第六单元习作评讲_第六单元习作指导
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“有趣的发现”习作评讲
执教教师：吴婉婷
一、教学目标。
1、掌握评改作文的方法，学会欣赏作品，学会自己评改作文，能与他人交流习作心得。
2、在评改的过程中体验成果的快乐，享受合作的愉快。
二、教学重点。
学习欣赏作品、评改作品的方法。
三、教学难点。
提高修改作文的能力，感受修改习作的乐趣，养成良好的修改习惯。
四、教学准备。
学生习作三篇，小黑板。
五、教学过程。
1、复习导入。
师：同学们，最近几天，老师一直在欣赏你们写的“有趣的发现”。读完文章，我的收获可大了，从你们的发现中，我知道了植物也会睡觉，动物也有自己的语言；我知道了原来同学们这么喜欢新课改后的课堂模式；我还知道了我们祖国的语言文字是多么得博大精深······从你们的笔下，老师真真切切地感受到“留心生活，处处皆学问。”这节课，我们就来评讲上一周的作文——有趣的发现。请同学们回忆一下，这次习作的要求是怎样的？
生1：要写清你发现了什么？是怎样发现的?
师：是呀！本次习作的内容是写自己在生活中有趣的发现。板书：写发现。
生2：要把发现的过程写清楚，觉得有趣的地方写具体。
师：这是本次习作的重点，应该着重来写。板书：浓墨。
生3：要写真实的事情，不能瞎编乱造。
师：嗯！习作的内容一定要真实，还要融入自己的真情。板书：真情。
师：真实的发现才是有趣的发现，只有把发现的过程写清楚了，别人才会领会你所表达的意思。其实合起来就是这七个字：真情浓墨写发现。（生齐读）值得高兴的是这次作文相当多的同学达到了这些要求，想知道这次习作的优秀之星吗？（小黑板出示：曾牧、叶浩楠、李欣悦、陈广生、胡明光。）这些同学在本次习作中表现优秀，掌声送给他们。1
除此之外，也有很多同学在本次习作中有较大的进步，他们是谁呢？（小黑板出示：方欣雨、李杰、夏博、陈宇翔、黄茂文。）老师相信下次习作的优秀之星定会是你们，同学们，让我们把掌声送给他们，也送给自己吧！
2、文题欣赏。
师：请同学们猜一猜，老师是怎样看你们的作文的？
生：我觉得你是一篇1篇地看。
我觉得你是先看题目，如果题目吸引你，你就先看哪一篇。
师：你真是我的知音！我确实是这样读你们的作文的。谁的题目吸引我，我就先读。我摘录了你们的一些题目，哪一个最吸引你，为什么？
出示：
1、语文课堂的变化
2、“三姐妹”辣的秘密
3、祖国的语言真有趣
4、我发现了蚂蚁的秘密
5、冰上的“怪穴”
6、班干部的烦恼
7、我的发现
8、外公的爱好
9、塑料摩擦后的特殊功能
10、有趣的发现
生：最吸引我的是······因为·······
师：是呀！这些题目真有意思，或新奇，或有趣，让人充满阅读期待。但有些题目就很一般，没有新意，如“我的发现”“有趣的发现”等。这些精彩的题目，作者是谁呢？老师读题目，同学们大声呼喊作者的名字，好吗？题好文一半，精彩的题目，会让人眼前一亮，很吸引人。今后大家一定要好好拟作文题。
3、佳作欣赏。
师：单看题目就这么好，文章内容肯定也写得不错，想听听吗？看看今天老师带来了谁的文章？
片段一：
祖国的词语很有趣。光“吃”字就贯穿于人们生活的很多方面。比如：没胃口叫“吃不下”，受不了叫“吃不消”，不理解叫“吃不透”，因小失大叫“吃鲫鱼，吐鲤鱼”，还有“吃进”，“吃苦”等等，这些词语充分体现了祖国语言的博大精深。
生：曾牧。
师：我们就请作者来读，大家欣赏。（曾牧有感情地读，读完，全班鼓掌。）
师：大家给了热烈的掌声，足以说明曾牧写得不错，好在哪里？
预设：
生1：文章先说祖国的语言很有趣，然后具体的说如何有趣。
师： 你听得可真仔细，说得也很准确！是呀！小作者就是按照总分总的结构来写的。生2：一个“吃”字在不同的词语中有这么多的意思，可真有趣！
师：不错！我也有同感。你可真会发现！
生3： 我觉得博大精深这个词运用的很准确、很恰当······
师： 是呀！用上精妙的词语，可以使文章更生动。
师：同学们可真是太会欣赏了，都看出了文章的精彩之处，真了不起！我们再看下一篇文章，另有一番味道。同学们，你们手中的文章是谁的？
生：叶浩楠。（作者有感情地读。）
师：你最欣赏这篇文章的什么地方？说说你的看法。
生1：我觉得文章写得实实在在，很吸引我。
师：是呀！我们每天都在这种课堂中学习生活，唯有叶浩楠同学捕捉到了课堂的变化。你能留心生活、善于观察，真了不起！
生2：小作者把课堂的变化写得很具体。
:师：对！他发现了问题，并且把发现的过程写得很具体，很有趣！
生3：我觉得“尺有所长，寸有所短”用的很好！
师：对呀！老师经常鼓励大家多读书、多积累，叶浩楠同学不仅做到了这一点，还知道在习作中恰当运用！
过渡：同学们都能够发现别人习作中的闪光点，真了不起！你们想知道老师给予的评价吗？（生读）
师：同学们，刚才我们欣赏的这两篇文章有什么共同点吗？
生1：两个小作者写的都是真实的事情。
生2：他们都写出了自己的感受。
师：是呀！两个小作者都写的是来源于生活中实实在在的事情，他们都善于捕捉生活细节，并抒发了自己真挚的情感。是呀！真实二字是最能打动人的字眼，真实的文章才有新意！老师不由想把这几句话送给大家：
写作应创新，创新应从真实中来。真了就新了！写作源于生活，生活是丰富多彩的，作文也应该是丰富多彩的。
4、病例剖析
师：刚才我们一起欣赏了精彩的片段和文章，同学们也一定和老师一样收获不少！当然，在本次习作中，也有一些同学在某些地方做得不够好，请同学们看下面这个片段： 小黑板出示：
片段： 于是，我捉来几只蜗牛，再去拿了白菜、馒头、蚊子等食物，蜗牛连忙吃了起来，最后我得出的结论是：蜗牛是害虫。
出示自学提示：
1、读一读：自由读片段。
2、想一想：我发现了什么？我发现的过程写得清楚吗？
3、议一议：组内交流，怎样修改才能把我发现的过程写清楚呢？并试着改一改。生自由读，思考：这段话写得好吗？有哪些不足？
预设：
生
1、读了以后，我不知道蜗牛到底吃什么？
师：是呀！蜗牛连忙吃起来，到底吃什么呢？多粗心的小作者呀！作者并没有写清自己发现了什么？板书：发现了什么。
生
2、小作者是怎样发现蜗牛是害虫的？我并不明白。
师：是呀！这是发现的过程，可一定要写清楚了。板书：发现的过程。怎样修改才能把发现的过程写清楚呢？（先组内交流，在动笔写一写。）
师：谁愿意把自己修改后的文章读给大家听？
生
1、于是，我捉来几只蜗牛，然后拿来了白菜、馒头、蚊子等食物放在它们面前。大概是它们饿极了，爬向了自己喜爱的食物，只是每只蜗牛都选的是白菜叶子，而对别的食物却闻也不闻。不一会儿，白菜叶子被吃光了。这下，我得出初步的结论，蜗牛是害虫。
师：谁来评一评，李欣悦写得好在哪里？
生1：她把过牛吃食的情形写得很有趣。
生2：她写清楚了蜗牛到底吃什么？我也读明白了。
师：的确！经你们这么一修改，确实具体多了。是呀!只有把所要表达的内容写清楚，别人才会领会你所要表达的意思。
生
2、于是，我捉来几只蜗牛，然后拿来了白菜、馒头、蚊子等食物放在它们面前。大概是它们饿极了，爬向了这些美味的食物，只是我惊奇地发现每只蜗牛都选的是白菜叶子，而对别的食物却闻也不闻，可真有趣！别看它整个身体软软的，嘴巴小小的，但是吃起东西来可厉害了！它低着头，先在白菜叶上咬个洞，然后延着洞的边缘，再一点一
点啃下去，不一会儿菜叶就被吃光了。这下，我得出初步的结论：蜗牛是害虫。
师：你修改得太好了，老师也想读一读，同学们想听吗？（想）会倾听的同学也一定会评价，谁来评一评这段话的精彩之处？
生1：他把发现的过程写得很有趣！
生2：他把蜗牛吃食的动作写的很清楚，我眼前仿佛也看见了一只可爱的小蜗牛正在津津有味的吃白菜叶子呢！
师：你不仅听得仔细，还善于想象！是呀！“小蜗牛先在白菜叶上咬个洞，然后延着洞的边缘，再一点一点啃下去，不一会儿菜叶就被吃光了”，小蜗牛吃食的情形写得多清楚啊，我仿佛也看到了小蜗牛正在津津有味的吃食呢！同学们，他写得精彩吗？掌声！
5、学法迁移，修改润色。
过渡：同学们，刚才的例子足以说明好文章的确是改出来的，据说美国作家海明威把小说《老人与海》的手稿修改了近两百遍才出版呢！下面的时间，我们就修改自己的文章吧！自改、同桌改、小组内互改都可以。
生自改作文，师参与其中。
师：同学们交流得可真热烈，很多同学都把自己修改后的内容记在了笔记本上，老师相信你们修改后的文章一定比原来更精彩，谁愿意把自己文章中得精彩之处读给大家听？哪怕是一句话，一个词都可以。
生汇报„„
五、拓展延伸。
师：同学们，你们的语言如诗如画，真是让我惊喜！这节课我们评讲这次作文，你又哪些收获呢？
生
1、我觉得观察是写作的前提，留心观察才能有发现。
生
2、我觉得一定要把发现的过程写清楚。
生
3、我觉得一定要写实实在在的事情，这样才能打动人。
生
4、老师，这次作文我完成的不太好，我以后也要像叶浩楠一样多读书、多积累······ 师：你能认识到自己的不足，可真了不起！老师相信，你一定能说到做到！同学们，希望你们养成爱观察、多思考、勤动笔的好习惯，那么你们写作文就不会感到无话可说，无从下笔了。只要我们有一双明亮的眼睛、有一颗聪慧的心灵，处处留心观察周围的事物，善于发现平凡生活中得点滴小事，你就会有有趣的发现。（手指板书）下课！板书：
有趣的发现
发现了什么
真情浓墨写发现
发现的过程
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