12 木兰从军_12木兰从军课件
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木兰从军
教学要求：
1.会认“扮、袍”等7个生字，会写“巾、达”等8个生字，理解文中生字词语的意思，学会“将”这个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文三、四自然段。3.说说花木兰是怎样说服家人让她替父从军的，然后用几句话写下来。4.理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的高尚品质。教学重难点：
1.学习生字词，品读重点语言。2.感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学准备：多媒体课件，磁性黑板，学生查找关于花木兰的资料。课时划分：2课时 教学设计：
第一课时
课时目标：
1.会认“扮、袍”等7个生字，会写“巾、达”等8个生字，学会“将”这个多音字。
2.能正确、流利地朗读课文。3.初步了解课文。教学过程：
一、图片导入，揭示课题
1.指导学生看教材第63页插图：同学们请看，图上的这个人脚跨黑马，身着战袍，手拿红缨枪，英姿飒爽。你们能猜出她是谁吗？（学生回答）教师明确：她就是我们古代的女英雄花木兰，也是课文中的花将军。
2.板书课题后，教师解释“从军”的意思：到军队去当兵。（学生齐读课题）3.交流资料：课前你们搜集到了哪些关于花木兰的资料？（指名交流）4.导入：古代人是不允许女性上战场的，花木兰怎么能当上兵？她又是如何成为花将军的？让我们一起走进课文，去探究其中的答案。
二、展开竞赛，扫清障碍
（一）组织竞赛
导语：这节课，我们以小组的形式，展开竞赛，看哪一组表现最棒。
（二）看见出示竞赛程序和规则
1.学生自学：边读课文边标出自然段序号，借助拼音读准字音、读通句子，并将生字表里的生字在课文中圈画出来。
2.组内活动：
（1）轮读课文，每个人读一个自然段，一人读的时候，其他同学认真听，看读得是否正确。
（2）轮读生字，每个人读一遍生字，并将每个字组一个词，组内可以重复。（3）解决问题：花木兰为什么去从军？她又是怎样进入军营的？ 3.组内竞赛：每组抽一名成员代表小组，每完成一项任务，记1分，看哪个组得分最高，就获得“优胜小组”的称号。
4.学生自读，互读，为竞赛做准备，教师巡视指导。5.展开闯关竞赛。
（1）第一关：飞夺“生字桥”
①课件出示带拼音的生字，学生轮读。②课件出示去拼音的生字，生轮读并组词。
③出示多音字“将”，要求学生轮读，并指导读准音。3.第二关：勇渡“生词河”。
①第一组（二字词语，要求读准字音）
竟然 巾帼 下达 征兵 理应 战功 胜利 将军 经常 战争 紧急 年龄 分忧 说服 探望 文书 惊讶 昔日
②第二组（三字词语，要求读出节奏）披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 ③第三组（四字词语，要求读出感情）
焦急万分 英勇善战 文静俊美 赫赫战功 年老多病 女扮男装 替父从军 为国为家
（2）第三关：巧过“课文关”。
①组织学生分自然段轮读课文，正确记1分，流利记2分，有感情记3分。②回答问题：花木兰为什么要去参军，她是怎样进入军营的？（学生根据课文内容进行汇报）
（三）宣布比赛结果并评价
三、指导书写
1.分类出示生字，指导识记。
（1）你们有哪些好办法记住这些字？在书写上有什么建议？（2）教师根据学生发言，归类总结。2.指导书写。
3.教师范写，生书空，描红临写。
4.教师巡视指导，选取好中差三种在班上展示评价，学生再次练写。
四、课堂小结
教师小结：这节课我们以小组的形式展开了竞赛，同学们表现得很棒！大家通过齐心协力的配合，认识了生字词，会读课文，还知道木兰替父从军，女扮男装进入了军营，那么她是如何成为将军的呢？我们下节课再来学习。
第二课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第三、四自然段。2.联系上下文理解“征兵、文书”等词语的意思。3.说书花木兰是怎样说服家人的。
4.理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的高尚思想。教学过程：
一、复习导入，引出话题 1.听写词语。
2.质疑：“木兰从军”是什么意思？（木兰参军）
3.导入：木兰是如何参军，又是如何当上将军的？这节课我们一起来探究。
二、精读课文，理解课文
（一）学习第一自然段 齐读第一自然段。
1.质疑：你知道哪些英雄人物？在你眼里，英雄该是什么样的？（学生自由汇报）
2.过渡：为什么说木兰是女英雄啊？我们接着看课文。
（二）学习第二自然段
1.学生默读课文第二自然段，边读边思考：木兰为什么从军？（1）学生默读课文并思考。
（2）教师指导默读：眼睛看准字，心里读，不出声，边读变动脑。2.交流感悟。
（1）课件出示句子：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
①提问：“经常”是什么意思？能换一个词吗？（常常）
②教师介绍：当时木兰的家乡遭到敌人的侵略，为了保护自己的家园，保护老百姓，需要很多年轻人去打仗。可是，战场上太惨烈了，死了很多人，需要更多的人继续去战斗，部队召集新的战士，这就叫“征兵”，写着需要参军的人的名字的纸张，叫“文书”，上面盖着当时朝廷的大印。
③质疑：“紧急征兵”说明了什么？（说明前方急需召集新兵）
④追问：要是没有更多的人去参军，会怎么样？（敌人会入侵，老百姓会死的死，伤的伤，再也没有好日子过了）
⑤教师指导朗读：如果战场上少了战士，就没有人保家卫国了，那该多危险啊！谁能把这种危险的情感读出来？（指名读）
（2）课件出示句子：“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，自己理应为国为家分忧。”
①师生交流。
师：从“焦急万分”中你读懂了什么？
生：木兰看到文书上有父亲的名字后心里很着急。师：你知道为什么木兰会焦急万分吗？
生：因为木兰的父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，不能出征。师：是呀，前方战场需要那么多战士，但是木兰的父亲老了，又生病了，不能去打仗；弟弟又小，也不能去打仗。怎么办呢？所以----木兰焦急万分。
②追问：你能读出木兰的焦急之情吗？（指名读这句话）③引导：木兰知道国家危急，她替国家着急；指导父亲年龄大了，不能出征，她替父亲着急；指导弟弟年龄太小，不能当兵，她替弟弟着急。那么，在你们眼中，木兰是什么样的人？
课件出示填空：木兰是个（）的人。
学生口头汇报，教师相机明确：尊老爱幼，热爱国家。
④引导学生体会：正是因为木兰尊老爱幼，热爱国家，所以她觉得自己理应为国为家分忧。
⑤引导：学到这里，谁能用自己的话说说木兰为什么要从军？指名回答，教师明确：因为她想为国为家分忧，所以，决定自己去当兵。
教师小结：在国家危急的时刻，在家庭遇到困难的时候，木兰勇敢地站出来，勇于担当，这就是英雄行为！
（3）课件出示句子：她说服了家人，女扮男装，替父从军。
①引导：木兰参军，这在古代是无法想象的。因为那时候，人们认为打仗是男人的事情，严禁女人上战场。当木兰回到家，把想去当兵的事情告诉家人时，家里人一定会坚决反对的。那么，木兰是如何说服家人的？（课件出示情境，引导学生进行说话训练）
a.父亲一听木兰要去当兵，着急地说：“木兰呀，从来就没有女孩去当兵的，还是让我去吧，反正我也老了，不中用了。”木兰坚定地对父亲说：_________________________。
b.弟弟听说姐姐要去当兵，拽着她的衣裳说：“姐姐，战场多危险呀！还是让我去吧！”木兰抚摸着弟弟的脸说：_________________________。
c.母亲听说木兰要去当兵，伤心地说：“木兰呀，你一个女孩子，怎么受得了打仗的苦呢？还是别去了吧！”木兰替母亲擦着眼泪说：_________________________。
②师生配合演一演。教师扮演家人的角色，学生扮演花木兰，演一演劝说的过程。
（三）学习第三自然段
1.课件出示句子：木兰告别了家人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国为家立下了赫赫战功。（1）指导：木兰历经重重困难，终于来到了前线，谁能读出木兰历经的困难？（指名读，同时指导学生将表示动作的词语读重一些。）
（2）提问：从“多年”一词中，你读懂了什么？（征战了很多年）（3）引导：“赫赫战功”是说很多很多的功劳，读到这儿，你想对木兰说些什么？
课件出示填空：花木兰，你真_________________________。指名进行说话，要求学生将句子说完整。
2.教师引读：现在让我们带着对木兰的敬意，齐读第一自然段。
（四）学习第四自然段
1.过渡：战争结束了，木兰回到了家乡。（出示教材第65页插图）2.提问：图中谁是花木兰？从将士们的表情中，你感受到了什么？谁能读出自己的感受？（指导：要读出惊奇的语气）
3.启发想象：将士们面对穿女装的花木兰，他们会怎么想，怎么说？谁来演一演？（指名上台演一演）
三、课堂小结、1.教师小结：文静俊美的花木兰，她爱家，女扮男装，替父从军；她更爱国，英勇善战，立下了赫赫战功，真不愧是一位流芳百世的女英雄。
2.播放豫剧《花木兰》，学生欣赏。3.布置作业：回家讲课文背给爸爸妈妈听。板书设计：木兰从军 女扮男装 替父从军 爱家
花木兰
女英雄
英勇善战 赫赫战功 爱国
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