丰收的喜悦。
4、看图，练习说话：棉花、稻子、柿子、石榴等
5、通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。
（四）品味物产丰富
1、北大荒的秋天不但景色优美，而且物产丰富。（引读第五自然段）（板书
物产丰富）
2、提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。理解：“大豆摇铃千里金”（板书）
3、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹——（齐读课文最后一节）
4、总结：北大荒的秋天是一幅画，一首诗，一曲丰收的歌。
板书设计： 5
北大荒的秋天
天空
一碧如洗
小河
清澈见底
原野
热闹非凡
物产丰富
“大豆摇铃千里金“ 默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？ 小结：
景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈见底，原野—热闹非凡。
物产美：大豆摇铃千里金
五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
六、作业：
1、课后2描红
2、课外搜集“北大荒”的相关资料。
第2篇：教学设计
课题： 走 进 书 法 ——---认识楷书
教学目标：
1．认知目标：认识握笔和写字姿势的重要性，培养正确的写字姿势。
2．能力目标：掌握正确的握笔姿势和书写姿势。掌握一定的楷书基本知识并试着练习书写横和竖
3．情感目标：体会正确姿势的优美，体会楷书的优美 教学重难点：掌握正确的握笔姿势和书写姿势，掌握一定的楷书基本知识并试着练习书写横和竖。
教学过程：
一、欣赏引入：
1．出示一幅唐代著名书法家欧阳询的作品以及盘州市书法家的作品，还有本校教师的作品
2．欣赏后谈谈感受。
二、幻灯出示楷书名帖 1．简介唐代的楷书的名家以及他们的代表作；
欧阳询《九成宫醴泉铭》
颜真卿《麻姑仙坛记》
虞世南《孔子庙堂碑》
褚遂良《雁塔圣教序》
柳公权《神策军碑》 2.教师介绍文房四宝 3．讲述如何执笔
执笔法一般而言，近代书法家比较推崇的是唐代陆希声所传的“五字执笔法”。所谓“五字执笔”，指用“擫、押、钩、格、抵”五字来说明的执笔方法。由于这种方法要用到五指，所以又称“五指执笔法”。现当代书法家沈尹默对此有详细的解说。他认为，所谓“擫”，就是用大指肚子紧贴笔管内侧，相当于吹笛子时用指擫住笛孔。所谓“押”，是指用食指第一节斜而俯地出力贴住笔管外侧，和大指相配合，把笔管拿稳。所谓“钩”，是在拇指、食指已经捉住笔管的时候，用中指弯曲如钩地钩住笔管外侧。所谓“格”，用无名指用甲肉之际紧贴笔管，用力把中指钩向内的笔管挡住，而且向外推。所谓“抵”，是用小指放在无名指下面，帮助无名指来挡住中指向内钩的力。五指执笔，应使五指配合得当，切忌用力过大。执笔的深浅高低，因人因时而异，不可过于偏执。
三、姿势
书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。
正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。
四、用笔 1．中锋和侧锋
中锋用笔指笔杆垂直纸面，使笔锋在点画中间运行的用笔方法。侧锋是指笔锋偏在笔画一侧的用笔方法。中锋与侧锋是一组对偶范畴。书写时，在转折和起笔收笔时可以不断用到侧锋，而笔锋应该不断调整到中锋状态。小篆纯用中锋写出，而楷书、行草书则多用侧锋。有人看到中锋在小篆中的重要性，就强调笔笔中锋，否定其他书体笔法的丰富性，有所偏颇。反之，有人看到行草中有很多侧锋，就无一笔不侧，全用侧锋横扫，也是偏激之法。古人所谓“中锋取劲，侧锋取妍”之说突出了二者的辨证关系。
2．藏锋与露锋
藏锋是指笔锋藏于点画中不外露，与露锋相对应。.与“藏锋”相反，“露锋”是指朝笔画行笔方向下笔，笔锋外露。藏锋和露锋主要体现在起笔和收笔上。一般而言，藏锋用笔写出来的点画形态是圆浑的，而露锋用笔写出来的点画形态则是尖锐的。起笔时的藏锋就是 “欲右先左、欲下先上”。比如写横向笔画，就是先向左行笔，藏住笔锋后再往右行笔；写竖向笔画时，先往上行笔，把笔锋藏在点画内部再往下行笔。依此类推，所有的藏锋都是用此办法。收笔处的藏锋，就是在笔画末端沿着笔画行笔相反方向提笔收锋，形成一个圆浑的点画形态，这种用笔又叫“回锋”。起笔时的露锋是朝着点画行进方向直接下笔，形成的点画形态呈尖锐状。收笔时的露锋也是顺着笔画行进方向逐渐提笔轻收，点画尾端尖锐如针。一般俗称的“垂露竖”是藏锋收笔，而“悬针竖”则是露锋收笔。
3．提按
指毛笔在运行中的升降运动。提按使点画有轻重之分和粗细之别。苏东坡有一个非常恰当的比喻，他认为，书写中的提按就如行走中脚的起落，刚提起就要放下，才放下又要提起，只有这样，行走才有意义，书写才会成功。小篆中的提按比较含蓄，而其他书体则非常明显。点画的轻重是很多书法作品都非常注意的,有时甚至是鉴别真伪、区别好坏的标志。比如黄庭坚的行书《寒山庞蕴诗》，台北故宫与美国小约翰·M·顾洛阜各藏一卷。台北故宫所藏本提按对比明显，尖细的起收笔显示出作者所用新笔很好的弹性。而顾洛阜所藏本点画要粗重一些，点画的提按对比没有那么明显。我们从“萍”字和“箭”字、“如”字的横画的比较中不难看出二者的区别。仔细观察两幅作品，会发现前者点画起伏大，有变化，而后者点画则比较平直，提按变化没有那么丰富了。
五、横的写法
方笔、圆笔的起笔方法是各种书体和各种笔画的基本运笔方法之一。此关一过，以后不论
写行书还是草书，其方笔、圆笔也都以此法人手，可以达到事半功倍的效果。这也是为什么要先学楷书的缘故之一。
1．圆笔横的写法
以颜真卿《勤礼碑》和柳公权《玄秘塔碑》中的“三”字为例，它们的上横部是典型的圆笔横画。它的书写方法如下：①向右上逆锋起笔；②提笔圆转；③中锋向右行笔；④提笔圆转；⑤回锋收笔。为什么要逆锋起笔且要回锋收笔？因为写横画中锋运笔如果不逆锋起笔和回锋收笔的话，写出的横画两头是尖的，古人将它称为“枣核”，就不完美、不含蓄。
2．方笔横的写法
以柳体“一”字和颜体“五’字为例。它们是典型的方笔横画(见图一)。书写的方法如下(见图二)：
①切笔直下；②提笔；③折锋后中锋行笔；④向右上提笔；⑤顿笔；⑥提笔、圆转收笔。
切笔直下，就是起笔时直接下笔，没有逆锋的动作，应该说方笔的棱角处就是露锋的一种表现。切笔就是把笔锋直接切入，古人称之为“欲横先坚”。
这时实际上笔毫是倒下去的，笔锋在上，笔肚子在下，如果直接右行写横画，势必出现偏锋，所以紧接着就是提笔，这个在切笔直下处原地提笔十分重要，它是使笔毫转变成中锋运笔的关键。说“提笔”是下一步运笔的关键，也是中锋运笔的前提，提笔以后是折锋右行。所谓折锋，是指笔锋毫面的折换。譬如切笔直下是用“南面”的笔毫，提笔折锋后用“东面”的笔毫中锋书写横画。折锋也是转换成中锋运笔的一种手段，古称为“翻折”。
圆笔竖的写法
竖画还有悬针与垂露之分，二者的区别在于收笔方法不同。这里先用悬针竖来说明圆笔竖的写法。圆笔竖和圆笔横的道理一样。例如:颜体“介”字最后一竖，柳体“用”字的中竖都是圆笔起笔，收笔出锋的称为“悬针竖”，其写法为： ①向左上逆锋起笔；②提笔圆转；③中锋向下行笔；④逐渐提笔；⑤出锋收笔。
这种收笔出锋的竖画虽称为悬针竖，但并非出锋处如针尖一样锋利，逐渐提笔到锋尖处行笔须慢一些。在提笔出锋的时候，笔向空中提起要往相反方向(往回)收笔，这叫“空收”或“意回”，其目的就是为了使悬针竖收笔出锋处的锋尖不过于尖细，而是比较厚实。然而，收笔也不能太秃，如果不是笔锋离开纸面以后才空回，而是在笔锋尚未离开纸的时候就往回收笔，那么悬针处就会变成以后将会说到的“垂露”了，这是悬针和垂露的区分处。古人常告诫我们在写悬针竖时要“笔笔送到”，也就是说要靠手臂、手腕的运动，使笔杆始终保持与纸面接近垂直的状态，逐渐将笔提起，一直送到锋尖处，这就是“笔笔送到”。千万不能手腕枕纸，仅靠手指的拨动，快速地一扫而过，若用这种方法写悬针，出锋处势必虚散不聚或尖细薄滑，成为病笔。
方笔竖与方笔横的写法也基本相同。例如颜体、柳体的“十” 字，竖画就是方笔其写法为：
①向右切笔直下；②提笔；③顿笔折锋；④中锋向下行笔；⑤逐渐提笔；⑤出锋收笔。
方笔竖画的起笔与方笔横画的起笔一样，直下起笔是欲竖先横，横向切笔，然后是很重要的步骤——提笔，如果没有这一步，直下起笔后直接下行，必然会出现笔锋在竖画左边，笔肚子在竖画右边的偏锋运笔，形成左边光洁、右边毛糙的病笔竖画。因为笔毫是圆锥状的，如果切笔直下是用“东面”的笔毫完成的，提笔后的折锋下行是用“南面”的笔毫来写的，所以仍然是中锋运笔，这也叫八面用锋。
颜、柳的竖画起笔往往也有主笔、次笔的区分。主笔的起笔一般特别强调，如“十”字的中竖为菱形起笔虽然仍属方笔，写法却比较特殊：
①逆锋左上；②折锋右上；③向右下顿笔；④提笔；⑤顿笔；⑥中锋下行；⑦逐渐提笔；⑧出锋收笔。
颜体“州”字的后两竖也属菱形方笔，只是颜体不常见而已。
这种特殊的方笔起笔的书写方法，正因为多出几个棱角，所以更显得刚劲挺拔，这也是颜、柳筋骨的具体表现。书写时无须刻意追求并夸张这种写法，只要按书写线路逆锋运行就行，目的是要养成一个良好的逆锋起笔写竖画的习惯，不在于依葫芦画瓢。若过于强调，反成如仿宋体般的刻板，这是学颜、柳者必须注意的楷书的结构原则。书写楷书时，所有的笔画均须有序地凝聚在字的中心，即“中宫收紧”。所谓“中宫”是练毛笔字的衬格“九宫格”的中心一格。凡左右两部分组成的字，要往中心靠拢，使之融为一体，在靠拢时又须互为揖让。“揖”是打躬作揖，“让”是谦让。在书写时左右两部分要体现团结、服从的精神。欧阳询《三十六法）中称：“字之左右，或多或少，须彼此相让，方为尽善。”
3．教师讲完后示范，生练习。课后反思：
通过第一堂课的学习，我对学生有了初步的了解，学生没有学习书法的基础，连基本的握毛笔的姿势都不会，因此本节课对学生的坐姿，以及对毛笔的种类，构造，保养，握笔姿势进行了学习。通过学习学生对书法艺术的魅力有了初步的认识，学生在好奇中期待新的知识。时间有限，灌输知识多，学生练习的时间少。因此我如何以一种比较自然，随和的态度来进入我们的课堂角色，让学生喜欢不厌烦，是我需要深刻思考的问题！
第3篇：教学设计
教学设计
（参考模版）
教学设计模版仅供河北省全员项目参训教师提交实践作业时参考使用，建议参训教师最迟于11月30日前完成实践作业提交为宜，为实践作业的批改、修改等流程预留出富裕时间，以免影响您的实践作业成绩。教学设计可以文档或PPT等形式呈现，教学设计中必须有教学反思，且教学反思不少于800字。教学设计内容应包括以下三部分：
一、课前系统部分
（一）课标分析
分析《课程标准》对相关教学内容的要求。
（二）教材分析
分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。
（三）学生分析
1.分析学生已有的认知水平和能力状况。
2.分析学生存在的学习问题。
3.分析学生的学习需要和学习行为。
（四）教学目标
1.按课程标准确定课堂教学目标三维目标。具体到英语学科应包含以下五个方面：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度目标及文化
意识目标；
2.教学重点与难点
（五）教学策略
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
（六）教学用具
1.教学环境的设计与准备； 2.教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教
第4篇：教学设计
人教版五年级下册第一单元3《白杨》教学设计
青龙县大巫岚总校核桃沟小学 孙玉娟
【教学目标】
1、学会本课的6个生字（晰 伞 抚 绍 疆 陷），正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。【教学重点】
教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。【教学难点】
教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
【课前准备】
1、学生搜集新疆建设者的有关资料。
2、调查、收集当地有关杨树的知识。
3、课件、畅言资源。
【课时安排】1课时 【教学过程】
一、情景导学，激发情感。
1、展示图片。师：同学们请看，这是前两天在我们村子拍下的杨树图片。杨树我们非常熟悉，在我们这儿随处可见，请说说它都长在哪儿，有什么特点呢？生：自由发言。师引导概括特点，板书：高大挺拔 生命力强。
师：同学们知道吗，还有一种特殊的杨树，它生长在我国西部茫茫的大戈壁上，这节课我们
第5篇：教学设计
一，心理健康教学设计 《胜利属于勇于挑战的人》 活动目标：
培养学生勇于挑战自我、正视挫折的能力。活动重点: 帮助学生学会勇于挑战自我。活动难点
引导学生如何正视困难，迎接挑战。活动准备
1、多媒体课件
2、三个写有题目的信封
3、学生搜集勇于挑战的事例 活动过程
一、教师板书出示这节课的主题：胜利属于勇于挑战的人。
二、闯关游戏
1、教师出示3个信封并告诉学生：一个信封一个难题，也就是一关。第一关的题目略难，第二关的题目比第一关要难一些，第三关的题目最难。
2、教师讲述游戏规则：通过第一关才能进入第二关，同样，进入第二关之后才能进入第三关，闯关成功，就是胜利者。
3、开展游戏
（1）教师利用多媒体出示第一关《盒子里装的是什么》。学生把答案写在纸上，教师出示正确答案，同桌互相检查。
（2）教师讲述：二战时美国士兵用手势“V”表示喜悦，请过关的学站起来，举起手指，一起喊“吔”，体验胜利后的喜悦。
（3）教师利用多媒体相继出示第二关《小P与阿Q》和第三关《出色的通讯员》，学生依次得出答案。
（4）教师请全部过关的学生站起
