杜郎口中学学习心得_杜郎口中学学习体会
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杜郎口中学学习心得
石 艳
在杜郎口中学参观学习的几天，所见所闻带给我的是震撼、疑惑。在这个远离城市的乡村中学，居然创造了如此多的与众不同的举措，并让作为教育工作者的我们真正感受到学生主动学习的激情，课堂教学的有效性：上课铃响后，只见楼道里站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，教室里，三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块‘自留地’，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，身穿职业装的老师在学生中穿梭，关注着学生们的学习状况并随时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。连刚进校一个多月的初一学生都不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。从初一到初三，每个课堂都有热烈、和谐的学习气氛，学生们全部动了起来，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；在这儿，你看到的是一个个有序、有目标、自信、积极向上的少年，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。
在杜郎口第二个深感震撼的是他们的大课间，音乐声一响，所有学生安静、快速的进入操场，无人指挥的情况下，无论横排还是纵列整齐划一，每个学生都很认真投入的跳着“兔子舞”、锻炼结束后，学生主持的“新闻播报”、“文本分享”、各年级间的文本诵读比赛无不激发着学生主动参与的激情，贯穿着“国学”教育的色彩。
杜郎口中学评价方式也是一大亮点并且是激发学生主动学习，自主管理的有效手段。每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。
当晨光刚刚显露，学生已迅速起床，校园里响起琅琅读书声，第一节课开始后，无论是课堂还是课间，学生都在有序的“动”起来。课堂也“活”起来，最大的特色就是改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，在这儿，学生没有课外繁重的作业，老师的办公室没有成堆的作业本，但学生对知识的达成度和稳固性却很高，形成一种良性循环。这种方式对于基础不太好的中差生尤为有效。
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