走进“和而不同”的教育世界_中国教育和世界的差距
走进“和而不同”的教育世界由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中国教育和世界的差距”。
走进“和而不同”的教育世界
——读《学校的挑战——创建学习共同体》
读了佐藤学《学校的挑战——创建学习共同体》一书后，我从佐藤学的亲历，从那些鲜活的案例，较为深刻地了解日本近些年的教育现状，他们的教育改革及所取得的成效值得肯定，但联系我国十年来推行的新一轮的课程改革，再看看我们推进 “活动单导学”教学模式后学校的喜人变化，总体感觉，我们的教育理念、教学形式并不落后于日本，他们所进行的“宁静的革命”，推行的“合作学习”，强调的“实现每个学生的学习权”，构建的“学习共同体”，我们正在研究、推进和研讨，也许仅是有些表述不同罢了，甚至我们目前的有些研究和推进还处于领先地位，虽然其结果有待实践的论证，但佐藤学所期待的“学习共同体”的创建——我们同样在悄然进行。但读了这本著作，我的收获还是颇丰的，对“合作学习”、“学习共同体”的创建和学校的改革等有了更为深刻的认识和思考。怎样创造以“学习”为中心的教学？怎样的教师是优秀的教师？怎样去“倾听”学生、“理解”学生？学校如何真实而有效地帮助教师成长„„本书中佐藤学鲜明的观点、切合实际的分析、典型的经验介绍，值得我们学习，值得我们深思。
下面我就联系本书的中几个关键词：“学习共同体”、“合作学习”、“倾听关系”、“同僚性的建构”等谈谈自己读后的收获和感悟。感悟之一：学校应成为“学习共同体”。
初读书名之后，我的感觉是“学习共同体”就是我们推行的小组合作学习，但读完整本著作，我明白了：学习共同体不仅是学生学习的共同体，同时指教师学习的共同体即佐藤学所说“教师同僚性的建构”、还涵括“学校、家长、市民的学习共同体”。“学习共同体”的创建在日本缘于1997年神奈川县矛崎市滨之乡小学，那时“宁静的革命”便在日本拉开序幕。而后富阳市岳阳中学，成为了初中“学习共同体”创建的典型。滨之乡小学模式的精髓就是构筑起基于“相互倾听关系”的“合作学习关系”；岳阳初中的改革则是从在课堂中引进三个要素——“活动”、“合作学习”、“分享表达”开始的。“学习共同体”的创建实现了儿童学力的提高，追求的是“活动式、合作式、反思式学习”。
我感动于“学习共同体”改革的哲学：学校和教师的责任并不在于“上好课”，而在于实现每一个学生的学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会。在学校实现每一个学生学习权的责任中心是校长，其次是年级教师集体基于同僚性的相互合作。即便再出色的教师，也不可能仅凭一己之力实现每一个学生的学习权。倘若每一个学生没有成为“主角”，没有构筑“合作学习”的关系并同教师合作推进改革，那么，学校改革的目的是不可能实现的。可见，学校创建并成为“学习共同体”之重要。
感悟之二：课堂应追求“倾听的课堂”。
佐藤学先生认为，我们的课堂教学“应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心相互倾听的教室。只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”他还说，“比起擅长发言的学生来说，那些在学习上不多言语，然而善于倾听的学生尽管应该被评为‘优秀’，但在这些学生的通知书上却常常被写上‘更加积极地发言吧’。其实，对那些不多思考就草率发言的学生，倒是该写上‘更加注意仔细倾听吧。’” 确实，学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生之间、生生之间的相互倾听，更有利于教学活动的开展。然而，在我们的课堂教学中，常常见到的现象是，一组发言未毕，其他小组学生便高举小手，争先恐后，争相发言。这部分孩子是有自己的见解，但却没有用心倾听其他小组同学的回答。这样的展示，表面上热热闹闹，其实学习的状态浮躁、学习的质量低下，并未达到最佳效果。倾听，对于学生很重要，对于老师更加重要，我们作为教师更需要学会倾听，做一名名副其实的“倾听者”。要向儿童传达教师对他们的关注、重视、尊重、信任、理解和欣赏。儿童也从“倾听”中感知到教师对自己的态度，从而更加自信、积极主动地进行学习，加入所预设的活动中去，这样，“倾听”既丰富了倾听者，又丰富了展示者。教师应站在与学生同一个高度去“倾听”，除了听内容，还要听心声、心情。这样的“倾听”才是比较全面的。金透小学菅野老师同班级儿童的倾听沟通值得我们学习，即便是在小组合作学习的时候，也要走进小组专著地倾听学生的叽叽喳喳，而且，菅野老师的讲述方式与听话方式是触觉性的，就像触摸到每一个儿童那样，把每一个儿童开放，以便全身心地接纳每一个儿童的话语。菅野老师的身体就像抛物面天线那样，面对每一个儿童开放，以便全身心地接纳每一个儿童的话语。他与儿童之间的关系是心心相印的，这种心心相印的关系构成了他的课堂的“合作学习”关系的基础。
关于教师的倾听，小阪小学森田老师的三个维度倾听的做法值得学习和借鉴：
1、该生发言同教科书的关联；
2、该生发言同其他儿童的发言的关联；
3、该生发言同先前发言的关联。佐藤先生关于“倾听”的论述，让我更进一步明白：在今后的教学中要更加注重“倾听”，而不是焦虑“下一步该做什么”，更不是片面追求完成课堂任务，追求课堂表象效果。我想：今后每节课后我们不妨问问自己：今天，我认真倾听学生的发言了吗？今天我接住了学生的“投球”了吗？只有师生都学会了倾听，我们的课堂才会更精彩。
感悟之三：学习应推行“合作学习” 为什么需要“合作学习”，佐藤学认为：其
一、不组织“合作学习”，每一个人的学习就不能成立。其
二、要提高每一个人的学习能力，“合作学习”是不可或缺的。“合作学习”为所有学生提供了挑战高水准学习的机会。保障所有学生的挑战性学习正是“合作学习”的精髓所在。“合作学习”往往可以实现学生奇迹般的高水准的学习（比如南菅中学高志和幸子学习的事例）。
南菅中学，高志和幸子的“合作学习”反映了弱者的互帮互助，体现了“合作学习”之精妙。“合作学习”不是强强联手，而是弱弱相帮，是互惠的学习。像高志和幸子，这种彼此之间好意交换的“互惠关系”，造就了这两个人的“合作学习”，同时也让我们看到：学力低下的学生不是一点一滴地转变的，而是跳跃式的一举成功的。因为“合作学习“保障了学力低下学生参与的机会。
我们都担心“合作学习”的实施或许有损于“上课”的效率，但学生的“学习的效率”是不会受到损害的。我们应当寻求的不是传授教科书知识的效率，而是丰富每一个学生的学习经验的效率。如何保障“合作学习”的效率，佐藤学认为：
一、果断地处理单元的展开，有效地组织教学的内容，该压缩的压缩、该拓展的拓展。二，把“合作学习”作为“挑战性学习”来组织，即高水准地设定那个“合作学习”的课题。这样，“合作学习”就能够融汇基础性和发展性的教学内容，使得“合作学习”得以实现。这点对于我们推进“活动单”导学可说是经验之谈，也为我们指点了迷津。
对“合作学习”，佐藤学的另一个重要观念是，“合作学习”是“若无其事的优势”关系，是借助“哎，这里该怎么理解？”之类的差生问话形成的，这种“若无其事的优势”结成的互学关系，是有效发展“合作学习”的基础。许多教师指令“懂的学生教不懂的学生”，在这种课堂中，“合作学习”是发展不了的。必须改变教师的指令为：“不懂的学生不要老是一个人思考，可以问问邻座的同学。”（即在“合作学习”中追求互教关系，“合作学习”是永远发展不了的）。这个观念值得我们深思。
当然对于佐藤学在本书中关于“合作学习”的一些论述，我也存在异议，譬如：
1、“合作学习”还是以不存在领导者为妥，“合作学习”小组最好是由男女混合四人组成，六人难以确立起平等参与的学习关系。这难道可成定律吗？
2、第一部第10节提出：A、小学低年级不宜实施“合作学习”。B、小学低年级的“合作学习”首当其冲的是，要充分体验教师和课堂共同体的亲密关系。其
一、这两个观念本身就是相悖的；其
二、难道低年级的“合作学习”就不能形成吗？
3、在上述同一小节中提出：人数太多，超过25人，不具备有效发挥小组学习的作用。我想：是否考虑各国、各地区、各年段的实情，难道超过25人就不可以推行小组合作学习吗？
感悟之四：教师要形成 “同僚性”
佐藤学认为：在校内构筑教师共同学习的“同僚性”，对于教师成长而言比什么都有效。学校从内部发生变革的最大原动力就在于教师作为专家构筑起亲和与合作的“同僚性”。小阪小学南光弘校长作为执教者与教师平起平坐地展开研究，促进了“同僚性”的构筑，有力的推进了“学习共同体”的创建。可见，有一个学校的改革，“同僚性”的构筑，校长的躬亲何其重要
日本教师“同僚性”的建构是基于课例研究和校本研修形成的，其校本研讨的原则和方法值得我们学习和借鉴。
第一，研讨的对象不是放在“应当如何教”的问题上，而是基于课堂的事实——“儿童学习的成功之处何在，失败之何在”。教学研讨的目的不是“教师露一手”，而在于“学习关系的创造”与“优质学习的实现”。研讨中心不在于教材的解释与教师的技术，而是必须基于课堂中每一个儿童的学习的具体事实。正是这种省察的缜密性、准确性与丰富性，奠定了创造性教学的基础。
第二、在研讨中观摩者不是“对执教者建言”，而是阐述自己在观摩了这节课之后“学到了什么”。通过交流心得来相互学习。第三，在研讨中，观摩者不应当缄默不语，应当实现不受高谈阔论与评头论足者支配的民主型研讨。
说到底，就是教师要有团队意识，要克服“文人相轻”的陋习，要同心协力为实现每一个儿童的学习权构筑其作为专家的“合作学习”关系，在大家共同参与的缜密的课例研究中，畅所欲言、无拘无束，“同僚性”的建构会很快达成。
当然，阅读本书的感悟还有很多很多。最后借本书的结语“走向‘和而不同’的‘学习共同体’”中的“和而不同”来谈谈我阅读后的总的感言：我们应走向“和而不同”的教育世界。我们应该追求教育内在的和谐统一，而不能追求表象的相同和一致。正如佐藤学先生借“多元声音的交响”来表达“学习共同体”包容差异、尊重差异一样，在各国“和而不同”的交响中，我们现今的世界教育才会不断革新，我们教育的现今世界才会精彩纷呈。
和而不同作文......
刀豆文库小编为你整合推荐4篇和而不同议论文，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
君子，和而不同初见，惊艳，蓦然回首，曾经沧海早已是换了人间。——题记初识你，我不过束发的年纪。不同于江南的青山隐隐，碧水迢迢，梧桐更兼细雨；也不同于梦境中的红砖碧瓦，飞檐回廊，深门......
走进世界我一直梦想着能像别的同学那样，把自己的生日弄得轰轰烈烈的，可是，它却平凡地过去了，但，我却长大了一岁。晚上，婆婆煮的是长寿面，我见了，心里十分不好受，心想：难道你们忘了我的......
教育论文走进童画世界绘画是孩子们表现自己对周围事物的感受和内心意愿的最主要的方式之一。孩子们喜欢涂涂画画，他们对绘画有一种天然的嗜好，他们通过绘画感性地把握世界，用绘......
