让识字教学融入家庭生活_让识字教学融入生活
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让识字教学融入家庭生活
摘要：新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，让枯燥、呆板的识字教学变得轻松、新颖呢？本人从以下几个方面阐述了让识字教学融入家庭生活，从而提高识字效率。关键词：识字教学 识字环境 识字兴趣 识字方法
“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好地学习语文。《语文课程标准》又提出，识字是“1-2年级的教学重点”，面对艰巨的识字任务，怎样才能做到既关照学生身心特点，又遵循识字规律，提高识字的效率呢？如果单纯的在课堂上，老师认真地讲。学生认真地听，收效肯定是甚微的。这种教学模式既忽略了学生的主体性，又忽视了学生所生活的、交往的广阔汉字环境。家庭生活是识字的大课堂。教师可以让识字教学融入家庭生活，鼓励学生去认身边的字、生活中的字，让他们体验识字的乐趣，增强识字的兴趣。
一、在家庭生活中营造识字情景
德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学到知识，延续到第二天保持率只剩33．3％，第三天保持率为27．8％，第六天保持率降到25．4％，其遗忘规律是先快后慢。同时心理学研究指出，记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。识记与保持是再认与回忆的前提，再认与回忆是识记与保持的结果和表现。教学中教者应科学地抓住遗忘与记忆的规律，扬长避短，定会达到预期的教学目标。如：低年级的学生识字规律是：学得快、忘得也快。最佳方法是让生字与学生天天见面。我们可以鼓励家长把家里日用品的名字收集它们的商标并进行分类识记。比如洗刷用品类：洗衣粉、牙刷„„；饮食用品类：油、盐、酱、醋⋯⋯；家用电器:洗衣机、电冰箱、微波炉„„；再把这些日用品的商标粘贴起来，让孩子在使用时能够有意识或无意识的天天和它们接触，当孩子在用或拿它们时，能够看一看或认一认它们，这样久而久之，孩子不仅能认识这些汉字，也理解它们的意思，并能进行正确地使用它们。这样不仅对识字起到意想不到的效果，而且让孩子们学会分类，养成不乱扔包装纸的习惯。
二、调动学生在家庭识字的积极性、主动性
家庭生活中蕴藏着丰富的识字资源，学生在家庭生活中无时无刻不在跟文字打交道。比如在家看电视、读报纸、逛超市买东西、逛街时看到的店名等等，这些都是识字的宝贵资源。教师可引导学生在听爸爸读报纸，跟妈妈逛街时，问问爸爸、妈妈上面写的是什么字，这个字读什么等等。一次可能记不住，但是问得次数多了，与那些汉字见面的频率也高了，这样就会不知不觉地记住了。同时，还要教育学生做生活的有心人，要求学生有意识地搜集一些商品包装袋、商标、水果、蔬菜等的名字，然后让学生把这些字带到学校进行交流，以“我今天认识了„„”为题进行汇报，同时引导学生把这些汉字按照食品、蔬菜、水果、生活用品等等进行分类比赛，看看谁认识的汉字最多。这样不仅让学生提高学生识字的积极性、主动性，而且也减轻学生识字的负担，同时也让学生感受到识字的乐趣。
三、交给学生识字方法，让学生体会识字乐趣
在识字过程中，简单机械、枯燥乏味的教法，很容易引起学生的厌学情绪，容易产生疲劳，从而影响学习的效果。那么怎样保持学生识字的热情，增加识字效果呢？这就要求我们教师在识字教学中，交给学生和家长多种多样有趣生动的识字方法。
汉字最大特点是音、形、义的统一体，从造字角度说，汉字的形声字又特别多，教学中注意充分根据汉字特点，有机引导学生发现、总结这些规律，学生就能有效地掌握“认识一个汉字，学会带出许多汉字”、“形旁表义、声旁表音”等多种方法规律，从而有效激发学习的自主性，提高识字能力。就识记字形方法来说，就有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”、“分解法”、“组合法”、“联想法”、“儿歌法”等等。这些都可以结合教学实际有机渗透，引导学生、家长发现、总结、运用。这样可以使识字教学由枯燥变新颖，由呆板变活泼，由被动变主动，从而大大提高识字的效率。
1．猜谜。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。如：一口要掉牛尾巴就是“告”。猜字谜识字，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记。
2.肢解字形识字。有些字看起来笔画繁多，学生往往认为难写、难记，但如果把这些字分开来记，就显得简单明了，如“采”有一个人用手在树上采东西，所以上面是个爪字头，下面是个木。有些字还可以再肢解基础上体现出这个字的意义，那就更容易记住，再如“聪”，要想变成聪明的人，就必须“耳”听，眼看（口上两点），“心”想，嘴巴说（口）。
3、编一些儿歌、顺口溜能帮助学生识记生字，也有很好的效果。如《添“口”歌》：十字舔“口”树“叶”飘；门字舔“ 口”，“问”你好；下字添“口”，“吓”一跳；刀字添“口”，发号“召”；天字添“口”，“吞”水饺；„„再如“流”字比较难记，老师便可创编“三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流”的儿歌让学生形象记忆。又如“飘”字，学生可以通过奇特联想，说成“西边的两个小东西被风刮飘了”，也可说成“西边的一张钞票被风刮飘了”。
4.比较。（1）姐妹字，换偏旁。像“瞄”、“描”、“猫”这样的外形相似的字，学生称为“姐妹字”，换偏旁记便成为学生识记的主要方法。（2）旧字带新字，利用儿歌记。如：横“戌”点“戍”“戊”中空。这样通过给所学的字添减笔画，也可带出许多新字。（3）同音字，在具体语言环境中记。例如：小丁丁，开电灯，拿起锤子修板凳。眼睛盯着钉，锤子敲不停。叮叮当，当当叮，妈妈夸他爱劳动。（4）根据形旁、声旁的特点来记。汉字中有很多形声字。教学时先让学生了解形旁字帮助识字义，声旁帮助记字音的规律。如：“踩”“秧”“材”等。
5、做游戏法。在玩中学习识字的游戏教学也是一种好的方法。如在教学形声字时，如：“生字娃娃找家” “添减笔画游戏”等 教学形近字、独体字时，也可以这样复习巩固。这样不仅增添识字的趣味性，也能激发学生学习的积极性，从而提高识字的效率。
总之在识字教学过程中，我们只有采用形式多种多样的识字方法来激发学生学习生字的兴趣，才能使学生轻轻松松地掌握更多的生字。
四、给学生提供展示的舞台
每个学生都喜欢表现自我，所以我们应该经常为学生提供一个交流、展示自我的舞台。可以隔一段时间就开设一节专题交流课，可以在班级文化栏里开辟“识字园地”，鼓励学生随时将自己课外识字的成果展示在上面，与大家分享，把一个人认的字变成全班认的字。还可以指导学生办《识字乐园小报》。如，以“我认识的商标”为主题，要求学生办一期《识字乐园小报》。要求学生将平时搜集到的关于食品、饮料、生活用品、家用电器等物晶的小商标裁剪好，贴在《识字乐同小报》中，并使画面美观、和谐。学生完成后的《识字乐园小报》，则张贴在教室的“学生作品展示栏”里，通过展示、交流．不仅使学生体验到自主识字的成功感、自豪感，而且使学生在欣赏、交流中感受到识字学习带来的极大乐趣。另外我还利用每星期的课外阅读课，让孩子读读书、报纸等等，这样既激发了学生的阅读兴趣，也使学生所识的汉字得到了巩固。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段。帮助学生识字。在课堂外。老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，并自觉和同学交流识字成果并鼓励孩子学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
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