创建学习型家庭之家长指导策略_创建学习型家庭的方法
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创建学习型家庭之家长指导策略
徐秋蓉
家庭是孩子的第一课堂。创建学习型家庭是现代社会对家庭发展的要求，但创建学习型家庭对各个不同的家庭来说遇到和需要解决的问题多又有差异，现代家庭中普遍都存在着以下问题：年轻的父母忙于工作，学习紧张，很少有时间与孩子一起学习、游戏；年长的祖辈偏重关心照料好孩子的吃、穿，忽视孩子的学习特别是道德品质的发展。只有创建学习型家庭，促使三代人之间相互学习、共同学习、一起成长，才能实现育儿目标的整合，促进传统观念与现代观念的吸纳和补充，这就需要幼儿园给予指导协调。
佳佳是个典型上海家庭的独生子女，是全家人的“掌上明珠”。由于孩子父母都是高职人员，爸爸长期在外地工作，妈妈平时工作繁忙，早出晚归，自孩子一出生就主要由外公外婆来照顾，对孩子照顾得无微不至。佳佳的衣食住行一切被安排的尽然有序，老人也一直觉得自己的外孙女是相当聪明可爱讨人喜欢的，经常逢人就对佳佳赞不绝口。可从佳佳进了幼儿园托班起老人们开始有些不那么自信了，佳佳成了班里的“哭宝”，别的孩子都不哭了开始慢慢适应幼儿园的生活了佳佳还在哭闹吵着要外婆，仍然不能正常的参加幼儿园的一些生活、学习活动。外婆对佳佳的一切处处包办代替造成了孩子的自理能力非常差。于是在学期结束的“好宝宝”评选当中佳佳落选了，外婆有些不服气的来找我们，我们也趁此机会与她进行了比较深入的沟通，让她知道了对孩子的爱并不仅仅是体现在“饭来张口，衣来伸手”，更应该体现在对她能力的培养以及习惯的养成上。经过了我们的几次分析、举例，佳佳外婆发现了自己教育上的问题以及自己孩子的不足，于是改变了一贯的教育方式并且经常与我们交流，佳佳的进步越来越明显，可见老人们付出的努力是有效果的。的确，为了孩子的成长与进步大人们是可以尽一切力量的。佳佳一点点的长大起来，她的外婆也在继续不断地与我们沟通着，从中她也慢慢知道了孩子长大了，现在的教育重心应该从保育转向教育，从自我服务能力的培养转向学习能力的培养了。本来文化程度并不高的外婆在我们的指导下买来了一些比较方便好用的学习材料帮助佳佳在计算、英语等方面进行提高，她每天放学以后或是每个周末都按照一个固定的日程表帮助孩子学习。渐渐的，孩子的学习习惯养成得非常好，在幼儿园的学习中，我们也发现她比一般孩子认真和积极要求进步，学习的主动性是许多同龄的孩子所不能比的。看到她的进步外婆是最高兴的，当然，我们两个老师也为她骄傲。
在工作中我们还发现不少家长不了解孩子，不了解孩子成长的规律，只看到他们发展初期的软弱状态，错误的认为父母的责任是为他们提供成长发展所需要的各种物质条件，1并往往还从自己的理念，自己的兴趣，凭长辈们的经验对孩子实施所谓的教育，带有极大的盲目性和随意性。更多的年轻父母由于受传统观念的影响，没有形成作父母的责任性，不懂幼儿心理学、教育学，便将教育的责任推于幼儿园。学习型家庭的核心是学习。为了让家长能够多学一些育儿的知识，我们为家长提供家庭教育理论书籍。一方面向家长推荐贴近幼儿教育实际的《上海托幼》《家庭教育指导》杂志，这两本杂志既有幼儿教育理论，又有生动的家庭教育的方法、经验。另一方面我们向家长推荐了一些家教方面的读物，家长们到书城购买了《哈佛女孩刘亦婷》、《外国素质教育精华》、《如何培养孩子的教养》等书籍，认真阅读，选择适合自己孩子的教育方法不断尝试，积累了一定的育儿经验，还能在家长会中发言，并介绍了许多好的育儿经验和方法，得到其他家长们的肯定。由此,家长更注重创建学习型家庭，教育观念在不断更新，学习积极性在不断增强，自身素质也在不断提高。
家庭是孩子成长的摇篮，孩子的成长离不开家庭教育环境，可是怎样的家庭环境才有利于孩子的成长呢？学习型家庭的创建无疑能让孩子拥有一个很好的硬件环境，也为孩子创设了一个良好的学习氛围。
针对这一问题我们也进行了一些个别指导，我们根据三代同堂家庭教育中的问题，有针对性进行指导，和家长一起探讨教育孩子的方法。平平的父母都是老师，一直都很注重孩子语言、礼貌能方面的培养，在多次与我们的交流以后他们更加注重创建学习型家庭。爸爸妈妈为孩子添设电脑、书桌、书架、儿童读物等，把孩子学习环境的创设作为家庭目前投资热点，一家人还专门制定了家庭学习目标和学习计划，和孩子一块学习、一块成长。特别是在与孩子一起收看电视时，他们注意发现并培养孩子的兴趣，对知识性、启发性的节目（动物世界、环境保护、科学探索），能与孩子一起交流、探讨，从而激发孩子的学习兴趣。
通过创建学习型家庭活动,大部分家长都觉得学习型家庭的创建不但能提高家庭的整体素质,使家长知识水平、业务水平得到提高,更重要的是使孩子从小得到良好学习氛围的熏陶,使家长孩子共同受益。
家庭是幼儿园重要的合作所伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿园建立了由家长代表组成的园级、班级家委会，参与幼儿园整体发展规划的制定和一些重要活动的策划。家长们的先进教育思想和成功的育儿经验，是幼儿园完善教育经验的来源。教师指导家长建立了“学习型家庭”，学习“学习型家庭标准”，制订“学习型家庭计划”，并在班级里召开了“学习
型家庭经验交流”，交流了“教子格言”，使家长从格言中吸取智慧，在教子中实践格言，一起分享教子的成功经验，共同为孩子的成长创造良好的环境。
我们还非常注重向家长提供亲子游戏活动的空间，充分利用入园、离园时间、亲子游园会、家长开放日、远足活动等，组织家长开展亲子游戏活动，并指导家长在开展家庭亲子游戏，丰富多彩的亲子游戏，增进了幼儿与家长之间的情感，培养了幼儿参与游戏的兴趣，家长和孩子同玩、同趣、同乐，孩子也享受到更多亲情的关爱，促进了身心的健康发展。
我们带领家长和孩子们一起去了孙桥农业基地参观，在孙桥幼儿了解了农作物的生长，认识各种果树、蔬菜，知道秋天是丰收的季节，孩子们亲手采橘子、挖青菜、摸鱼，由此，他们更加懂得珍惜农民伯伯的劳动成果，同时还学会了分类，知道哪些果实长在地里、哪些果实长在树上，这样教育实践活动是在幼儿园和家里学不到的。回到幼儿园我们还开展了“丰收的季节”、“样样蔬菜都爱吃”等活动。
幼儿园家园合作的目的是取得家长的支持参与，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学育儿的方法，促进幼儿健康发展。而学习型家庭的推广与建立，乃是以学习为中介，在家人共同学习、相互学习的过程中，沟通交流、分享讨论，彼此亲密合作、相互了解，进而使家庭的每个成员都拥有健康、快乐、成功的人生。如果说家园合作主要是促进孩子的健康成长，那么学习型家庭的创建，则使家庭和孩子共同成长。家庭是社会的细胞，学习化社会构建于学习型家庭基础之上。创建学习型家庭，这是时代的呼唤，也是每一个家庭开启2l世纪大门的钥匙。只有每一个家庭成为学习型家庭，才会有力提升全社会的学习风气，实现全民终身学习，迈向学习化社会的目标。
我们在推展学习型家庭中没有遇到太大阻力，因为大多数家长本身所具有的教育观念随着社会的发展也在不断进步、更新，有比较强的学习动机与学习能力。但是就整体环境的现实情况而言，由于终身学习的理念仍在推广，推动终身学习的机制仍在建构中，社会上整体的学习风气尚不浓厚，一般市民对终身学习的需求较低。而作为学习化社会基石的学习型家庭，需要在整体大气候的配合下才能有效地运作。因此，如何面对国情，让学习的观念深入到每一个家庭并落实到行动中，是一个需要进一步研究的问题。它有赖于综合国力的不断提高，有赖于政府的倡导与创造条件，更有赖于更多的人投身到实践中，才能使学习型家庭的建设普及、深入、生生不息。
2010年1月
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