体验式教学法在中职德育课堂中的运用之我见_德育课的体验式教学
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体验式教学法在中职德育课堂中的运用之我见
内容提要：
新课程理念告诉我们，学生的学习活动不应是单纯的接受知识，而应是一个主动建构知识的过程，因此在教学过程中，采用体验式教学，让学生有充分的情感体验，对学生的学习有很大的推动作用。就好像一个学游泳的人，听再多的理论知识、看再多的游泳事例，还不如让他直接到水中去游泳去实践，效果来得好，来得快。这就是体验对一个人学习的影响。关键词：
中职德育课、体验式教学、创设情境 正文：
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。中职德育课是为中职生德育健康发展奠定基础的一门综合性、人文性的必修课，它不仅要传授知识和技能，更要形成正确的情感、态度、价值观。新课改要求德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。而心理学家也反复强调：没有体验，就没有内化。在德育知识的传授过程中，学生只有产生了相应的情感体验，才会真正理解和感悟这些知识的价值和意义，从而内化为自己的行为准则。体验式教学作为一种教学方式，具有其自身的理论基础和优越性。
一、什么是体验式教学
所谓“体验”，是指通过实践来认识周围事物的过程。体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，还要在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的感情、直觉、灵性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造的过程。中职德育课体验式教学是指在德育课的教学过程中，根据学生的认识特点和规律，以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，让学生在体验教学中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式、实现自我教育，同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，参与合作的快乐，获得相应审美、价值与情感体验，从而使教学过程在学生主动积极的体验中生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标的教学方式。体验使学习进入生命领域，使学习扩展到情感、生理和人格等领域，使学习过程既是知识增长的过程，又是身心和人格健全发展的过程。
二、中职德育课教学中实施体验式教学的原因
1、中职德育课现状
纵观当下的德育课堂教学，德育教育注重灌输式教学，学生感到德育课枯燥乏味，课堂气氛沉闷，内容抽象难懂，学生无法理解和接受，甚至反感，教师缺乏激情。教学过程中，教师主导地位严重越位，学生很少拥有发挥能动性、独立性和创造性的时间。或者学生“学而不信，知而不行”，在课堂上说得头头是道，课外表现的又是一套；学生懂得是非善恶的评判标准，在课堂里、在试卷上能作出正确的道德判断，却未必能把它转化成具体行为，存在书里书外“两层皮”的现象。当然，造成这些现象的因素是多方面的（包括社会的、家庭的、个人的），但学校教育有着不可推卸的责任。兴趣是最好的老师，现代教学论认为，知识学习只有经过学习者的内心体验，才能产生真切感悟，达成自我建构。“道德品质的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化”，教师在教学中为学生设立各种全过程亲身体验、实践、主动探究的学习活动，让学生通过“躬行”去获得“亲知”。
2、课程改革的要求
新的教育理念呼唤新的课堂教学方式，实施新课程必然要采用新教法。新课程改革特别强调“活动”、“实践”、“调查”、“探究”、“经历”等的体验性学习，因此，学生在学习中要身体力行，用心感悟。教师要结合每节课的具体教学内容，精心设计能激发学生兴趣，实现教学目的的教学方法。新课程强调从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实社会。体验式教学倡导学生对学习活动的思考与体验，肯定学生以自己独特的方式感知世界的能力，体验式教学强调课堂教学的动态化，改变教师讲学生听的学习方式，让学生在生动的教学情境中，在感情认识提高基础上进行学习。
3、人的认知规律 当一个人在接受信息知识的时候，接受渠道多种多样，如看、听、写„„那么，什么情况下可以让一个人对某个东西有比较深刻的感悟呢？据统计，你听到的可能记住25%，写下来的可能记住50%，自己亲自做一遍的可能记住70%，和别人一起做过的可能会记住90%。由此可知，体验到的知识比被灌输的知识深刻的多，而平时教师上课用得较多的是讲授法，容易使知识停留于口头，使学生嘴里会说，但心里却不服，脑子里思路也不清晰。要克服这一弊端，必须使讲授具有一种独特的征服人的力量，能使学生听得身心舒畅，豁然开朗。也就是说，在听之时，学生如果在特定的课堂情境下获得一种内心的共振，无论教师是用讲授法还是用其他的教学方法，学生在师生心理相容的体验中，就能真正接受教育，接受知识，从而收到良好的教学效果。
4、寓教于乐，激发兴趣
体验式教学容易激发学生的兴趣，激活课堂教学。以往以说教为主的教学方式，学生普遍感到厌烦，因为整节课上下来，学生都没有感到能够激起他们兴趣的兴奋点，因此感到困乏。故在课堂中教师应该多创造一些兴奋点，那就是多创造一些学生体验的过程，让学生能够真正参与课堂教学，能够在体验中学到知识，这样学生上课就能够很“愿意”很自然地学到知识，教师也能够轻松有效地引导学生学好知识。
三、体验式教学在中职德育课教学中的应用
体验式教学与传统的教学模式最根本的区别是它不是以学生为中心或教师为中心，而是强调师生的共同参与。在教学过程中，学生在教师的引导下进行“学习”，而不是被“教”。因此，挑战在于教师和教学过程在多大程度上调动学生运用自己的头脑去“学习”，最终形成自己的结论，并运用到现实环境中。
1、创设情境——发现问题。
在体验式教学中，教师可以根据特定的学习内容和学生实际，恰当地运用实物演示、直观音像、音乐作品、故事诗歌小品等形式和手段来创设情境，尽量让学生在真实的生活情景中，感受生活，引发学习兴趣，借助这些情境的直观性、形象性，对学生的感官产生刺激，使之进入所创设的情境氛围中，激起相应的直觉情感，发现情境中存在的问题，提出自己的看法，谈出自己的感觉。这时候，教师应是平等的参与者和协作者，引导学生感受情境，从情境中发现问题。例如，在《职业道德与法律》中，在讲授《人生重知己 万里同一乡》这一课的介绍礼仪时，我让学生联系自己的生活实际谈谈他的做法，然后我再对学生的做法进行点评。几乎每个学生都积极发言，课堂气氛活跃，学生既学到了知识，又激发了他们对德育课的兴趣。在讲授《会面礼仪》时，每组选两位同学扮演我指定的角色表演握手礼，其他同学仔细观看并发表意见。整堂课师生始终置身在一种民主、宽松、和谐的教学环境中，学生的积极性都很高，纷纷进行了会面现场摸拟。这样的学习兴趣，我觉得是推动学生学习的一种最实际的内部动力，使学生自己真正在找寻他们心目中的正确答案，而不用教师教给他们正确答案。但是我们不能为了创设情境而创设情境，而要考虑教学内容及学生的实际情况，如果创设的情境已游离于教学之外，只追求表面形式，那么就会远离新课程的要求，达不到良好的教学效果。
2、融入情境，启发联想——寻求解决问题的途径。
引导学生融入到所创设的情境当中，让他们的情感在情境中得到体验，就能给学生带来丰富的知识体验，从而深刻地掌握知识。当学生唤起学习和情感的需要后，教师可以运用图文、小品、游戏等手段，让学生在情感中通过想象来体察形象的思想感情，引导学生把教材中的知识点和脑海中已有的品德表象联系起来，把教材中蕴含的情感在自己身上做想象性投射，通过想象感受自己生活在某种氛围中，设身处地设想自己成为体验的对象，产生与体验对象相一致的移情体验，并从中领悟和把握知识，感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵。比如在讲《友谊与诚信》时，我先让同学们以小组竞赛的方式罗列出了他们认为做为一个好朋友应当具备的条件。然后，让同学们表演小品：小明在周五的时候和好朋友小波约好周日下午一起去图书馆看书，结果小明在周日把这事给忘了，和爸爸一起去看电影了，让小波一个人在图书馆外等了足足一个半小时。周一小波询问小明时，小明说轻描淡写的说“我忘了这事，我和爸看电影去了，没关系，咱们下次再去。”在小品表演完后，我让同学们谈了自己的看法，并说说自己在实际生活中的遭遇和做法。同学们纷纷发言，说出了自己的类似经历及当时心里的感受，同时，有很多同学也当着全班同学的面向自己曾经失信于他们的同学道歉。如此，让同学们真正感受到诚信在生活、友谊中的重要性。这样的教学效果远要比教师耳提面命强的多。
3、超越情境——解决问题，获取创造性情感体验。
当学生在情境中能够把自己的情与景结合，能够融入情境中学到教材的知识点后，还要能够将自己在情境之中体验到的情感，学习到知识点应用于情境，解决情境中存在的一些问题，甚至能根据教材的要求创设有利于学习知识点的情境来，才能达到在情境中学习，在情境中提高能力的目的。比如在普及紧急救险、安全逃生的知识时，我给出四个情境：发生交通事故、发生拦路抢劫、发生食物中毒、发生火灾，让学生自己选择情境设计具体情节并表演出来，其他同学根据他们的表演，猜测内容并评价分析按照表演同学的求救方式，能否及时有效地获得救助。在讨论分析后，让学生明确懂得紧急救险、安全逃生的重要性。
4、走出课堂，在实践体验中开发创造潜能
要使学生熟练地掌握体验习得的知识，对自己所学知识加以证实，将所学知识合理应用，还得通过实践练习方能达到目的。例如，在讲授《珍惜在校生活，奠定终身学习基础》时，给学生一定的时间让学生自主学习，独立思考如何进行校园生活规划，然后我再对学生的规划进行点评。同时，我还会布置课后作业，让学生多多参与社会实践活动，利用丰富的社会实践活动有效地培养学生的创新能力。把课堂与课外相结合，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。生活是最好的教育环境，生活在人的发展中起重要作用，学会做人主要在生活中体验实现。
总之，在课堂教学中，教师要用新的教育观来培养和指导学生，选择合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，使他们自觉地去做学习的主人，以积极的情绪参与到课堂教学中来，从而提高德育课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 《教育部新一轮中职学校德育课课程改革方案出台》教育部网站 [2] 《新课程教学实施指南》
[3]《试论提升中职学校德育课教学有效性探索》符翠铃
[4]《引生活之源 活课堂之水---中职政治课堂教学生活化的方法初探》云和职技校 张清风
[5]《浅析中职学校德育课程改革的探讨》应届毕业生求职网 [6]《浅谈体验式教学法在中职德育教学中的运用》陈慧
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