经营班级我支招_我的班级经营之道
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经营班级我支招
羊定霞
吹麻滩初级中学
要想经营一个优秀班集体并不是易事，要用爱心、诚心去接近学生，要像保护自己的眼睛一样保护学生；用恒心、耐心来转化学生，不言放弃，给学生时间，机会，创造公平竞争的环境。为了在班集体中形成这股健康向上的力，激励每一位学生的心，我在班级管理中运用了四招。第一招：用意不用力——批评故事化
学生谁不犯错误？犯了错误就会遭到老师批评。批评，一听这词就有些发毛，谁都不喜欢。我们发现面对老师暴风骤雨般的批评，有些学生是低着头战战兢兢的，生怕批评到自己；有些是充耳不闻的，你讲你的，我做我的；大部分都是一个耳朵进一个耳朵出的。这样的批评效果基本等于零。但又不能缺少批评，怎么办？只有把批评艺术化一点，才能让人乐意接受。
回想起自己做小学生时，在课堂上最喜欢的就是听老师讲故事，只要老师说这节课给大家讲个故事时，我们都会侧耳倾听，此时教室里是最安静的。就是过去了几年或者是几十年，把老师忘记了，但故事的内容依然清晰可见。记得温家宝总理在回答中外记者时，也以《富春山居图》的故事来表达全国人民盼统一的心愿。
这足见故事的魅力和震撼力，故事可以给人烙下深深的印迹。有些老师可能会说不会讲故事。这不难，现在书店里故事书很多：“哲理故事”、“励志故事”、“名人故事”等数不胜数。并且每个故事都有批注，故事的教育意义巧妙地衔接在故事之后。我们只要针对班级问题找故事，然后添油加醋地讲，不会讲就读。我们不需要人人都理解故事，不需要人人都有所得，只要一个故事有一些同学理解就够了，天长日久，日积月累，就会有更多的学生从故事中得到自己的感受。
故事既教育了学生，又陶冶了老师自己的情操，最主要的是故事能传递给学生一种文化，给学生思考回味的余地，是主动吸收，不是强制被动接受。这样，批评就变得更加艺术，有效。
第二招：冰河开冻——跟学生玩
玩对于学生来说是最感兴趣的，我们往往说学生下课就像龙一样，上课就像虫一样，可见下课的玩是多么具有魅力。玩的过程就是学生锻炼合作、协调、思索的时候。美国的莱特兄弟是人类历史上第一架动力飞机的设计师，他们就是玩父亲送的一件礼物：一个会飞的玩具蝴蝶而得到的灵感。玩能出信心，玩能出成绩。”
有一年我班有个投篮高手，站在罚球线上10个能进七八个，可是学习不怎么好，经常一个人在操场上玩篮球，也没有什么好朋友，比较孤单、内向。我看到这种现象，特意在班级里举行投篮比赛，让他在同学中大出风头。通过这次投篮活动，有好多学生跟着他学起了投篮。他在班级里的地位空前高涨，就好像是明星一样，成了同学的偶像。
我想只要我们有心，跟学生玩在一起，有些时候一个活动就可以改变一个人的一生。所以让学生玩好，跟学生玩好，不是浪费时间，而是以学生为本的体现，是师生的相互促进，是一个双赢的战略。
第三招：百鸟朝凤——积分争优
记得有一个马拉松选手，他个子很矮，没有跑马拉松的天赋，但他出人意外地两次夺得了世界马拉松冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：凭智慧战胜对手。他的智慧是什么呢？他在他的自传中是这么说的：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树，这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。
在现实中，我们做事之所以会半途而废，这其中的原因，往往不是因为难度较大，而是觉得成功离我们较远，确切地说，我们不是因为失败而放弃，而是因为倦怠而失败。我们的学生更是如此。
为了帮助学生把长远目标变成短期目标，我们借鉴超市、茶座、银行的积分模式，根据小学生喜欢表扬，没有耐性的心理特点，结合学校的雏鹰争章，与班干部商量制定了争章积分制，并在班级中投票通过，由专门的班干部负责，把平时的作业、课堂表现、成绩、卫生、纪律等等进行量化，用积分的方式每周进行表扬。达到规定积分的就可以得到一份礼物并发给奖状，还可以获得一个雏鹰章。到学期结束，就以此分数来评比优秀学生，模范学生。这样学习的主动权就掌握在学生自己手中，每位学生时时都有奋斗目标，时时都须积极努力，短期目标的不断累积最终实现长远目标。
第四招：大鹏展翅——干部轮换
老师都喜欢一支素质高、能力强，能独立开展工作的班委。因为只有这样班主任才能耳聪目明，全面了解班上的情况，减轻老师的负担，这看上去很有道理，其实却存在一个很大的缺陷：那就是以老师为中心，班干部只是老师的耳朵，是老师的助手。而很多老师却无视这种缺陷，所以在选择班干部时，往往选取学习成绩比较优秀，至少成绩较好，能听老师话，能帮老师做事的学生为班干部。这就给成绩不太理想或不理想甚至很差的较大部分学生一个不大不小的打击，也剥夺了这些学生的许多权力，使他们有种寄人篱下的感觉。
如果把社会当作一个大舞台，那么学校就是一个小舞台，是进入大舞台的后台。而学生就是小舞台上的演员，是没有定型的演员。既然是没有定型的，就应该也有权尝试扮演不同角色的人物，也允许他们演砸了。因此，一个学生在学校里不仅有接受教育，获取知识的权力，更有锻炼各种能力的权力。
干部轮换制(即在校期间学生轮流担任学生干部，一学期轮换一次)就为每位学生在小舞台演出提供了良好的机会。这种制度使每位学生在校期间都有机会展翅翱翔，都能得到老师的特别赏识，这对学生的个性发展和人格的健康成长更有利。
记得有一年我对所任教的班级又采用干部轮换制，选拔了新的班干部。这是最后一轮。此次“上台”的学生，在学习上比上几次差得多，工作能力也相对弱一些。所以，我也没指望他们为班级做多少工作，只希望他们能够管好自己，管好了自己，其实就是管好了班级。于是我多次召开班干部会议，为他们鼓励、打气。半学期下来，他们的表现比以前大有好转，特别是班长，以前作业经常不做，当了班长后，每次都认真完成作业，听写也经常全对，上课也比以前认真多了，还能积极举手发言。副班长在毕业考时还跨过了从未逾越过的及格线。看到他们阳光般的笑容，我为他们自豪，阳光般的心态是人一生的财富。
干部轮换制给学生的人生画上辉煌的一笔，也许新一代的总经理、企业家就在我们的这种举措中诞生。总之，只要我们时常站在学生角度考虑问题，对待学生不急，不逼，不比，不丢，以柔克刚，以退为进，运用四两拨千斤之术，春风化雨，润物无声，定能经营出一个优秀班集体。
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