别董大读后感（精选3篇）_别董大赏析
别董大读后感（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“别董大赏析”。
第1篇：别董大读后感
别董大读后感
从文化欣赏的角度看高适《别董大》
盛唐时期，诗坛出现了一种了重要的诗体──反映边塞主题的边塞诗，这种诗体给诗坛带来了一种新的气象，表现出盛唐文人一种新的审美标准，反映出盛唐使人不同于其他时代诗人新的特质。这时起边塞诗人的著名代表之一就有我们很熟悉的高适，他的边塞诗我们并不陌生，现就其著名的《别董大》进行分析：
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
全诗意境悠远，读完我们就能感受到其意境的开阔，蕴意的悠远。谁说不是呢，前两句诗“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，云好像也变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光也淡然失色，好像落日余晖；大雪也旁若无人般地下着，群雁则排着整齐的队形向南飞去，一副凄凉而又壮阔的景象。
“云”“雪”点出了环境的空旷寂寥，毫无生气，本来说这样空旷的原野有大雁的点缀能给人带来一丁点的安慰，但是这些大雁却也不能永远呆在这个茫茫雪原中，它们要离去，到温暖的南方去，空旷无声的雪海带上大雁的几声鸣叫显得更加寂静。“千里送君，终有一别”，点出了诗人此刻的心情。
乍一看，我们还觉得这首诗写得很悲，而且十分消极。虽有朋友的陪伴，但却面临离别的忧愁，只留下无限的空寂，昏沉沉的环境压得人透不过气来，诗人这是在为朋友的前途担忧，也是在为自己的未来堪忧。可是仔细一体味诗人的心境，我们就会发现里面其实孕育了一种希望，的确，冬天过后，春天就不远了，一切都在默默生长着。还有那群雁，它们还是会回来的，生命在无声无息地成长壮大。
“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，劝慰朋友，以一种十分积极的与其激励着朋友，话语响亮
有力，慰藉中充满信心和力量，希望朋友能够努力奋斗，一定能在茫茫人海中找到自己的一席之地。尤其是“谁人不识君”这句诗，更加体现出一种真诚祝愿朋友的决心。诗人写这首诗不仅是为朋友写的，更加表现出了自己的心境，朋友走了，自己也就孤独地呆在这个寂寞的边塞，没有朋友的相伴，但是他自己仍然相信，天下一定会有自己的知音，一定会有人听得懂自己的琴声。
高适的这首诗，让人看了觉得一目了然，并且有时也会使人产生共鸣，送友是很多人都可能接触的问题，他的那种思想也许也在很多人心中产生过，虽然不能知道分别以后的事，但是人们的想法却又是那么相近，也许因为同是中华民族的子孙，有着共同的文化心理。可是虽然有着共同的文化心理，如果没有盛唐时期那种社会环境，也是不能写出那种诗情的。他脱离了齐梁宫体诗的那种柔弱的脂粉气；没有陶渊明“少无世俗韵，性本爱丘山”的清新脱俗；也仍然没有王孟山水田园所独有的兴
致。他具有的是他自己的特色，那个时代的特色。的确，盛唐时期，国力强盛，人们对生活充满了信心，投笔从戎，转向边塞，使边塞诗极为兴盛，文人们也有那种为国为家的情操，他们希望在边塞上展示自己的抱负，表现自己的才华。可是并不是每个人都是那么如意，高适的早年就不是很如意，放荡不羁、不拘小节的性格使他空有才华而不得用。但是他却不悲观，他对自己有信心，确切地说，是对这个社会有信心。正是因为他的心境，才使他写出了这样一首诗，让千百人传唱。
诗人的豪迈和满腔热情在今天已化成一首首流传千古的绝唱，通过这些诗我们还能感受到诗人的心境，还能触摸到盛唐边塞诗的灵魂。一曲终了，带给我们的是无边的想象，站在历史的长河中感受先辈的诗情，何尝不是一件很美妙的事呢？篇2：读后感
《教学工作漫谈》读后感 李丽丽
莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品.生活里没有书籍,就好像没有阳光;知慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。假期是读书的好机会，可以静下心来品味一本好书是很愉快的事。魏书生的《教学工作漫谈》是一部随笔类著作，读后收获良多。这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开漫谈，阐述了自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。他在语文教学上有自己独特魅力，并把 “要教书先育人” 这句话落到实处。在今后的教学工作中我们也要融入激情，不断提高自己的道德修养和文化修养和工作能力。一、以的豁达胸怀和和满腔的热情对待工作，对待学生。魏书生说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”这句
话给我的触动特别深,使我想起我在我教的陈彤同学：行为习惯很差,且具有极强的叛逆性。爱招惹是非,对别人不满意就打人,上课自由散漫,随便拿到什么都是玩具,喜欢公开和老师顶,在班级里形成了很不好的影响。开始我还晓之以理,动之以情。尽量不去刺激他,而把目光对准他的优点,哪怕是一点点的进步,都肯定他,表扬他.对于合理的要求,适时满足他,但实践证明这只能治标不治本。后来我不迁就他,认为他应该做到的,或他能做到的,就要求他做到。做错了事就批评加教育,而且绝不留情面,他的气焰灭了,但他的抵触情绪仍然保留，问题没有很大的改善。我困惑、苦恼。读了这本书，我豁然开朗，面对这样的学生抱怨是解决不了问题的。正如魏书生说：“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做厚学导师不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。”以后遇
到类似的学生要接受他，不断地找自己的原因，并以此来不断的提高自己、完善自己。书中有一句话：“活在哪，爱在哪，一定要爱自己脚下这一片生存的土地！”说实在的，既然选择了教师这份职业，就应该以积极心态认真对待，这是对工作负责，也是对自己负责。教学工作好坏的差别有时不是能力的问题，而是看当时身心所处的状态。如果你一直使自己的身心处在低落的状态，就永远别想能发挥潜能，创造奇迹。若你总是以积极的状态去面对你的工作，那么就可以发挥出潜能，作出成绩。选择积极的态度，相信脸上会多一份笑容，工作会多一份快乐，少一份埋怨。
二、培养学生的自学能力，指导学生创。新面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再。他还喜欢和老师顶嘴,总觉得自学习。教师只有严谨治学，有扎实的基本功基本功，才能为人师表！在教学中，要让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力。要使教学过程充满“活力”和“快乐”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到即传受知识，有开发智力。魏书生让学生去自学并不是让学生漫无目的的自学，而是引导让学生画语文知识树、定目标等具体做法，让学生在自学时既有据可循又有目标。我想这才是我应该学习的。只有对教材非常熟练的把握和吃透才能让你的每一堂课更符合学生的实际，让学生更喜欢你的课，培养学生的自学能力才能成为可能，真正做到“授之以渔”。在语文教学中，我们应该努力培养培养学生积极参与和勇于竞争的精神正确评价并平静接纳别人和自己的良好品质和协作精神。在教学中，我也经常鼓励学生发表自己的看法。在课堂上多给学生提供评价别人和被人评价的机会。比如，学生的书写、朗读、口述、作文等都可以由学生参与评判。
鼓励学生参与或组织各种形式的语言竞赛，比如作文、朗读、演讲、辨论等竞赛。对于课文的教学通过常用的合作学习形式如：四人小组研讨式活动。可以在自学的基础上进行小组讨论，理解、归纳、掌握教学内容。多人小组合作学习，能为学生充分提供表现的机会、合作的机会和竞争的机会，促进学生创造学习。
三、教书与育人同步进行。魏书生培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段应注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为书生深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体美劳全面发展的新型人才，培养学生的效率感、学习高效率、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段应注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入学科的教学中，为学生
一生长远的打算负责。掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备素质，也是小学阶段培养学生学习习惯的一个重要内容。因此我们教师在课堂教学中，要切实加强学法指导。充分发挥学生的主观能动作用，帮助学生获得广泛的学习活动经验，使之受益终生。如：“预习和复习”的习惯；“听讲”的习惯；课堂“说”的习惯；听课“思考”的习惯；独立完成作业与自我评价的习惯等等。教育是一门科学，育人是一种艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的教育工作中，魏书生崇高的人格，高尚的师德成为我学习的楷模。
《教师如何教学生阅读》读后感 李迪迪
通过假期读书活动使我更深刻地认识到作为一名教师，解放思想、不断学习、更新知识、与时俱进的重要性。假期我有幸读了《教师如何教学生阅
读一书》，感受颇深。阅读为孩子开启了太久过去、现在、未来奥秘的大门；阅读引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读对学生来说有很多好处，特别对我们农村的孩子们，他们走出去的机会很少，对于自然、社会的认识只有靠阅读，阅读对他们来说尤其重要。教师到底如何指导学生进行课外阅读呢？读过这本书后我觉得应该从以下几方面去做：
一、激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，学生才会主动去阅读，在阅读的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自觉阅读的能力。特别是对于刚进行课外阅读的小学生，教师更应该时刻注意激发他们课外阅读的动机，使他们时刻把阅读与兴趣结合在一起，他们才不会对阅读产生厌烦情绪，从而半途而废。
教师是学生课外阅读兴趣地激发者。教师应尽可能将学生全部调动起来，让他们都喜欢读书。平
时教学中，教师可以根据课文内容向课外拓展一些课外阅读。学生对于这些知识非常感兴趣，总会目不转睛的盯着老师，听得津津有味，甚至会比课文内容还专心。这时老师再及时地告诉学生是从书中获得的，你们只要多读书就会像老师一样懂得很多很多。老师还可以适当的向学生推荐一些名著，让他们进行阅读，使学生对那些知识产生兴趣，学会欣赏，培养健康的阅读情趣。二、选择适合学生的课外阅读内容
课外阅读范围很广，形式多样，内容丰富。好的书籍对学生会受益匪浅，有的坏书籍会直接影响学生的身心健康。因此，选择书籍非常重要。在学生阅读的过程中，不断教育学生有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。小学生年龄小，他们喜欢趣味性强、通俗易懂、故事性 的内容，我们老师就重点向学生推荐这类的书籍，如童话、神话、寓言、民间故事等等。我们可以给他们推荐《成语故事》、《伊索寓言》、《安
徒生童话选》、《宇宙探索》、《十万个为什么》等书。老师也可以结合课文内容推荐课外读物。如学了《林冲棒打洪教头》，可推荐《水浒传》一书；学了《黄鹤楼送别》，可推荐《送元二使安西》、《赠汪伦》、《别董大》、《送杜少府之任蜀州》等诗；学了《高尔基和他的儿子》，可推荐《童年》、《我的大学》、《母亲》等。三、教给学生课外阅读的方法
老师在语文教学过程中注意教给学生阅读的方法，在课外阅读过程中，也注意指导学生阅读，教给他们阅读的方法。如在阅读童话故事时，我要求学生：一要读准字音；二要了解大意；三要发现问题，解决问题；四要明白道理。在阅读寓言故事时，要求学生：读寓言要明白大意，解决疑问，领悟寓意，善于联想。通读古诗时，要知诗人解题意，抓字眼明诗意，想意境悟诗情。
阅读时，教师还要引导学生学会思考，让学生们成为会读书的人。如果我们在阅读时，仅仅是
“阅”了、“读”了，甚至是背下来，但不进行思考，这样的阅读，对作品没有理解和感悟，也就不能把书本的知识转化成自己的知识。过不几天就会忘记，跟没读一样。因此，在课外阅读中，教师要重视学生独立思考、设疑善问、熟读精思、理解感悟的能力的培养。
四、培养学生自觉地课外阅读习惯
只有养成良好的阅读习惯，才能获取更多的知识，对学习才有更大的帮助。只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于学生阅读能力的提高和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。在班级设立图书角，开放校园图书馆，为学生创造阅读的条件；建议家长在家里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。当学生有时间时，随时可以拿到一张报、一本书来读，久而久之，学生就能养成阅读的习惯。让阅读成为他们的生活方式之一。
书籍是人类进步的阶梯。篇3：爱凡杰中学 九年级(5)邵瑞龙 《别董大》读后感 九年级（5）邵瑞龙
千里黄云白日熏，北风吹雁血纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。本诗虽是一首送别诗，但是却与其他送别诗大不相同，送别诗大多写在分别时的依依不舍之情，但这首诗全然不写千丝万缕的离愁别绪，让人耳目一新。在离别之际 激励有人踏上新的征程，迎接挑战。
我们是不是要从中学习到些什么呢！过去的已经过去。与其回首过去发出无限的感慨。倒不如振作精神面向未来。一条小河正是因为有拥有梦想。才拥有了大海的浩瀚；一片绿叶正是因为拥有梦想, 才拥有了森林的葱郁；雏鹰正是因为拥有梦想,才有了搏击长空的豪壮。生活中，我们要树立自己的理想。虽然通往理想的道路
曲折而布满荆棘。但也我们不能放弃，要对生活充满希望。
刘禹锡遭贬在“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”的艰难环境中。仍能保有“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的坚定信心。李白在“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的悲哀苦闷里。仍有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志。杜工部即使在“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”的煎熬中，也仍有“安得广厦
千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的忧国忧民的情怀。他们正是对生活充满希望,勇于面对挫折, 才能享受到生活的无限乐趣。
那你呢？那你有梦想吗？如果有梦想那就请努力实现吧。如果现在还没有人生，那也请你努力加快脚步去寻觅吧，因为，梦想离你并不遥远，也许，它就在你的前方。只要你拥有一颗坚持自我,追求梦想的雄心。以实际行动践行你的梦想。你的梦想终将实现。
2015/5/16篇4：狼王梦读后感 《狼王梦》读后感
在我还小的时候就知道狼是凶残、狡猾的冷血动物，但看了《狼王梦》的这本书后，就感受狼也是有爱和梦想的。
在广阔的尕玛尔草原上，一场飞砂走石的大暴雨中，失去了伴侣的狼妈妈紫岚在与猎狗的厮杀搏斗中艰难地产下了四只小狼崽，但是这个不同寻常的遭遇只是故事的开端，紫岚为了狼崽们成为“狼王”，花了多少心血和痛苦，甚至还变成一只跛腿狼，它在惨烈的斗争中，眼睁睁地看着自己的爱子们一败涂地，而不伸出援手，它要狼崽们懂得以自己的方式来实现自己的梦想。生命、爱、梦想贯穿了狼的整个精神世界。
也许你会觉得紫岚太冷酷，但些的“狼道”却让我们懂得了妈妈对孩子的爱也是有分寸的。是依赖还是让妈妈放手呢？一直以来数学并不是我的强项，所以每当我不会的时候，就要叫妈妈，可妈妈
却每次说：“自己先思考，如果全靠别人能得到答案的话就没有挑战性了，而且这样做出来的题目也就记不住了。一开始觉得妈妈太冷酷了，一道题让我费尽心思在那里想，苦恼又心烦。可慢慢地等我静下心来仔细一步步深入解题后，难题还是解出来了，这种战胜自己的感觉真是好极了。我想母狼紫岚当时也是怀着这样的心情吧，它要让它的狼崽们自己来赢得胜利。
当然母狼紫岚也有着对一代无限的爱，为了下一代它失去了自己的伴侣，甚至愿意牺牲自己的生命。爱是无私的，想到爱也会自然会想到妈妈的爱、爸爸的爱、亲人的爱、老师的爱、同学的爱??好多好多，这些爱我的人她们照顾我、关心我、安慰我。
《狼王梦》的故事也是一个人类的故事，在《狼王梦》里，我读懂了什么是爱。
第一部分“按要求写字、词、句”。（23分）
1、在拼音下面写出汉字，注意写得匀称、美观。（8分）
chuǎi mó piāo fú táo zuì shū cài
（揣摩）（漂浮）（陶醉）（蔬菜）zhàng dān xiàn mù diāo sù yù hán（账单）（羡慕）（雕塑）（御寒）2、选字填空。（2分）
撒 洒（洒）泪告别（撒）腿就跑 座 坐（坐）井观天（座）无虚席 3、先把下列成语补充完整，再按要求归类（填序号）。（7分）
①翠绿（欲）滴 ②（锲）而不舍 ③ 舍（生）忘死 ④所向披（靡）
⑤一鼓（作）气 ⑥（崇）山峻岭 ⑦ 目（瞪）口呆 ⑧司空见（惯）
其中 是描写自然景物的，另外再写一个 ；姹紫嫣红
其中 是形容优秀品质的，另外再写一个 ；大公无私
其中 是形容恢宏气势的，另外再写一个。气壮山河4、2008年将在我国首都北京举行奥运会，奥运吉祥物是福娃，它们分别是贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。（2分）5、古诗积累（4分）
①在我读过的古诗中，寄托诗人思乡之情的有《静夜思》；描写送别情景的有《别董大》；描写将士边疆生活的有《出塞》；描写月亮的诗有《鸟鸣涧》。描写儿童生活的有《四时田园杂兴》，请写出写儿童活动的诗句：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
②每次科技活动，老师讲解的方法我都懂，书上介绍的理论我也会，可自己怕动手，常常只学毕业考试语文测试卷
“绝知此事要躬行。”（《冬夜读书示子聿》陆游）
第二部分“按课文 内容填空”。（15分）1、《孔子游春》中，孔子说水“好像有德行”，是因为水水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁；说水“好像有情谊”，是因为水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔；说水“好像有志向”，是因为水穿山岩，凿石壁，从无惧色。2、《大江保卫战》中，战士们的冲锋舟在汹涌的激流中劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。这句话用排比的修辞手法，生动地描写了战士们救助群众的情景。3、《碧螺春》中，采茶姑娘们披着晨雾，踏着朝霞，结伴向茶园走去。空中弥漫着淡淡的花香，翠绿欲滴的茶树丛中，不时传来银铃般的欢笑声……绿树映衬着俊美的身影，构成一幅美丽动人的图画。
阅读部分（30分）
（一）白鹭（节选）白鹭是一首精巧的诗。
颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹭太大而嫌生硬，且不用说，（即使）像粉红色的朱鹭或苍鹭，（也）觉得大了一些，（而且）太不寻常了。……
或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？ 白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。1、在第三自然段的括号里填上恰当的关联词。（3分）
2、文中从颜色的配合、身段的大小两方面写出了白鹭的精巧。（2分）
3、这段话把白鹭比作了精巧的诗（韵味无穷的诗），优美的歌。（2分）
4、第三自然段写到了白鹭、朱鹭、苍鹭，想想这样写的好处上什么？（2分）通过对比体现白鹭的精巧。
5、用“ ”画出文中的反问句，把它改成带句号的句子：（4分）
反问句：但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？
改成：但是白鹭的本身就是一首优美的歌。（二）没有人喝彩的工作
有一天，我从学校里跑出来，流着泪，很伤心地走回家里。
妈妈抱着弟弟，站在门口。弟弟向我招招手，妈妈亲切地微笑着，欢迎我回来。
但是我淌(tǎng)着泪的脸，使得妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一边走过去，一边问我：“为什么这么伤心？”
“妈妈，我想做的、我要做的事情，老师不让我做！”我一边抹着眼泪一边呜呜咽咽地说。“呀！到底什么事？”妈妈温和地问我。“学校里要开家长会……要演剧……但是老师这一次不选我…… 当主角，却只要我在后台……工作！
那小龙反做了……做了主角了！” 我呜呜咽咽地，连话也说不清楚了。
妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。“云，你看看！这手表上面有些什么东西？”妈妈一边揩干我眼泪，一面温和地问。“那是一块玻璃，两个指针。”我回答说。妈妈把弟弟放在一旁脱下手表，把表壳打开，又问我：“你看见了些什么呢？”
“小齿轮和螺（luó）丝！”这时我完全忘记了我的伤心事。
妈妈继续说：“当表的指针不走，或走得不准的时候别人就会说，?这表是虚有外表?。可是怎样才能使它会走，并且走得准确呢？就得 靠这些小齿轮和螺丝，还有许多你看不到的部分。” 停了一会儿，妈妈又望着我意味深长地说：“这没有人喝彩的工作，但却是重要的工作，而且是不能没有的。”
我忽然明白起来，心里便觉得很轻松、很快乐。
请做题：
1、给短文加上合适的题目：。(2分)2、把括号中不正确的读音画去。(2分)3、给划线句子加上标点。（3分）
4、手表是由一块玻璃、两个指针、小齿轮、螺丝等部件组成的。（4分）
5、老师让“我”在后台工作，“我”为什么哭了？(2分)因为“我想做的、我要做的事情，老师不让我做！”“我”觉得在后台工作没有人喝彩。6、最后“我”明白了什么？你周围有没有“没有人喝彩却又是重要的工作？”请举出例子。(4分)“我”明白了：在后台工作虽是没有人喝彩的工作，但却是重要的工作，而且是不能没有的。（不能只做有人喝彩的工作，也要做没有喝彩的幕后工作。）
1、根据拼音，在句中括号里填写恰当的词语。(7分)
我们chén jìn()在书海里，shǔn xī()着知识的gān lín()，感受着
人类文化的bó dā jīng shēn()。2、组词。(8分)3、根据课文内容填空。(8分)(1)《草原》一文中的万古长青、千山一碧、翠色欲流这三个词是从不同方面描写了草原的绿，其中描写绿的广漠的词语是__________，描写绿的神态的词语是__________，描写绿的生命的词语是__________。
(2)渔夫决定把西蒙的两个孩子抱回来，这一决定让我们看到他是一个__________的人。(3)本学期学过的课文中，你最喜欢的是《__________》，是因为_____________________。
4、用修改符号修改下列病句。(4分)(1)优深秀丽的巫峡，常常朝云幕雨，变幻莫测。(2)明明是我们班功课学习成绩最优秀的学生。
二、记忆与积累。(6分)1、峰火连三月，__________。这两句出自古诗《__________》，作者是__________。2、感时花溅泪，____________________。3、少壮不努力，____________________。4、欲加之罪，____________________。三、阅读。(一)伞的故事
小时候，我们村里没有学校，我们要跑到八里外的镇上去上学。路途远，最怕遇上雨天。没准走到半路就会下起大雨来，就会被浇成个落汤鸡。那时候，我多么想有一把伞呀！
有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，浑身烧得滚烫滚烫的。妈妈摸着我的头，眼圈儿红了。那时候我小，不懂事，不能体谅妈妈的难处，竟对妈妈说妈咱能买把伞吗有伞就不会被雨淋了妈妈沉思了一会儿买咱买一把伞妈妈一字一句地说着听了妈妈的话，我半信半疑，家里哪儿
有钱给我买伞呀？可是今天妈妈的话是那样的坚决，我知道妈妈的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。
这天晚上，妈妈早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，哐里哐当，满屋里便都是机声了。这一夜，我枕着机声入梦了。一早醒来，机声还在响。啊，妈妈怎么织了一夜的布？我想着，悄悄地走到妈妈跟前，妈，您一夜没睡？妈妈用熬红的眼睛看着我，笑了笑。我的眼泪夺眶而出：妈，您别再熬夜了，我不要伞了！傻孩子，伞咱还是要买的。妈多熬几夜就有了?? 终于有一天，妈妈从集市上卖布回来，一脸喜气。见了我，她立即打开了印花包袱，笑着说： 看，你要的伞！啊，伞！我喜出望外，从妈妈手里接过伞来。这是一把崭新的用黄油布制成的八角大伞。我快活地拿起伞，撑开，合上，再撑开再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。
妈！我一抬头，忽的，我看见了妈妈那带笑的黄油布似的脸，我心里一酸，妈！泪水就从眼里涌了出来?? 从此，这把伞伴随我，上初中，升高中，读大学，一直到参加工作。渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它。我带着它仿佛母亲就在我的身边，使我忘不了母亲，忘不了母亲对我的那份深深的爱。
1、联系上下文理解喜出望外的意思。(3分)喜出望外：_______________________________________________ 2、写出下面词语的近义词或反义词。(4分)近义词：坚决-()反义词：快活-()3、给短文第2自然段的空白处加上恰当的标点符号。(4分)4、用______画出一处描写我心理活动的句子，体会一下我此时的心情。(2分)_______________________________________________________________
5、请写出第3自然段的主要内容。(3分)_____________________________________________________________ 6、渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它中我为什么舍不得扔掉它？(3分)____________________________________________________________ 7、妈！我一抬头，忽的，我看见了妈妈那带笑的黄油布似的脸，我心里一酸，妈！泪水就从眼里涌了出来请想象一下??省略的内容，当时会是怎样的情景，用三四句话描述出来。(4分)_____________________________________________________________(二)第一次抱母亲
母亲病得不轻，住在医院里。那天，护士进来换床单，让母亲起来。我赶紧说：妈，你别动，我来抱你。我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我差点仰面摔倒。护士责怪说：你使那么大劲干什么？我说：我没想到我妈这么轻。护士问：你以为你妈有多
重？我说：我以为我妈有100多斤。母亲说：我这一生，最重的时候只有89斤。
①母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。我说：如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。护士问：为什么？我说：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。护士也动情地说：大妈，你真了不起。母亲笑了笑说：②提那些事干什么？哪篇5：好读书 读好书 《好读书 读好书》综合性学习 活动目标：
1.引导学生品读书籍的书评，能根据书评选择自己需要的书籍。
2.搜集有关名人读书的名言警句和故事，从中寻找适合自己的读书方式和读书方法。引导学生交流读书心得，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味和读好书的习惯。3.4．了解有关书籍发展的相关知识，以及书籍的发展所带来的阅读方式的变化，树立正确的阅读观。
活动策划：
1.活动设想
本次综合性学习主要开展三个活动：上一堂活动展示课，办一期活动成果展示板报，写一篇以“我的读书体验”为话题的作文。
2.活动过程：
（1）指导学生阅读课本上关于本次活动的内容，确立五个主要聚焦点：书海探书源、名人读书名言故事、撰写导读语、探究网络时代的阅读以及读书心得交流。
（2）学生自由组合成小组，选择一个探究点再自行确定研究题目；经审核通过后进行小组分工，确定活动手段及方式：网络搜索、文献查阅、问卷调查、访问座谈、撰写论文等。
（3）根据探究结果撰写研究报告，确立成果展示方法：资料展示、故事宣传、研讨辩论、板报编写、知识竞赛等。活动方案示例： 一、书海探源
1． 上网或查阅相关文献搜集资料，并对搜集的资料整理分类，做好相关记录，理清我国书籍的起源及发 展历史。
2． 去芜存菁，分析从漫长的书籍发展历史过程中，你有什么探索性发现。小组讨论后撰写小论文，归纳 几条启示。二、e时代阅读面面观
1． 查阅网上资料，结合周边实际，思考网络时代给我们的阅读带来的变化（可以从阅读观念、方式、效 率和内容等方面着手），小组讨论总结并记录（每组至少两条）
2． 思考怎样看待这些变化，在发现的诸多变化中选择一个话题展开辩论，分析其中的利与弊。
三、书海集萃
1.搜集名人读书名言、故事，整理概括，以情景再现的形式在课堂呈现收集的材料以及自己从中获得的 启示。
2.对照自己的阅读实践，根据名人读书的经验，从书籍的选择、读书习惯方法等方面谈谈自己阅读中的 不足，围绕我们怎样读书的话题思考名家阅读中可借鉴的方法。
3.读书知识比拼：以小组竞赛的形式开展读书知识比拼，题目设置上根据难易程度设为必答题和风险题。
四、书海导航
1．书籍良莠辨别法：小组根据如何选书的问题开展讨论，探讨可供选择书籍的方式有哪些，其中哪些是合理的。
2．选择一些精彩的书评，并作分析，学会根据书评内容选择自己需要的书。
3．摘抄自己所看书籍中的一句话送给自己、他人或整个社会。五、书海识香
1.撰写读书体验的文章，可以是某一具体作品的读后感，可以是自己的阅读体验等，组内校订（包括错 别字、词语的使用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议），老师指导修改。
2.将各组优秀作品制成集子在班上传阅，并以此建立起班上长期的、较为稳定的阅读小组。
活动展示： 一、导语
读一本书，好像一次旅行。徜徉文字间，在他人的故事里感受自己的生活；在他人的旅途中领略一样的风景；在他人的思考里反观自己的人生。漫漫长路，我们架起探索的风帆，与书结伴而行。过渡语：我们为什么要阅读？穿越历史与现实的鸿沟，探索书籍的源头，我们一起通过探索组的发现了解中国书籍的演变史。二、书海探源
小组展示（由小组代表展现）：文字配图片讲演中国书籍的演变进程。文字材料：，书的小篆写法。中间的“聿”即笔，下面的“者”是显明的意思，合起来表示用笔使文字显明，它的本义是书写的意思。中国的书籍最开始是书写在竹签上的。竹签即“简”，把许多“简”编连在一起就成了“策”。简策始于商代，是中国书籍的早期形式。春秋时期，出现了在丝织品上写的书，主要材料是帛、素、缣等。帛书左端包一根细木棒作轴，从左向右卷起成为一束，成了卷轴。
东汉后，造纸术的发明确定了书籍的材质。隋唐雕版印刷术的发明促成了书籍的形成。不同时期其装帧的形式也多样。唐朝的经折装、旋风装，宋元时期的蝴蝶装，明清时期的线装。
五四运动时期新文化运动的推动，装帧艺术逐渐脱离古代形式的结构，开始向现代书籍转变。到当今，随着电子媒体的介入，电子书和纸质书都在持续并用中。
（小组代表提问）在漫长的书籍演变历史中，你有什么发现吗？
探究结果：书籍向着简洁实用的方向发展；材质的发展促进了书籍的发展和流通；文化的推动促进了书籍的发展；技术的革新加速了书籍形态的发展等。
三、e时代阅读面面观
过渡语：技术的发展给我们的传统阅读带来了哪些变化呢？我们应该怎样看待这种变化？请结合自己的切身经历谈谈。
电子媒体作为信息传播的工具使书籍的形态开始经历前所未有的革新。电子介质的便捷低价使越来越多的人倾向于电子阅读，在电脑上、手机上、平板上阅读。
一本设计精美、手感良好的书籍能够带来欢乐的体验，将一本厚重的纸质书把玩其间，尽请翻阅的快感是电子书无法复制的。日本著名的文艺理论家柳宗悦曾说：“手与机器根本的区别在于，手总是与心相连，而机器则是无心的。”书籍的设计就能体现这个观点。
相比纸质阅读，根据我们的切身体验，电子阅读传播更快，更便捷，易查阅，需要更多的时间更多的重复阅读才能记得角色的名字和情节内容，且因网上搜索、回卷和跳页等操作易致分心。同时，电子阅读容易导致快餐式阅读。网上作品良莠不齐，充斥娱乐色彩，可能引导我们在阅读时更关注情节；且网络的传播速度是很快的，很多没有经过
辨识就进入了我们的视线，现在的网络也缺乏年龄限制，会对我们的阅读起到一定的负面作用。四、书海集萃
过渡语：不仅是网络阅读的发展，现代社会人们紧张的工作和高速的生活节奏、大家对休闲类娱乐类报刊杂志受到热捧以及肥皂剧与娱乐节目的急剧增加，都挤兑了市民的读书空间，降低了人民的读书欲望。传统阅读越来越成为人们生活的“奢侈品”。所以我们需要阅读，尤其是传统阅读。那么读书在我们这个时代到底有什么用呢？ 穿插视频资料谈读书之必要。（于丹谈读书）过渡语：于丹老师所说的读书的作用其实一言以蔽之，就是读书养心。阅读能让我们的心灵更加充盈和温柔。你有哪些书想跟大家一起分享呢？请荐书组上台来说一说。1．经典书籍之我荐 2．书籍精粹之我谈
过渡语：莫言说，读书其实就是读自己。我们在别人的言说里回味自己的体验，感受自己的生活，获得自己的启示。每一个人在自己的阅读中，在文化的洗染中，阅读自己的生命，阅读社会的生活。请大家结合自己生活和社会生活的实际，从阅读过的书籍中选取一段话谈谈自己所受的启发。3． 青春作伴书为友
（主持人）“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，读书，是现实的需要，是心灵的需要，能够带领着我们从狭隘的地方驶向生活无限广阔的海洋。青春作伴好读书，下面我们进入知识大比拼环节，看看大家都读了哪些书？（1）选择类
下列故事不是《三国演义》中的一项是（d）a、三顾茅庐 b、三气周瑜 c、桃园三结义 d、三打祝家庄
《红楼梦》第五回《游幻境指迷十二钗 饮仙穋曲演红楼梦》的诗句“子系中山狼，得志便猖狂。金闺花柳质，一载赴黄粱”描写的人物是（b）a元春 b迎春 c探春 d惜春 下列作品中的人物与作品搭配正确的有（a bc）
a．虎妞——《骆驼祥子》 b． 贾宝玉——《红楼梦》
c．史进——《水浒传》 d．卢俊义——《三国演义》
下列对联与所吟人物对应正确的一组是（a）
1．力挽山河，浩气贯日月，空余英雄心一颗。名垂宇宙，文光冲斗牛，剩下悲壮词千篇。2．殉社稷，只江北孤城，剩水残山，尚留得风中劲草。
葬衣冠，有淮南抔土，冰心铁骨，好伴取岭上梅花。
a．辛弃疾 史可法
b．陆 游 文天祥 c．白居易 史可法 d．苏轼 陶渊明
“宽心应是酒，遣兴莫过诗”老杜以诗酒为生涯，写过许多与酒有关的词句，请指出下列与其不同类的一项（c）
a．重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。b．酒债寻常行处有，人生七十古来稀。c．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。d．街头酒价常苦贵，方外酒徒稀醉眠。下列有关离愁的诗中，没有蕴含昂扬乐观、积极奋进的情绪的是（d）
a、王勃《送杜少府之任蜀州》 b、李白《赠汪伦》 c、高适《别董大》 d、杜甫《江南逢李龟年》
欧阳修自号为“六一居士”，“家藏书一万卷，集三代以来金石遗文一千卷，有王琴一张，有棋一
局，而常置酒一壶”。这里是五个“一”，请问还有一个“一”是（c）a、一幅画 b、一知己 c、一老翁 d、一孀妻（2）填空类
朱熹的读书“三到”指的是哪“三到”？、在阅读活动中活动中，搜集到了下面六部中国古代经典著作：《红楼梦》《诗经》《孙子兵法》《庄子》《三国演义》《史记》。请把以上六部经典著作分别归在下面四类中。；②二十四史与《资治通鉴》 ；③先秦诸请说出“花飞不遣随流水，怕有渔郎来问津”这一诗句作者在初中课文中的散文篇目：。子 ；④古典小说
“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神。”这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。这个故事是_______________。
晚唐诗人杜牧的咏史诗常带有史论的特点，（《题乌江亭》）中“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”、（《赤壁》）中“东风不与周郎便，钢雀春深锁二乔”即是如此。
下面一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。收八川，排八阵，六出七擒，五丈原里，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和西拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。示例：三顾：三顾茅庐
收二川： 排八阵： 六出：
七擒： 东和： 北拒：
请将下列对联填充完整。上联：郑人度足买履，度忘失履。下联：楚子刻舟求剑，舟行丢剑 五、书海导航 1． 名家名言话读书
过渡语：黄庭坚说：“人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味。”可见读书对于塑造人本身的重要性。“天下第一好事，还是读书”，但是我们究竟应该怎样读书呢？我们听听导航组的探究发现。请欣赏情景剧。
情景剧：（甲饰演老师）要理解鲁迅先生的精神，我推荐大家看钱理群先生《在台湾讲鲁迅左翼》。发下去的这篇课外阅读资料请大家认真阅读。（乙饰演学生）嘀咕唱道：最近比较烦比较烦比较烦，总觉得作业总也做不完，参考书都已经够我们啃，哪里有时间看这些闲书。哎！（丙饰演学生）抱怨道：看这些有什么用啊，中考又不考，还不如作一篇阅读理解呢。
（丁饰演学生）（高兴地拿出一堆言情、漫画、网络武侠小说，唱道）我不烦，我不烦。有了这些书的陪伴，再绝望的生活都会有希望。（丁拿手机看网络小说，陶醉其中）“女主要哭的梨花带雨才有着最好的结局，男主角真的太帅了，这个故事可比什么简爱浪漫多了。还带穿越的，是我的tempo!来来来，发福利了啊发福利了啊。（分发各类娱乐书籍）
过渡语：这个情景剧可以反映我们现在阅读中存在的问题，那么我们青少年阅读究竟存在哪些问题呢？抱怨阅读时间被挤压、阅读抱有明显的功利性、阅读兴趣倾向发生明显的偏差、不动笔墨读书、阅读量有限甚至不喜欢阅读等是目前我们课外阅读存在的问题，名家大师们以他们的实际体验给了我们怎样的读书经验呢？
（小组代表发言）季羡林先生（灯显：著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家）告诉我们如何利用时间读书。
“平常我们做工作，如果一整天没有人和事来干扰，你可以从容濡笔，悠然怡然，再佐以龙井一杯，云烟三支，神情宛如神仙，整个时间都是你的。但是有多少人能有这种神仙福气呢？现在我既然没有完整的时间，就挖空心思利用时间的“边角废料”。开会时、飞机上、火车上、汽车上，这就是我所说的利用时间的‘边角废料’”。
他告诉我们要学会利用功课之余的细碎的时间潜心阅读。
蔡元培（革命家、教育家、政治家。中华民国首任教育总长）先生告诉我们勤做读书笔记。鹤卿先生曾坦言：“我尝见胡适之先生有一个时期，出门时常常携一两本线装书，在舟车上或其他忙里偷闲时翻阅，见到有用的材料，就折角或以铅笔作记号。我想他回家后或者尚有摘抄的手续。我记得有一部笔记，说王渔洋读书时，遇有新隽的典故或词
句，就用纸条抄出，贴在书斋壁上，时时览读，熟了就揭去，换上新得的，所以他记得很多。” 可见对于自认为有用或有趣的材料，读书笔记对个人的阅读是有所增益的。
余秋雨（当代著名散文家，文化学者，艺术理论家，文化史学家）先生有一种“畏友”读书法。他提出“应该着力寻找高于自己的‘畏友’，使阅读成为一种既亲切又需花费不少脑力的进取性活动。尽量减少与自己已有水平基本相同的阅读层面，乐于接受好书对自己的塑造。我们的书架里可能有各种不同等级的书，适于选作精读对象的，不应是那些我们可以俯视、平视的书，而应该是我们需要仰视的书。”
所以我们在选择书的时候不应该只顾情节的趣味性和娱乐性，而要读一些在自己阅读能力之上的要费一点功夫才能读懂的书，这样才能提高我们的阅读能力和思考能力。从名家们的书籍上
我们可以对自己书籍的选择有一个相对明确的方向。
所以我们不能只为考试阅读，只看参考书、教科书或教辅资料，要关注知识以外的为生命、为成长的阅读。读书的一大特点是在读时有着自己寻觅的理想中价值，若我们放下应试教育这似乎这都可以用来充当理由的体制，那么作为主体的自己，还有什么理由不去在繁重的学业中找到精神上停歇的码头，停下来，滋育我们的精神。
3.七嘴八舌说读书
过渡语：听了这几个同学的发言，我们知道了要利用平常边边角角的时间阅读，在选择书籍上要有哪些倾向，读书要做读书笔记，还有阅读不要带有明显的功利性。那么大家在自己的阅读中还会产生什么问题呢？名家大师们的阅读经验对我们会有什么启示呢？看看大家都找到了哪些适合自己的可供借鉴的名人读书法。
第2篇：别董大
《别董大》教学设计
教学目标
1.能够读准生字“曛”的读音，并能理解曛的字义。
2.结合自己的理解有感情地吟诵诗歌。在读中感悟诗歌的内容，体悟重点诗句的情味，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3.受到古诗文化的熏陶，激起对古代诗歌的热爱之情。
4能正确背诵古诗。
教学重点：
品味语言，理解古诗大意，读中悟情。教学难点：
体会作者面对人生困境时，激励董大的思想感情。教学准备：
学生课前搜集相关资料，教师准备课件。
一、读懂诗题，了解背景：
1、“相见时难别亦难”，同学们，有人说离别是诗，也有人说离别是歌，是画。还有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，”我们也读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那股浓浓的亲情、友情。今天，就让我们一起穿越时空，回到唐朝的边城睢阳，和诗人高适一起送别他的一位好朋友。（生：齐读课题）
2、请同学们把书翻到98页，课前大家都做了预习，对于作者，你知道多少？（课件出示作者简介）
3、诗题中，这个“别”字当什么讲？（送别，离别）送别谁？（董大）董大何许人也？（指名回答）
4、师：这个董大琴艺十分精湛，在当时赫赫有名，无人不晓。有人这样写诗称赞：“川为静其波，鸟亦罢其鸣。”（生：齐读）出示课件
师：河流听了他的琴声停止了流动，鸟儿听了他的琴声——（抽生说）
师：河流，鸟儿都被他的琴声所陶醉了。
小结：高适写这首诗是在公元747年的冬天，董庭兰为高适的好友，是当时宫廷的音乐圣手。当时才子董庭兰沦落边塞，而高适也处在困顿不达的境遇之中，同为天涯沦落人，短暂相聚之后又要各奔东西，自然感慨万千，于是写下了这首七绝。（出示课件）
二、学习古诗
1、对于古诗，我们已经学习了很多，谁来说说古诗应该怎么读？（指名回答）
2、那就请同学们带着情感和节奏，自由地读两遍。
3、师：谁愿意来读一读？（抽生读，生互评）
4、出示课件，分男女赛读。
5、师总结：这越读越有诗的滋味了。
三、品诗悟情，悟诗景：
过渡：要把诗读出感情最主要的是品诗、赏诗，走入诗境才能读出诗情.同学们再来读题：别董大
（一）品一、二句
1、别董大，别时的景是怎样的？哪句诗写了？（指名回答）
2、你在读时，注意到了诗中的哪些景物？请同学们用笔圈出来。（指名回答，师附板书：黄云、白日、北风、雁、雪）
3、师：若用我们诗中的一个字来概括当时的景，你认为哪个字最好？(抽生说)“曛“当什么讲？请同学们拿出字典查查。(落日的余晖,昏黄)为什么是黄云呢?师：平时我们所见到的都是白云和乌云。这里为什么是黄云呢？当时诗人送别董庭兰是在塞外，满地的黄沙，再加上吹着北风，使得黄沙漫天飞扬，所以把云也似乎染成了黄色。
4、你是怎样理解这句诗的?四人小组交流。
5、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出一幅怎样的画面？（凄凉、寒冷、空旷）
6、师：都说一切景语皆情语.此时，离别诗的景在诉说着诗人怎样的一种心情？（指名回答）（伤心、悲伤、依依不舍）
7、把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的体会和感受。生：自由读
9、师：此时，高适已经四十多岁了，在二十岁时，他曾去过长安，想考取功名，结果却名落孙山。之前，也写过好多的诗，想得到别人的举荐，却因身份低微，欲投无门。所以只客离他乡，过着贫贱的生活。在《别董大》的另外一首诗中，他提到“今日相逢无酒钱。”送别挚友连买酒的钱都没有。
高适在这样一种处境下，当时的心情是怎样悲伤、沉重啊！10师：“今日相逢无酒钱”，抬望眼——却只见齐读：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”
11、刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼和诗人一起回到那个送别的黄昏，用心去感受，看看你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生谈预设：
①你听到了呼呼地北风狂啸声，刮到脸上，寒在心里，读——：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”
②你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读——“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”
③此刻，夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒去，凄凄惨惨，读——“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”
这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景别董大。这别时董大的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了董大别的心情，请用笔圈出来。
（二）学习三、四句
1、师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得。此刻应是挥泪离别，应是借酒消愁，然而诗人却这样告诉朋友：
（出示课件）：齐读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2、这两句话怎么理解？四人小组交流交流
3、师：莫是什么意思？知己指的是？（指名回答）那这一句诗的意思？谁来说说（指名回答）
4、“天下谁人不识君”这个“君”指的是谁？谁来说说这句诗的意思？
5、此时，你对这位前途迷茫的董大说几句。生：回答
师：是啊，此去路漫漫，虽吾不能伴你左右，但以你的性情，还会结识更多的朋友。所以，诗人开导他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生：回答
师：是啊，你身怀绝技，暂时无人欣赏你，但只要不沉沦不灰心，振作起来，你就会走出一条光明大道。所以，诗人劝慰他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生：回答
师：所以，诗人这样鼓励他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
6、师：你就是董大。看了挚友高适这样地鼓励，你的心情怎样？
7、师：董大听了，心里顿时豁然开朗，是啊，千里黄沙也挡不住我前行的脚步。因为莫愁前路无知己，天下谁人不识君。北风狂吹，也吹不断我想高飞的翅膀，因为—— 漫天大雪，也掩盖不了我对前程的期盼，因为——
8、师：这就是别一样的高适。当时的高适前途渺茫，失忆流落，他却能这样劝慰董大，从诗人身上你看到了什么？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）
10、师：你们说的真好。让我们把高适内心的豪情读出来。
11、师：虽然分别在即，但是真挚的友情却永远留在了朋友心间。板书：情
四、回复全诗，朗读提升
1、同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊！但他在困境面前，是多么自信，多么乐观，积极的面对人生。并以此来影响他的朋友。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧。让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。
2、同学们，这下我们发现这首诗中“黄云、白日、北风、雁、雪纷纷”无不诉说着诗人与友人的情，而这些情都蕴藏在了景中。诗人写景是为了抒发自己内心的情。我们把这样的写作称作“借景抒情”。希望你们以后在习作中能用到这种方法。
五、总结全诗，拓展知识：
1、师：大家都喜欢这首诗吧，我们一起试着来背背。
2、师：同学们，送别诗古诗中永恒的话题，不管怎样的送别都书写着同一个字“情”，这份真情值得我们去珍惜。在生活中有相聚也有离别，眼看同窗六年分别在即，你一定有很多话想对你的同学说。这次我们也来风雅一回，在你所写的赠言中试着用上
一、两句有关送别的诗句。
总结：是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许并不记得董大是谁，也许人们早已忘记这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
板书设计：
别董大
（唐）高适
黄云
白日
借 北风 雁 雪
景
抒
豁达
豪迈
情
第3篇：别董大
1、别董大
一、读懂诗题，了解背景
1．“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容？（1．别。都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。2．介绍高适和董大。）
2．董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。
二、读通读顺，整体把握
请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。
1．预习时大家读过了，2．谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。
3．师简评（注意“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。
4．一起来读读这首诗。（齐读）
5．我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？
（了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等）
6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。
（学生自学）
7．（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。）
8．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？
9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读）
10．给点评，再提名读，指挥节奏。
三、反复品读，入境悟情
（一）品读第一二句诗。学习目标
1．学会“曛”这个生字。
2．理解重点词语及诗句的意思。
3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。
4．有感情的朗读，并能背诵。
学习过程
（过渡：古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术魅力．却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。听老师读读。（师配乐朗读全诗））你觉得老师读得怎样？
1．怎样才能读出感情？
（生谈）。最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。同学们再来读题。
2．别董大，别时的景是怎样的？
（生答）谁再来读读这两句诗：（出示课件）读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。
3．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）
4．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。
5．自由读。
6．提名赛读。评价：这就读出了景中的语言（3名学生）
7．刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件）
8．你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）
（预设，作以下回应：）
──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
──你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
──你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
──此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
9．这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。
10．（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会）
11．你怎样理解“前路”？（结合理解“知己”）
12．此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。
（二）品读第三四句诗。
1．说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）
2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。
3．“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听。这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波，鸟亦罢其鸣。）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。
4．（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。）
生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。
所以，诗人开导他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？
所以，诗人劝慰他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。
所以，诗人这样鼓励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：所以，诗人这样激励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
5．（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）
生：充满了自信。
这就是友谊的力量啊。
生：我不再发愁。
这就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。
6．再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（板书：情）
（三）回复全诗，朗读提升。
1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个白日曛和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）
2．指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？提名读。（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）（自由读。）再提名读。
3．荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读）
4．人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）
5．怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。（指2-3人背。）
6．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。
四、总结全诗，活用诗句
1．同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字──情，“人间最美是真情”。
同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思考。（莫愁今日分别离，他日相逢是知己
2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！板书设计：
别董大
（唐高适）
愁
景
2、《游园不值》教学设计
学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。学习重难点：
1.有感情地朗读古诗。
2.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学课时：
一课时 学习过程：
一
词语导入，激发情感
1.同学们，今天老师给大家带来了一组词，（小黑板出示词语）春暖花开
春光烂漫
万紫千红
桃红柳绿
姹紫嫣红
鸟语花香 2.从这六个词语中你发现了什么？ 3．春天在同学们心中应该是怎样的？
过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》
设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础.二
初读古诗
1解读诗题
A 生齐读课题
B“值”什么意思？ 游园不值呢？
C谁去花园游玩没有遇到主人呢？引出作者叶绍翁简介 2 自渎全诗
A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么？看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。B 生自渎 C 指名读，齐读
设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望 三 突破重点，读懂全诗 1探寻“不值”的原因
A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢？ B 出示“小扣柴扉久不开”
“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，（结合插图理解。）
“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。
C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢? D 交流预设
主人不在家
因为轻轻敲打，所以主人没听见 主人在睡觉
主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声
过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢？引导学生用诗句回答。E 出示“应怜屐齿印苍苔”
苍苔：绿色的苔藓
（结合图理解）屐齿：木头做的鞋子下面的横条。（结合图理解）怜：是可怜的意思吗? 应：大概 可能
F 理解“应怜屐齿印苍苔”
G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗？ 你能用“因为 …… 所以……”的 句式说一说一二两句的意思吗？
F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是 引说（游园不值）这时诗人的心情如何？
（结合回答相机板书：失落）
2欣赏红杏，感受春意
A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了（引说：一枝红杏出墙来）B 发挥想象动笔写一写满园春色.C 交流
D 看到这满园的春色作者的心情怎样？ E 指导朗读（相机板书：兴奋）
设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情.四 拓展升华，体验诗人情感 1 集体有感情地朗读古诗.2补充阅读《江畔独步寻花》.3、《塞下曲》
设计意图：
《塞下曲》这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远，味道醇厚。根据学习目标的要求，应该让学生理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。所以，教学中应该能激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，同时注重培养学生良好的学习习惯，体现对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。
学习目标：
1、正确掌握本课生字。
2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
3、把握将军的形象。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
学习重点：
了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
学习准备：
小黑板、录音带。
一、激趣引入
今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的……李广。
据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。
二、初读古诗，识字正音
1、板书课题、作者，理解题目。
2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。
3、检查学生的读诗情况，指名读。作出评价。
三、理解诗句，体会诗境
1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？
2、学生小组互助，理解诗句。
3、交流。
A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。
抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。
从“惊”字体会，感受气氛的紧张。
教师指导朗读。
B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。
抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。
读出赞叹之情，指导朗读。
4、指名有感情地朗读全诗。生评价。
两个人对读。
师生对读。
四、全诗整合1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事讲给大家听？
2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。
五、把握情感，全班朗读
李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！
六、拓展延伸
同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。
课前准备：
1、课件；
2、在黑板上写好《凉州词》一诗。
3、印有王之涣诗作的纸张。
课前预热：
1、同学们，第一次来到你们学校上课就有一种亲切感，知道为什么吗？来，请你猜一猜。(陈老师在诸暨读过三年书，这三年改变了我的人生道路，使我走上了教师这个神圣的岗位。我视诸暨为第二故乡，所以来到诸暨，看到你们，感到特别的亲切！)
2、今天咱们学的是古诗，谁先来给我们背几首助助兴？指名。
3、能让陈老师开个头吗？看谁能接下去，好吗？
▲王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”
你发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。（出示课件：边塞诗）
边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的多次战争，成了唐代边塞诗反映的内容，许多诗人或从军边塞，参与军幕，或去边塞（如幽蓟一带）旅行，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，于是就有了许多千古绝唱。
教学预设：
4、《凉州词》
一、导入
今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。
（课件中的flash陈老师是网上下载的。其中有两处错误，一是春风不度玉门关的“渡”，课件中加了三点水，二是王之涣的涣，它写成了提手旁。无法更改，陈老师在这里说明一下，表示抱歉。）
1、初读古诗。
师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
2、朗读。
（1）这首诗有两个子难认，跟老师读一遍。
（2）谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱？（指名二位学生读、然后齐读）
二、感悟诗意
过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。让我们先来看前面两句诗：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（一）黄河远上白云间
1、读一读：
首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。
如果让你来读，你觉得该怎么读？
谁来读一下？（指多个学生读）
谁能读得气势更大一点。
（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！）
师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！
好！让我们像这位同学那样读！
2、看一看：想看看黄河吗？
播放黄河课件。
3、想一想：读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？
4、说一说（描写黄河的诗）：
你知道其他描写黄河的诗吗？如：
（1）、南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东入海“。（在古代，“河”特指黄河，“江”特指长江。）
（2）、王之涣《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。”
（3）、刘禹锡《浪淘沙》：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。
（4）、大诗人李白在《将进酒》一诗中也有描绘：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。李白的年纪比王之涣要小13岁，我想，他一定是学了王之涣的这首诗，才有这样的想象吧。）
5、读一读：
师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来！好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间
（二）、一片孤城万仞山
过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。（出示图片）
1、释“仞”：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容。
2、理解：“孤城”指哪座城？（让学生知道玉门关的大概位臵。课件出示中国地图〖标明凉州、黄河、玉门关〗，这些地方在我国荒凉的西北地区。）
想看看玉门关吗？出示课件：
玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉”经此输入中原，因而得名。它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。）
3、落实之一：孤
再读读该句，你有什么感受？
（1）预设：你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？
孤单单的一座城。（仅仅只是城孤单单吗？哪里可以看出戍边战士的心情？）
（2）看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞：
看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――“孤”。
这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得――孤单和渺小。
4、落实之二：片
诗人这里为什么不用“座”而用“片”？（孤城的单薄，犹如树叶一片）
（1）万仞高山的衬托下，显得单薄；
（2）在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。
5、回读该两句。
小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。（过渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。何以解忧？唯有羌笛――）
再读诗句。
（三）、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”
这两句诗中，哪些字词你较难理解？
1、解词。这两句诗理解较难。首先我们解决一些难理解的词语。
▲羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。
▲何须：有什么必要。意即没有必要。度：越过
2、怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？（不发芽）
3、为什么没有必要（不要去）埋怨杨柳不发芽呢？――“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。（如果学生一时难以回答，两句诗连起来读一遍）
4、为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？（春天早点到来，跟战士们又有什么关系呢？）
一是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。
5、过渡：回家真的有希望吗？出示征戍资料：
据《资治通鉴〃唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。
师：这段话的大致意思懂吗？“还者十无二、三”是什么意思？
可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？
①埋怨朝廷。读出这种埋怨的情感来――
②谴责和憎恨。
③埋怨朝廷有用吗？没用。所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读――（所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！）
因此，“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。
6、感受征戍之苦。
师：他们盼望着春天早日到来，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。
在唐代边塞诗中，有许多描写战争的，陈老师摘录了一小部分，咱们来看看：
出示课件：诵读有关描写战争的诗句。配上相关的解释。可以轻声地跟教师老师一起读。（配哀伤的乐曲）
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
――唐〃李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
――晚唐〃曹松《已亥岁二首》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。
――王昌龄《塞下曲》
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
――唐〃李益《夜上受降城闻笛》
今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。
――唐〃李颀《古意》
如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日到来！
7、感悟“杨柳”的另一种含义。
如果诗歌仅止于此，就没有多大特色。这首诗之所以成为千古绝唱，还有它的特别之处，那就是一语双关。杨柳，在这里又指《折杨柳》曲子。
师：羌笛何须怨杨柳，其实，杨柳在这里又有另外一层意思。你想知道吗？战士吹奏的是古代《折杨柳》曲子。课件出示：折柳送别的习俗。并出示跟杨柳有关的一些诗句。
古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思（古人所谓的杨和柳其实是一种植物）自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。
在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。（播放《阳关三叠》）
昔我往矣，杨柳依依。――《诗经》
长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。――唐〃刘禹锡《杨柳枝词》
水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。――唐 杨巨源《和练秀才杨柳》
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。――唐 王维《送元二使安西》
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。――宋 柳永《雨霖铃》
师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁！如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。――读（教师指后两句诗）
8、整体读古诗。
师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！
（四）：两地亲情笛声传
羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。
1、征人思亲人（配悲伤的乐曲）：
如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉？如果他家有老母，他将如何对母亲说？如果他已经有了孩子，他又会对孩子怎么说？请你任选一种角色，说说战士的心里话。
亲人们能听到他的诉说吗？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛声里，回忆那依依惜别的情景！
2、亲人思征人（配伤感的乐曲）：
课件出示：明月千里寄相思。远在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的战士。此刻，他的妻子遥望着远方，会怎样思念着他？年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他？他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手，又有什么话想对爸爸说？请你任选一种或几种角色，写下来。
（如果此刻，你就是那小男孩，你最想对爸爸说些什么？）
依次交流妻子思念丈夫，老母惦记儿子，孩子相信父亲的情景。
（适时穿插：“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”）
年轻的妻子因思念丈夫而伤心欲绝，丈夫却只能在边关频频回头望着家乡而不能回家！
三、结课升华――拥抱和平。
连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！
反对战争，维护和平（出示课件）
（本堂课在诸暨实验小学和绍兴县实验小学公开展示，效果非常理想，曾使在场好些师生落泪。其实，对课的钻研真的很不够，上的课也少。课上的少，积累就少，课也就更上不好。熟能生巧，我想真应该多上上课。）
5.枫桥夜泊
一、复习导入，激发兴趣
1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。
3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。
二、初读课文，认识生字
1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。
2、检查自学情况。
（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。
（2）出示课文，指名朗读，引导评议。
（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的？
（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。
三、图文对照，理解诗意
1、理解课题。教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）
2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？
3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。
4、朗读训练。
5、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？
6、朗读训练
7、学习第三、四句：你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。
8、朗读训练
9、齐读全诗学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
学习重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。
学习难点：
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
学习过程：
四、总结全诗，体会感悟
1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？（贴出“愁”）
2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。
3、教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……
4、请学生交流：张继，你看到了什么？你听到了什么？孤身在外，你想到了什么？
5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。
五、指导写字
1、请学生说说记住这些生字的方法。
2、指导“愁”、“霜”的结构。
3、钢笔描红。
六、作业
1、填空：这首诗描写的景物有（（）、（）、（抒发了诗人（）的感情。
2、背诵课文。）、（），听到的有（）、（）、和（），14）
6、题临安邸
〘学习目标〙
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、初步感受借景抒情的表达方式。初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
〘学习过程〙
一、比照：生成情感。
1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。播放《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？（南宋诗人陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复被金国占领的中原失地）
3、我们来看一看北宋和南宋的对照图，同学们对比一下，就知道宋朝的土地被金兵占领了多少。（出示地图）北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。
4、自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了？南宋的权贵都干什么去了？（板书：权贵）南宋的皇帝都干什么去了？今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升（板书：林升）写在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。（板书诗题）生齐读
二、品悟：走进诗文。
1、出示《题临安邸》，师介绍当时背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。
2、同学们，听了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？指名答。
师：那么我们就用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！对照注释理解诗句意思，自由读诗。
3、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？你如何理解“游人”？（游山玩水的人）
这里的游人和我们平时说的游人一样吗？（不一样，我们平时是出去旅游，不是天天都玩，只是偶尔的，而这里的游人却是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。）
我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好？（对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙）
4、他们玩得都怎么样了？（醉了）
这里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一样？(不一样。“喝醉酒”是醉了还会醒过来，只是偶尔的，而这里的“醉”却是天天如此，永远也醒不过来的。)
5、读着这一句“暖风熏得游人醉”（想象说话）
（1）透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面？（仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。）
师：是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死（板书：醉生梦死），下面我们来看看当时这些权贵们吃喝玩乐的一幅图画。（课件出示）
（2）通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？（仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊！”）
6、师：可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？（汴州）
师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。
7、谁能解释一下，“直把杭州作汴州”
杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。他们还想要他们的家吗？
师：也就是说那些家伙早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。
教师解说：据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，请大家看一看画中的部分景象。
三、诵读想象，体悟诗情。
1、出示《清明上河图》，师：同学们看到了什么？的确是这样，街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！但是这一切的一切，从金兵攻破城门起，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。
汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答。（山外青山楼外楼）
2、师：你怎样理解这句话？（西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。）
3、这些楼是谁建的？（皇帝，大官们）他们建了作什么？(为自己享乐)
师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？（出示课件）
4、看到这么美丽的杭州，面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的酒囊饭袋，你们着急不着急？
你着急什么？（着急他们这样吃喝玩乐，金兵会把杭州又占领了。）我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？
想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？
想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？
是啊！那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？
5、有感情地朗诵全诗。（出示全诗课件）
五、拓展学习，激情练笔。
1、“直把杭州做汴州”，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了，杭州的命运又会怎样呢？那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，难道不会再断送一个杭州吗？
2、练笔。
在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对这忧国忧民（板书：忧国忧民）的爱国诗人，你想对谁说些什么？
①自由选择，自由练笔。
②交流。
六、感情读诗、背诗。（配乐）
板书：
题临安邸
权贵 醉生梦死
林升 忧国忧民
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