初三数学导学案应用过程中的几点体会和困惑_使用导学案中的困惑
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数学导学案应用过程中的几点体会和困惑
初三数学组：郭红霞 2.15.6.23 本学年我校提出了“聚焦课堂 决战课堂 决胜课堂”的高效课堂实施意见，意见指出“高效课堂以给予学生充分的自主学习时间，以教师精心组织、恰切指导和激励评价为手段，以学生自主建构为进程，以培养学生的自主、合作、探究学习能力、促进学生的自主发展，当堂掌握教学内容为目标而开展的教学活动。”，为此学校提出了“学案导学，小组合作，释疑解惑，当堂掌握”的高效课堂教学模式。导学案无疑已成为高效课堂的载体。下面我就一个多学期以来，我们初二数学组在导学案的编写和应用方面的几点心得体会和存在的困惑和大家交流一下。
第一、备课。导学案是学生课堂自主学习的路线图，要想高效课堂，导学案必须科学、合理。而要想编好导学案关键是抓好集本备课。我们的集体备课主要是“四备三修改”。具体是，每一个单元提前一周备课，每一位教师都把备好的课写在自己的教案本上，这为“第一次一备”。上课前三天集体备课时，主备人首先讲解自己对单元的安排，达成共识的问题不再讨论，有不同见解的“学习目标、学习过程设计、堂清练习、学习方法”等问题备课组内交流自己的看法，形成我们大家认为较为合理的导学案，然后由主备人再形成电子文稿，负责印出来。此为“第二次二备”、“第一次一修改”
每一节课上课前15分钟，我们再根据学生近两天的学习情况，来个课前15分钟集备，这时虽印好了导学案，但根据学生近两天的情况，往往我们的预设和实情还有所出入，这个15分钟就很重要，我们往往根据班级情况会对导学案程序和内容进行不同的调整。此为“第三次三备”、“第二次修改”。
事实上，不同的班级，不同的老师，同样的导学案也有不同的实用方法和不同的实施效果，因此我们备课组在当天上完课后，重新交流自己的感受，在自己的导学案上重新修改，以引起下一节课的注意，同时也为下一轮的教学积累实践经验。此为“第四次备课”、“第三次修改”。
另外，导学案既然为学生的学习路线图，引领就应恰到好处，既能有效引导学生自主学习，还不能指引过多而限制学生思维的灵活和发散性。
第二是课堂。
应用导学案的课堂不能流于形式，要重视课堂效果。更不能加重学生负担，强迫学生提前预习，科学合理的导学案应起到学生轻松完成本课时学习任务，减轻学生课业负担，提高课堂效率的作用。
（一）以导学案为线路图，带着问题去自学、探究，思考导学案上启发性的问题。
自主探究是高效课堂的基础，一定要给学生留足独立思考的时间，让学生总结自己的探究结果，同时还要质疑课本和老师，提出新的问题，进而想法解决问题。这个过程是学生思维能力、学习能力提高的关键。
在探究过程中还要注意独立探究和合作交流相结合。
“小组合作”，就是根据导学案内容和课堂情况，在必要时进行的一种学习方式，为了鼓励每一位同学都能参与到小组中来，要制定同学们喜欢的切实可行的小组评价机制。比如:“八人小组”可根据成绩情况，按照高分到低分的顺序，把同学分为，3个1号，3个2号、2个3号，规定几号回答问题就记几分，最后小组间评比，组内也可由组长制定本组激励制度。这样小组内后进的两名同学也比较积极地参与到学习中来，成绩较好的同学也有很高的兴致帮助学习有困难的同学，学生互帮互学，积极性很高。但过一段时间，有些同学就只为得分而想方法了，真正的合作学习会受到影响。所以不管采取什么样的方法，都要根据各班不同的情况时常改进，以提高学生的学习积极性，牢牢地抓住课堂。
“释疑解惑”是最能体现学生是否真正地动脑思考的一个环节。在“小组合作”的过程中，同学们会在充分交流的基出上，解决一部分独立思考解决不了的问题。同时还有小组内无法解决的问题，要做好记录，拿到班上共同解决。同学们都解决不了的问题，由老师引导讲解。我们要经常鼓励学生超越老师，大胆提出问题，要是在每一节课上都能有学生在思路、方法和提出挑战性的问题上超过了老师，那会是非常精彩的课堂，也一定是高效的课堂。我们会享受到学生超越老师的幸福。在学生探究时，教师一定要因人而异地去点拨、帮助、不时地鼓励，保证每一位同学都能真正地去思考。
（二）针对问题去讲解。
每一个知识点，都要及时记忆和巩固。常用方式背诵和默写，弄
清每一个命题的条件和结论，以便用时信手拈来。
有必要讲的问题要慢讲，要讲清，讲需强调的问题，讲易错点，易混点，点拨本节考点。没有必要讲的问题切记不要啰嗦。
难度较大的题目要精心点拨，打开学生思维，弄清不会或出错的原因，然后再出一两道变式题（课前备课时准备的,但不在导学案上，或及时编的有针对性的题目），以加强易错点、难点的训练。
（三）师生总结。
重点、难点、易错点、易混点、关联点、数学思想方法、规律进行总结，总结要到位。
（四）堂清练习。
分为（1）基础知识、基本技能（2）能力提高、拓展延伸两部分。经过一个学期的实践，我们认为，堂清练习决不能随便找几道本节课的题目就可以了，而要在备课上下功夫，题目要有梯度，题量、难度都是要符合本节课学习目标，不能随便拔高学习内容，又不能太简单没有什么实际价值。
导学案用好了不仅能提高学生自学能力，还能提高思维的广度和深度，帮助学生养成良好的思维习惯。但在应用过程中也出现了一些问题，如 ：
（一）探究时间很难把握，有时会和预设有一定差距，进而影响本节课学习进度。
（二）合作学习过程中，有时会浪费思维较强的一部分学生的时间，而程度稍落后的同学还会出现跟不上的情况，如何做到不同程度的学生得到不同的发展，如何把分层学习落到实处，是一直困惑着我的最大的问题。也迫切得到同仁的指点和帮助。
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