阅读教学之关键(个人随笔)_个人教学随笔
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阅读教学之关键
《语文课程标准》指出：在阅读中揣摩文章，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。由此可见。阅读应注重情感体验。最终达到大体把握课文大意，想像和描述情境，体会作者的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。起到发展个性，达到丰富学生的精神世界的目的。这就要求我们在阅读教学中应该注重对学生进行情感教育。
在现行小学语文教材中，有许多文学作品都有很鲜明形象个体，对学生具有极大的艺术感染力。我们只有充分挖掘教材中的思想所反映的思想，培养学生的审美情感，才能提高学生的审美情趣，推进好素质教育。
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。同时一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。但实际上，这一结论一方面将大家公认的幸福、美感、喜爱等等，较具有个人化而缺少社会性的感受排斥在情感之外；而另一方面又显然忽视了情绪感受上的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，和社会性情感感受上的友谊、爱国主义情感在行为过程中具有的交叉现象，情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。
因此，我们在教学中就可以通过激发学生的情感，来寻找学生的可以动情的地方，找准能够唤起他们的心灵因素，从而把我们的知识传授、思想教育、审美能力的培养融入阅读教学之中来展开。而我们的阅读教学就恰好为情感教育提供这样的有效教学的平台。
我们在教学中的要善于抓好阅读教学的契机，积极创设情境、让我们教师的激情得以释放，与学生产生情感共鸣。这样就能积极调动学生情感体验，使他们在阅读活动中受到喜、怒、忧、思、悲、恐、惊的情感熏陶。应做到以下几点：
1、在阅读教学中，教师要抓住课文情境，煊染情感是。我们教材所选择的内容，大多为优秀文学作品，教育性很强，有针对性。能够表达作者内在的思想感情，做到情景相映，情景交融，张显情境美。我们所教学过的古诗文，在教学中表现尤为突出。比如《乡村四月》除了教师要让学生了解作者所描写的江南农村初夏时节的景象外，还要通过短短的诗句让学生了解和感受出农村大地一片欣欣向荣的景象。最后，让学生的思想得到升华，体会作者对乡村风光的赞美与欣赏，感受出作者对劳动人们的赞美之情。
2、教学中要注意引导学生进入角色，有身临其境之感，领略课文的美好的心境。如四年级语文《中彩那天》一文，我们在组织教学
时就应该创设一定的情景，让学生进入角色，学会站在不同位置去体会和感受人物心理变化。阅读这篇文章，应先让学生了解故事的梗概。要不要把汽车给库伯成了父亲的道德难题。父亲最后的选择是把汽车给了库伯，从而体现了父亲诚实的品格。这个故事就要让学生懂得：诚信是人的精神财富，比任何物质财富都要珍贵。围绕神态和语言、行动描写展开情节，语言精彩，内涵丰富，值得学生细细品味。选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，学生从中懂得诚实守信比财富更为重要。同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。
3、阅读教学过程中，抓住段、句、字体验情感。每一篇课文都有重点字词，而且很具有代表性，很能反映作者的思想感情。比如《一个中国孩子的呼声》一文中写到 “今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。”这样一句话，只要让学生去领会和感受，不仅起到了很好的教育作用，而且还让学生国际时事有了更为深刻的了解。至于课文中重点字词的体验也不可忽视。
4、在阅读教学中要对学生进行潜移默化的情感教育，每一篇课文都有一个主题，反映一定的精神。教学的目的不在于仅仅对课文精神的理解。还在于通过一例，而反三，让学生把课文思想与现实世界相互结合，让学生了解和认识世界。比如《万年牢》一问中所反映的一些事实，在现实生活中就有体现，这样就有利于学生更好的认识世界。从而，形成正确的人生观和价值观。
总之，阅读教学做得好有利于自主学习能力的提高，有利于学生情感的健康发展。更能有效培养学生的阅读能力和兴趣。
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