月光启蒙_月光启蒙新
月光启蒙由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“月光启蒙新”。
《月光启蒙》教学设计
（第一课时）
［教学内容］苏教版国标本五年级下册第17课
［教学理念］以生为本，以文为本，以读为本，读悟结合，情智并重，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。［教学目的］
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
［教学重点］借助具体的语言材料，品析夏夜的美妙，感悟母亲的启蒙。［教学难点］联系上下文体会“长”、“芳香”。［教学过程］
一、谈话导题。
1、同学们，你们都知道哪些写母亲的诗呢？（生自由说）有一首脍炙人口的是《游子吟》，喜欢吗？带着你们的感受背背吧！（背《游子吟》），儿子与母亲之间总有说不完的动人故事，现代诗人孙友田出生在一个贫穷的农村家庭，后来能在诗坛上取得辉煌的成就，离不开童年时不识字的母亲的启蒙，为了表达对母亲的怀念、感激之情，他写下了《月光启蒙》。现在，让我们随着这篇文章走进他的童年。
2、板题《月光启蒙》
二、读题质疑。
1、读题。
2、读了课题，有什么疑问吗？
3、生质疑：（什么是启蒙？月光怎么会启蒙？怎么启蒙？„„）
4、“学贵有疑”，让我们带着这些思考一起走进课文。
三、初读感知。
1、请大家自由读文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。
2、生自由读完课文之后，汇报自己喜欢的语段。教师相机大屏幕出示以下重点指导句段：
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱．笆小院。这就是孩子眼里最美的时辰。．．．（相机指导读句中的2个轻声词）
“小红孩，上南山，豁荆草，编箔（bó）篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小．猫看，急得老鼠啃锅沿。”
（相机指导读句中的生字词）我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，．让一颗混沌（dùn）的童心豁然开朗。
①重点指导字音：落（lào）、混（hùn）②你知道“莲花落”是什么吗？（它是一种民间传唱的曲艺）③结合句子推想出“混沌”的意思。
④由混沌到豁然开朗的过程叫启蒙。（师指黑板上的课题）
3、整体感知。
作者围绕“月光启蒙”这个主题回忆了儿时的哪些经历呢？（相机板书：唱民谣、唱童谣、讲故事、猜谜语）
是的，作者回忆童年时，在夏夜月光的沐浴下，听母亲唱民谣、唱童谣、讲故事、猜谜语的情景。聪明的孩子还能把文章读成一个词，想想文中的哪个词最能体现作者回忆童年生活的感受。师生一起板书：美妙。（请你们用目光用心地看老师写这个词）
四、品读1－5自然段。
1、美妙的感觉不仅用眼睛看，更要用心灵去体会。我们就先来看唱民谣这部分，请大家默读1－5自然段，找出自然段中让你感受到最美妙的地方，它可能是一个词，可能是一句话，也可能是一个画面。动笔把相关的语句划出来，还可以把你的感受用简洁的语言写在旁边。
2、同学们读得这样投入，一定有感触。谁愿意说说文中什么地方能让你产生美妙的感觉。
根据学生的汇报，相机学习。
多媒体出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（指名读，别的同学边听边放电影）
①刚才你们听了他的读，在脑海仿佛能看到什么？（生说）（师：你看到了星光的灿烂/看到了月色的柔美/看到了恬静的篱笆小院„„）
这就是当时夜景的美妙（板书：景）
②刚才同学们都能从语言文字中想象出画面来，这种在脑海中放电影的方式是学习语文常用的好办法。谁能通过读把这景美的画面展示给大家。
③指读、评价（瞧，月色多柔和，你能再读得柔美一些吗？/你读出了梦幻一般的美/你的读好诗意„„）
④齐读。（用让我们一起感受吧！）
评：此时，你们一定都陶醉在柔美的月色中，才读得这么好。这也是孙友田眼里最美的时辰，因为不仅有柔美的月色，还有（点击）„„
多媒体：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：
①指名读，看着这样的文字，听着这样的语句，你感受到了什么？（生自由说）从哪个词中感受到的？
②真用心，读懂了这样简单的文字背面包含的情感。这就是亲情的美妙（板书：情）请用朗读把你的感受传达。（指名读）
③这景的美、情的美，让我们忍不住想再来看看这月夜下的一幕。（点击插图）你看到了这是怎样的一幕？（温馨、甜蜜、幸福„„）
④把第一自然连起来读出这打动人心的一幕，注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音。（齐读）你们把老师读醉了。过渡：文章中还有什么地方也让你这样陶醉呢？
多媒体：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
①指名读。（多媒体出示以上句子）哦，你醉在母亲的嗓音里。（板书：音）母亲萦绕在我心中的嗓音像
，像
。三月的和风多轻柔，小溪的流水多舒缓，谁还能把这种感受读出来？（指名读）
②真好，听了你的读，老师仿佛听到母亲甜甜的深情的吟唱。这声音使人宛如闻到花香一般令人（），那你就（）地读读。
（点击）：小院立即飘满了她那芳香的音韵。这声音充满芳香令人（），那你就（）读读。
③这声音能有这么美妙的感受更因为母亲的吟唱里有她的爱呀！
师：爱什么？（爱孩子、爱歌谣„„）还爱什么？在母亲的吟唱的歌谣里走个来回，你会有更新的体会，你特别喜欢哪一首？（指名读）还有喜欢不一样的吗？（指名读）能说说你喜欢的理由吗？（生说：母亲很辛苦，但她很快乐„„。从中你能读出这是一位什么样的母亲。）带着刚才的理解读（齐读）（板书：歌）怪不得作者说（引读）：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。怪不得作者感叹（点击）：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
①句中有个特别的地方是（长），两个长意思一样吗？不一样在哪里呢？第一个“长”是指（生长），能给第二个“长”换个词吗？（产生、流传）
②作者为什么不直接写产生歌谣却用长歌谣呢？长歌谣的“长”里你能品出什么呢？（家乡是产生歌谣的地方，说明这里的歌谣„„）瞧，诗人用词用得多精妙呀！以后在写作文的时候要善用词。（带着体会读句子）
③故乡有这么丰富的歌谣，生活在母亲吟唱里的我心门被打开了。因此作者深情地写道：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。聪明的孩子还能把这句话读成一个词：月光启蒙。（读）
④书读到此，你读懂了月光下母亲用歌谣启蒙了我什么呢？让我明白了什么呢？（生自由说）
五、诗意小结：
1、就像作者说的那样，童年的夏夜永远是美妙的，回味起这节课的种种感受不就像一首美妙的诗吗？让咱们以“
是美妙的”为开头抒发抒发，我先说第一句──柔和的月色是美妙的，（生接下去联系板书有感而说）。
2、是的，美妙在景中、情中、歌中、音中，那么童年的夏夜还有怎样的美妙？怎样的启蒙？下节课继续学习
六、作业：
1、熟读课文。
2、思考：童年的夏夜，还有怎样的美妙？ 板书：
17.月光启蒙
美妙
唱民歌（景、情、歌、音）
唱童谣
讲故事
猜谜语
今天我们就来认识这位伟大的母亲。读题：月光启蒙二、进行读书指导，学生自读进入文本。1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。读正确：字音读准，句子读顺。有所......
17 月光启蒙 教学设计（第二课时）一、教材分析《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣......
《月光启蒙》教学实录一、直接导入：上节课我们学了月光启蒙，月光是那样的柔和，今天就让我们再次走进诗意的月光启蒙，去品读歌谣，品味母爱。师：通过上节课的学习你们最喜欢文中的什......
1.《月光启蒙》教学设计1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲......
17．月光启蒙教材分析:这是一篇内涵丰富的散文，语言优美。作者通过回忆自己童年时，母亲唱歌谣、童谣和讲故事、猜谜语的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。 教学要......
