《孝文化教材及课程的开发与研究》课题实验中期评估汇报材料_实验课程项目申报书
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《孝文化教材及课程的开发与研究》课题实验中期评估汇报材料 各位领导，各位专家：
下午好！欢迎各位来到我校指导课题实验工作。现就一年以来，我校课题实验开展情况作简要汇报，不当之处，恳请各位专家不吝赐教。
一． 面对现实，确立“一校一题”实验选题。
当前，一些青少年学生在成长过程中过分依赖家长，缺乏爱心和社会责任感。“百善孝为先”，在物质财富极大丰富，价值观念多元的今天，弘扬孝文化，对于构建社会主义核心价值体系，改善青少年教育现状，有着十分重要的现实意义。针对这一课题，我们试图以孝文化建设为切入点，依托“吴氏孝子”本土文化资源，充分挖掘中华孝文化，着力组织编写孝文化校本教材，构建课程体系；培养学生感恩之心，责任之心，爱国之心；孝行至雅，促使学生举止文雅，谈吐儒雅，情趣高雅，营造和谐校园。
二． 健全机构，形成校本课程研发的科研团队。
学校成立了以廖建涛为组长，余利辉为副组长的校本教材开发组，组长负责教材开发理念和路径的顶层设计；副组长负责组织教材的编写审校工作；学校还成立了以彭卫东为组长，林建武为副组长的课程实践组，负责教材进课堂暨课程的实施和教学实践的评价；学校还成立了以廖建涛为组长的课题实验组，为教材的开发和课程实施提供理论支撑。
三．权责分明，构建校本课程开发的管理体系。
权利与责任：
1、课程开发组组长是校本课程开发的第一责任人，负责课程开发的理论学习，开发方案的顶层设计，并督促活动如期开展。
2、教科室负责校本课程的日常管理工作。
3、开发组副组长参与课程的开发和应用全程，把关校本教材的质量和校本课的落实。
4.组员按照分工完成教材的编写和修订，班主任负责上好校本课。
组织与制度
1、学校成立校本课程开发委员会。由校长、教师代表、学生代表、家长代表及社区人士构成，负责审定校本课程的开发项目，形成开发指南和方案。
2、学校建立课程审议制度，课程评价制度，管理办法及相关激励制度。
校本课程开发的原则
1、彰显学校办学特色的原则
2、促进学生全面发展的原则
3、提升教师专业素质的原则
4、合理利用校内外资源的原则
5、提高课程的适应性，改进课程质量的原则
6、生成性和统一性相结合的原则
校本课程开发的管理与评价
管理体制
1、学校建立课程开发工作领导小组，负责课程资源分析评估，课程规划与审议、课程计划管理的执行，评价以及开发组成员培训工作。
2、学校政教处负责校本课程开发的日常管理工作，通过听、评、查、访等形式对教师的教学过程实行月查并纳入过程绩效考核。
3、学校建构校本课程开发管理制度和激励机制，对于开发组成绩突出者学校予以奖励。
评价机制
1、课程评价：建立以教师评价为主，校长、教师代表、学生代表、家长代表共同参与的评价制度，主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程发展潜力等方面进行诊断评价，并不断完善。
2、教师评价：建立课程开发领导小组意见和学生反馈意见为主的评价，主要是对教师开发的课目、教案、课堂组织的效果和教学成果等方面进行综合评价，以此激励教师改进教育教学，同时提倡每个教师建立成长记录袋。
3、学生评价：建立以自我评价、学生评价、教师评价和家长评价四结合的评价制度。注重过程评价、发展评价，以此培养学生的成就感，促进其不断进步，最后的评价结果并入学生毕业证发放管理。提倡每个学生建立成长记录袋。
四．广泛研讨，确立校本课程开发实施目标。
1、校本课程开发目标
借助一个周期的“开发、实施、观察、反思、再开发”探索、试验、研讨提炼、总结经验，结合学校办学特色，力求让学校的校本课程开发踏上开发-----运行------管理------评价的良性循环的轨道。
2、学生发展的目标
为学生一生成长奠基，通过课程的学习与实践，养成学生良好的行为习惯和高尚的道德情操；培养合格的公民；树立远大的理想。
3、教师发展目标
教师通过开发校本课程，提高课程意识和开发能力，拓宽学科知识，改善知识结构，和谐人际关系，增强合作意识，激活探索热情，触摸时代信息脉搏，促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。
4、学校发展目标
通过开发有特色的校本课程，促进学生的全面发展，生成学校教育教学质量新的增长点，彰显学校的办学特色，争创市级教育科研基地示范学校。
五．一书一堂课，让“孝雅”文化活色生香。
校本课程是学校文化的延续与发展，它拓展了学校文化的空间，丰富了学校文化的内涵。我校结合乡土文化，大力开发校本
教材，发展校本文化，为“孝雅文化“教育注入活力。
学校以“孝行至雅，崇德启智”为指导思想，分年级编写了一套《走进孝文化》校本教材，内设“心灵氧吧”，“孝心放大镜”“孝行健身操”三个大栏目，每个年级突出了不同的主题，七年级为养成教育，八年级为公民意识教育，九年级是理想教育，学生从认识自我，完善自我到成就自我，最终实现“孝亲、修身、励志”这一目标。班主任每周上好一节校本课，引导学生以实际问题为切入点，在“心灵氧吧”中寻找目标，在“孝心放大镜”中认识自己，在“孝行健身操”中完善自己。教材得到了家长和社会的广泛赞誉，获得了专家一致好评。原教育局局长郑金荣同志盛赞该书具有“立意新”，“选材新”，“实践活动新”，“版面设计新”，“教育主题新”，“学习的平台新”六大新亮点。如今，校本课程是学生感觉最阳光的课程，校本教材也是学生爱不释手的读物，它也是我校文化建设的一张“名片”：它不仅拓宽了我校文化建设的空间，更为我校拿回了“校本教材省二等奖”的荣誉。
六、积极探索，落实校本课程的实效。
我校自进入校本课程开发实施以来，在局领导关心和指导下，先后进行了两次县级的现场研讨活动，教材参加了全省首届校本教材评比，获二等奖。
为了落实校本课的实施过程，课题组秉承“为学生健康成长奠基”的理念，拓宽课题研究领域,多形式、全方位拓展孝文化建设路径，做到了“五个结合”：一是与营造孝文化氛围相结
合；二是与开展“十佳孝星”评选活动相结合；三是与开展“知孝行孝”主题活动相结合；四是与开展道德实践活动相结合；五是与校本教材的开发和校本课程建设相结合。
政教处依据学生学习校本课的情况，建立课程学习—实践活动—考核过关建立学习成长记录袋。
实践是检验校本课程开发是否有效的唯一途径。自《走进孝文化》校本教材走进课堂以来，学生的行为习惯和精神面貌大有改观，师生关系较之以往更融洽了，校园显得更和谐了。
“潮平两岸阔，风正一帆悬。”我们欣喜的看到：几年以来我校孝雅文化建设成效显著，校本教材和校本课程初具雏形，成为展示学校文化特色的名片；虽然在课题研究课程中，很多做法犹显稚嫩和不足，但我们深信在各位专家的热情帮助下，我们会再接再厉，力求把工作做细、做实。
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