教育机会不均等的社会问题分析_教育机会不均等
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教育机会不均等的社会问题分析
目前，教育机会不均等的现象愈发严重，无论在小学中学，大学都出现了这样的情况。这种现象已经引起了社会的广泛关注。一系列的教育改革，增强了教育的内部活力和外部适应性，但是某些教育政策的制定却导致教育机会存在较大的不均等。
所谓教育机会不均等其实包括了很多方面，最近比较引起人们的关注的是择校问题等等。就一个小的方面来看，在我们日常的教育上面也有很多的值得人注意现象，比如说在我么的校园里，其实学生面临着很多问题，比如说我们的教师偏心的问题，很多的教师在他们所教的班级中，总会有那么几个学生会引起他们的注意，因此他们会对这些学生格外关注，给他们比其他学生更对的照顾，这些照顾往往是对这些学生开小灶，给他们补课，喜欢为他们排忧解难，找他们单独谈话，在高等教育中这样被关注学生往往得到的机会更多等等，但这无形中就让其他学生感受到了不公平，为什么这些学生会受到关注呢？首先，这些学生往往是学习优秀。其实，我觉得还有一个重要的原因，就是这个学生的家庭，往往他们的父母家庭地位越高学生得到的关注也越多，根据韦伯和华纳的社会分层理论，韦伯最早提出经济地位权利组成的三位一体的分层理论，其实在目前的社会环境中，社会分层所带来的问题在每一个领域中都会有所体现，不仅仅是这些分层中地位高的孩子可以得到更多的关注。择校其实也是面临着这样的问题，但是更偏重社会分层理论中对经济这方面的，一个孩子假如并没有符合一个学校要求的分数，他可以向学校交钱来得到入学的要求。那么这样就会有更多更多人去选择这样的方式。
教育机会不均等在城乡之间更是有所体现，在农村，师资力量不强大仅有的一些优秀教师也往往在之后会离开农村去城市发展，教育设备不完善，由于国家拨给的教育资金有限，一些农村的学校买不起更加先进完备的教育设施。而城市里却恰恰相反，所有的教师都希望在城市中任教，因为城市中教师的待遇往往要比农村教师好得多，城市中的教育设备也更加的完善。可以想象，同样的年纪所享受到的教育资源却大相径庭，这无形中就使城乡教育产生了极大的差异，所以农村里的家长更加愿意把孩子通过各种方法将孩子送往城市中去，让他们有机会去享受更好的教育。1978年以后，教育的主要功能之一不再是消除阶级差异及向工农出身的人提供上升流动的机会，而是为经济增长选拔培育人才。主要的教育改革之一是大众化教育模式向精英化教育模式的转变。对学校进行重点和非重点的登记划分，重点学校又分为全国重点、市重点、区(县)重点等等，层层设置的重点学校制度，加剧了基础教育领域内部资源配置的失衡，导致在地区内、区域内学校之间差距的拉大，甚至是人为地制造差距，造成了一大批基础薄弱的“差校”、“垃圾学校”。重点学校绝大多数设在城市、城镇，从而有利于城镇学生的升学。教育是关系到百姓切身利益的事业，任何教育政策都应充分论证，征求各方面意见，并作出科学决策，否则必然导致教育不公平问题产生。例如近年的中小学校布局调整，目的是提高办学效益、改善办学条件。但是不顾农村实际的“一刀切”做法导致大量儿童辍学。在向市场机制转轨过程中，在市场机制不健全、中介组织的作用很微弱的情况下，新的教育运行机制还没有建立，出现了某些漏洞，如“学权交易”、“学钱交易”，对社会公正和教育公平产生了巨大冲击。相对于缩小历史形成的发展差距而言，通过制度安排和政策调整来增进社会公平，是更为容易实现的。因而，认识和调整这一制度性因素，应 是我们关注的重点。
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