《雨巷》的教学案例参考
第1篇：《雨巷》教学案例
成功案例分析
——《雨巷》
单位：平顶山市理工学校 姓名：闫丹丹
成功案例分析
——《雨巷》
一．背景分析 ⑴教材分析
《雨巷》选自中等职业学校语文基础模块下册第五单元第一课，本单元学习的重点是诗歌和戏剧欣赏，通过本课的学习，学生应初步了解象征诗，对激发学生阅读诗歌的兴趣起着至关重要的作用。基于此，根据象征诗的特点，着重引导学生分析意象，品味语言，发挥想象，感受充溢于作品中的丰富的情感，让学生在感受诗歌的美感的基础上把握象征诗的基本特征及主要表现手法。
《雨巷》最初发表在1928年的《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称其“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此获得“雨巷诗人”的称号。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又满含期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。⑵学情分析
学生刚刚学过艾青的《我爱这土地》，兼以初中的诗歌基础，懂得一些诗歌鉴赏方法，但初中和中职所学的作品在深度上有很大的不同，在课程标准的要求上也有很大的不同，更注重应用能力、审美能力和探究能力的培养，因此，在课堂上，要让学生自己去尝试诵读诗歌，品读诗歌，探究诗歌主旨。⑶自我背景性经验剖析
从教近多年来，怀揣着投身于教育的执着信念，一路走来，且歌且行，累并快乐着。多年来，我凭借着对语文教学的热情，一直置力于对语文课堂教学的研究，逐渐形成了自己的教学风格。用激情点燃激情，用智慧碰撞智慧，这是我在课堂上努力追求的。诗歌在中国源远流长，绵延数千年，取得了光辉灿烂的成就。那些优美的诗句如音符，如星火，如甘泉，给我们的生活带来了精神享受。通过学习本诗，要把自己对诗歌的热情传递给学生，与学生共欣赏，共品味，让学生从此喜欢上现代诗歌，让学生从此对诗歌一往情深。
二．教学流程
第一环节：设境激趣，导入新课
凄婉哀怨的歌声里，有这样一位姑娘，她美丽，忧愁，她的名字就叫丁香姑娘。在著名诗人戴望舒的诗中，也有这样一位丁香一样的姑娘。本节课就让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，去邂逅美丽的丁香姑娘。（同时播放歌曲《丁香花》，展示丁香花的图片）
第二环节：走进雨巷，静静地听
教师播放名家范读，学生认真倾听。感知诗歌的感情基调。第三环节：漫步雨巷，缓缓地读
一读诗歌，整体感知。学生自由诵读，想像画面之美。二读诗歌，注意节奏。挑选学生读，注意朗读技巧。第四环节：驻足雨巷，细细地品
三读诗歌，寻找意象。学生细细品读，找出诗中典型的意象。教师提出“为什么这些意象能够传达诗人的忧伤之情？”这一问题，让学生自己揣摩品味诗歌，小组讨论交流。
第五环节：走出雨巷，深深地悟
教师介绍写作背景，学生探究诗歌意象的象征义，探究诗歌主旨。第六环节：回味雨巷，重温经典
师生合诵《雨巷》。三．精彩片段 片段一：奇特的插曲
师：随着优美的旋律，我们的思绪仿佛飘到了悠长而寂寥的江南雨巷，看到了彷徨而迷茫的诗人，在雨巷中，寻觅美丽的丁香姑娘。诗歌，最早的形式就是以歌的形式唱出来，有没有同学能用自己的熟悉的旋律把雨巷唱出，曲调要和《雨巷》的感情基调相吻合？
生1大大咧咧，用《葫芦娃》的曲调唱。
全班大笑，纷纷表示不吻合，不符合《雨巷》的感情基调。
生2用《时间煮雨》的曲调唱。全班沉浸在她舒缓的音乐中，甚至有同学跟着小声唱。
有了这样的演绎，学生的情绪一下子都给点燃了，我趁势鼓励学生朗诵诗歌，把握诗歌情感基调。
片段二：巧用道具、解疑答难
在品味诗歌的过程中，很自然地要涉及到对意象的把握。本诗的意象主要有油纸伞、雨巷、我、丁香一样的姑娘、篱墙。在谈及这些意象的特点的时候，“油纸伞”很多同学没有见过，我就采用实物教学法。
师：《雨巷》中的诗人、丁香姑娘，他们彷徨在雨中，默默彳亍着。他们为什么要撑着油纸伞，而不是其他伞呢？ 生1：那时候没有其他伞。全班哄堂大笑。
师：可能很多同学没有见过油纸伞，今天老师就让你们大饱眼福。（出示油纸伞和现在雨天用的伞）（通过片刻的观察）生1：油纸伞很复古，怀旧。
生2：油纸伞下，有一个姑娘一袭长裙，默默行走在悠长的青石板路上，丁香般的芬芳飘满了空气的每一角落，太息般的眼光结着丁香的哀怨，投向寂寥的雨巷。生3：想看清楚伞下美丽姑娘的脸庞，可是她飘然而过，这是一位神秘的姑娘。
巧用道具，解疑答难。当我把油纸伞拿出来那一刻，学生的眼中充满了好奇。整个课堂一下子活了。在课堂上适时采取一些合理的教学方法，能够使课堂效果事半功倍。
片段三：激烈的碰撞
在讨论交流诗歌的主题的时候，课堂热闹成一片。
生1：这是一首爱情诗。这位姑娘，就是诗人的心上人，是诗人苦苦追求的对象。生2：我觉得这不是爱情诗，姑娘不是具体指某一个人，而是诗人的理想追求。生3：姑娘就是姑娘，就是作者的心爱的人。正因为是爱情诗，才有那么多人爱
读，爱情是人类永恒的话题。（许多学生都笑了）
生4：那还要背景干什么？诗歌是需要知人论世的，诗人都是与时代同呼吸的。师：这首诗写作于1927年，大家想想当时的社会现实，全国处于白色恐怖之中，诗人的郁闷、彷徨、迷茫应该与当时的时代背景有关。
生5：丁香姑娘可以理解为诗人对美好未来的追求，心中的理想。
我适时与学生共同研讨，诗人没有放弃丁香姑娘，也可以理解为诗人虽彷徨、迷茫，但是仍心存希望，永不放弃。四．案例分析
情感的交流，是打造和谐课堂的基础。纵观这堂课，处处都有情感的涌动。教学开始运用音乐来导入，可以很好地激发学生的情感，能很快地把学生带到诗歌的情境之中。中间的交流部分，若没有情感的渗透，就不可能有学生积极主动地参与，也就不会有学生精彩的表现。和谐的课堂一定是情意浓浓的课堂，一定是学生都积极表现的课堂。
本堂课我所截取的三个片段，全是本节课的精彩。时间已过去很久了，但当时的课堂情景还历历在目，经常引起我久久回味。课堂上的这众多的精彩都是既在意料之外，又在情理之中。意料之外是说，虽是同样的教材，不同的学生却有不一样的精彩体现；情理之中是说，只要能给予学生足够的空间，学生就一定能还你精彩无限。正如汪国真诗中说：当我走向你的时候/我原想/收获一缕春风/你却给了我/整个春天/我原想/捧起一簇浪花/你却给了我/整个海洋。
这节课之后我忽然发现原来中职生不是不喜欢语文，不是不喜欢诗歌，只是因为一份陌生，一份晦涩，一份无聊，而与美丽的诗歌渐行渐远。我很庆幸这节课我合理利用了多媒体的视听手段，将诗歌内容形象化、具体化，让理解力较差的他们能够通过欣赏图片、flash短片，诵读诗歌、品读诗歌，领略了雨巷的绵绵细雨，欣赏了丁香姑娘的淡淡忧愁，体悟了戴望舒的希望执着。
职专生将来是要直接走向社会的，要通过课堂、学习来指导他们以后的人生，本节课不仅欣赏了诗歌的美，更围绕“丁香姑娘”的象征意义进行了希望教育，体现了教育与教学的相结合，符合职业学校教育的理念。
第2篇：《雨巷》教学案例
选修教材现代新诗戴望舒的《雨巷》教学案例展示：
具体教学过程：
一、走近雨巷，留神初读
1、引入新课
同学们，我们再别了康桥，现在，让我们走进江南的雨巷，体验诗人戴望舒独自在雨巷彷徨的情景，然后走进中央电视台转播大厅，聆听《雨巷》诗朗诵。
2、播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵
3、齐读课文，留心下边三个问题：
①这是一首什么样的诗？
②诗中写了哪几个“意象”？
③你最喜欢这首诗中的哪句诗？
4、讨论明确：
①这是一首什么样的诗？
生1：这是一首爱情诗。
生2：这是一首优美的抒情诗。
[屏幕显示作者简介]：戴望舒，现代派诗人。前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。
《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。
②诗中写了哪几个“意象”？
[学生回答后，屏幕显示]：
诗中写了油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。
③你最喜欢这首诗中的哪句诗？
生1：我喜欢“她是有
/ 丁香一样的颜色, / 丁香一样的芬芳, / 丁香一样的忧愁, / 在雨中哀怨,/ 哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。
生2：“撑着油纸伞, 独自
/ 彷徨在悠长、悠长
/ 又寂寥的雨巷
/ 我希望逢着
/ 一个丁香一样地
/ 结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过
/ 一个丁香一样地
/
结着愁怨的姑娘。”前后呼应，富有音乐感、节奏美。
生3：“到了颓圮的篱墙, / 走尽这雨巷。”可以看出当时社会的背景是黑暗的。
二、徜徉雨巷，品味精读
1、理清思路[学生口头回答，屏幕逐步显示下边内容]：
我 希望逢着
丁香姑娘
走近
我
（追求）
飘过
我身旁
到了
篱墙
（照应）
走尽
雨巷„„
我希望飘过
丁香姑娘
（继续追求）
讨论后归纳：我是一个有所追求的青年。
2、品味语言[屏幕显示下边词语]：
我：
独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅
雨巷：
悠长、寂寥、颓圮、哀曲、丁香姑娘：
结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了„„ [教师口头提示]：这些词语是表示动作、情绪、物态的，选出你认为用得很好的来说说。
[学生答问]：
“希望”，写出了作者是有所追求的人。
“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理想不得实现而忧愁。“悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。
“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。
“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘。
3、把握特色[学生讨论后，屏幕显示参考答案]：
①朦胧、含蓄
《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
②富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
三、走出雨巷，拓展研读
1、说说丁香姑娘形象
[学生回答]：
生1:丁香姑娘是作者塑造的一个形象，既是生活中可能遇到的，也是作者驰骋艺术想象所产生的艺术形象。
生2：作者描写她的颜色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和内心都是很美丽的，作者对未来的憧憬，就是要像丁香姑娘一样的美好。
生3：“寂寞”、“走尽、“像梦一样的飘过”，说明丁香姑娘就像美好的理想难以实现，缥缈、迷茫。
生4：丁香姑娘是一种象征性的。“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，人就把丁香作为愁心的象征。丁香姑娘形象寄托着作者的愁心和对美好理想的追求。[教师归纳，屏幕上显示下边的文字]：
她美丽，高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。
案例评价：我在教授戴望舒的现代新诗《雨巷》时，采用“初读、精读、研读”（三读）的教学方法，把教学方式与学习方式有机的结合起来；充分利用媒体资源和先进的教学手段，创设教学情境，调动多种感官参与阅读欣赏，把阅读、理解、体验、表达、延伸、拓展结合起来。让学生通过一节课的学习，牢固掌握教材内容，学会诗歌阅读欣赏的方法，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
第3篇：《雨巷》教学案例
《雨巷》教学案例
引言：《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡的1927年夏天，如何让学生领悟诗人表达的感情，下面是小编为大家提供的《雨巷》教学案例，希望对老师的备课有帮助。
【教学目标】
1、分析“丁香一样”的姑娘的象征意义。
2、通过对抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特点分析，把握诗人的思想感情。
3、通过朗读来体味诗歌的语言特点。
【教学设想】
《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在此境地中，诗中描写了抒情主人公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。在教学中可以有四个层次。第一层次：意象的解析。使学生紧扣文本，在捕捉、分析意象的特点后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤独的ㄔ亍着的彷徨者。可以引导学生合理地补充情节，填补诗歌空白，使意象清晰。借此来把握诗人的思想情感。第二层次：知人论诗、知世论诗。结合诗人的经历，诗人的感受，我们可以了解大革命失败后，一部分有所追求的青年知识分子在
第4篇：《雨巷》教学案例
自主探究
创意无限
——《雨巷》教学案例
福清元洪高级中学 陈 敏
【案例题旨】
《雨巷》是20世纪中国最出色的一首抒情诗。它最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，作者戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。诗歌哀怨、凄美、感伤，如诗如梦，别具一格的美一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人沉思。
【案例背景】
本单元的学习重点是：运用诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，研究、探讨现代诗歌，体会诗歌的意境之美。
本课学习目标则定为：1感知《雨巷》的诗意美，音乐美，图画美。2学会新诗的鉴赏方法。A通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。B通过教师的指导赏析，学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。
优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。高中学生已具备相当的鉴赏能力，可以读解文本的“表层意”，但正是由于对内容的“粗知”，容易使他们产生满足感，失去进一步鉴赏的兴趣与动力。教师的教学设计首先要考虑的是如何强化并保持学生对鉴赏活动的需求。教学策略之一是使教学内容“陌生化
第5篇：《雨巷》案例设计
《雨巷》案例设计
案例设计：
高中语文新课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，教师应精选学习内容，变革学习方式，把语文学习与社会发展、科技进步联系起来。设计者以戴望舒《雨巷》为教材，重新认识诗歌阅读欣赏模式的构建。采用“初读、精读、研读”（三读）的方法，把教学方式与学习方式有机的结合起来；充分利用媒体资源和先进的教学手段，创设教学情境，调动多种感官参与阅读欣赏，把阅读、理解、体验、表达、延伸、拓展结合起来。让学生通过一节课的学习，牢固掌握教材内容，学会诗歌阅读欣赏的方法，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
案例展示：
教学过程：
一、走近雨巷，留神初读
1、引入新课
同学们，我们再别了康桥，熬过了《黑八月》，现在，让我们走进江南的雨巷，体验诗人戴望舒独自在雨巷彷徨的情景，然后走进中央电视台转播大厅，聆听《雨巷》诗朗诵。
2、播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵
3、齐读课文，留心下边三个问题：
①这是一首什么样的诗？
②诗中写了哪几个“意象”？
③你最喜欢这首诗中的哪句
第6篇：《雨巷》说课稿案例
《雨巷》说课稿案例
引言：《雨巷》是戴望舒的成名作，是人教版高中语文必修一的第二篇课文下面就是小编整理的《雨巷》公开课说课稿案例，欢迎大家阅读!
《雨巷》公开课说课稿案例(一)
一、说教材
《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
二、说学情
《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。
