浅议如何做好小学作文教学指导1_如何做好
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做好小学作文教学指导之我见
作文教学在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、意见分歧最大的课题。现在还有教师依然采用“教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的单一教学模式，束缚了学生的思维发展，不利于提升学生写作水平。点击《语文课程标准》，小学作文教学的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”结合作文教学的特点，要让学生写好作文，不能仅靠作文课上的指导，而要做到如下几个到位：
一、牢固树立生活积累第一的意识，丰富学生生活体验
生活是作文之本。叶老曾说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”但是小学生的生活范围是极有限的，而且这些生活材料是不会在他们头脑中自然积累起来。要解决这种“无米下锅”的难题，就需要教会学生细心观察，及时捕捉积累生活中有意义的东西。
1、培养观察能力，教会善于捕捉
生活中有许多值得关注的人和事，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察对象并有所发现呢？教师既要多指导，又要多提醒。要引导学生选定目标，留心观察，引导抓住事物特点和事物变化的细节来进行观察，并区别彼此的差异，发现其中的独特之处。至此，教师还要提醒学生抓住灵感及时把其中印象最深的东西整理出来，增强学生的主体性和敏感性，让学生做到有话想说、有话可说，逐步养成良好的观察习惯。
2、搭建平台，扩大学生的生活面，丰盈“材料仓库” “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”没有真实的生活体验，真情实感的作文自然缺乏源头活水。这就要鼓励学生“家事、国事、天下事，事事关心”，积极参加各种有意义活动，如课间活动、周末休息、家庭、社会活动„„做生活的有心人，主动获取素材。与此同时，还要指导学生主动观察，举一反三。如本学期学完“告别童年”这一主题单元之后，我引导学生交流童年趣事和对童年生活的认识，开展综合性学习，丰富学生感性生活经验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇。如此以来，学生有话可说就要一吐为快的时候，我要求学生以日记为载体以我口写我心，宣泄这种情感。这样做一方面让学生建造起了“材料仓库”，另一方面到写作时，一个个材料便呼之欲出，不再“巧妇难为无米之炊”了。
二、牢固确立课文范例指导的首要地位，协调好学文与写作的关系
古人说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”“万卷山积，一篇吟成。”“劳于读书，逸于作文。”著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这些都是强调写作对读书的依赖关系，或者说阅读积累对表达的重要意义。
既学课文，又学写作，这是语文教学的两翼。充分发挥课文的示范作用，做到一课一得是提高作文教学成效的重要途径。为此，指导学生在学习课文时，既要引导理解课文的内容，还要在此基础上体会作者表情达意的方法，并做一些相应的练习，让学生每学一课都有所思、有所获。基于此，在《穷人》一课学习指导时，我引导学生在“材料仓库”中，找出与桑娜心理活动相似的心情再写一个片断，学生感悟颇深，收效颇丰。
总之，结合课文的类型，方法可以多种多样，如续写、联想、插叙、转换角色仿写，扩写。这样做，不仅让学生有材料可写，还知道该怎么写，又可以培养学生的创新思维，一举多得。
三、牢固树立创新是作文灵魂的意识，引领学生实践创新 古语“文贵于新”。作文实质上是一项融字、词、句、段于一起的创新劳动，作文训练也是一条培养学生创新思维的重要途径。
1、激发写作兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就有了写作的热情，就会变被动为主动，变无心为有心，产生表达的欲望。
2、指导认真审题。不但要审出要素，还要指点学生领悟题目蕴含的新意和深意，以及比喻义和引申义。
3、追求立意新奇。指导学生根据题意，不落俗套地确定正确、积极、富有新意的中心，使文章蕴含一定的创新成分，做到人人心中都有，人人笔下皆无。
4、力求选材新颖。材料是文章的血肉，新鲜的材料是别人没有发现或者没有用过的。平时就要要求学生学习从平时的生活积累中选择典型材料表现主题。
5、谋划新巧结构。《语文课程标准》指出要“鼓励学生自由表达和有创意的表达”，谋划新巧结构是指导学生进行创造性思维的有效方式之一。为了使文章结构新、巧，可以引导学生展开合理的想象，灵活安排结构层次，形成文章框架。或者把几个人或几件没有联系的事串在一起来写，突出鲜明主题。如写《我的一家》就可以采用第二种模式叙写家人风采。
6、塑造表达生动。指导学生把观察到、体验到的事物，联想、思索到的情理，以适合自己思维特点的语言写出来，既要吐露心声，又能展示个性，给自己的文章加点“味精”。
四、确立好作文是改出来的自主意识，指导学生主动修改 在作文教学中，指导学生认真修改是提高写作能力的重要环节。“好文章是改出来的。”老舍先生就如此强调：“写完了狠狠地改，不厌其烦地改，连标点都要改，毫不留情地改。”可以引导学生从以下几方面来修改.1、反复思考主题是否正确、深刻。草稿写成之后，首先得检验主题是否符合表达的预定要求，主题是不允许出错的。
2、认真鉴别文章的材料是否真实、合适。为此，可以指导学生运用增、删、改、换等方式予以完善。对于文中材料不足的部分应加以增补，对于堆砌的部分应加以删除，对于不典型、不真实材料要加于更换，只有这样，文章才能有血有肉。
3、深入分析布局是否完整、和谐。修改时必须从顺序、结构安排、详略等方面反复推敲，做到层次分明、段落清晰、详略得当。4琢磨语言是否通顺、准确、生动。可以指导学生通览全文，前后联系来做好语言修改。只有语言准确、鲜明、生动、恰当地表现出作者的思想才算是一篇好文章。
5、创新修改模式，转变学习方式。学生习作的修改贵在自能修改。但对于小学生来说，可以修改完之后给同学或其他的人看、或者念给同学听，取得别人的帮助，以便进一步修改。
五、牢固确立讲评必不可少的意识，抓牢作文后的评讲
这是小学作文教学的又一个重点，一个重要环节。讲评要把学生在写作实践中取得的成绩和存在的普遍问题上升到写作规律的高度来进行分析，使学生由不自觉走向自觉，以便发扬优点改正缺点。具体有以下做法：
1、掌握时机，或冷处理，或趁热打铁。在学生的望值最高，也就是誊写完后及时的评讲，犹如趁热打铁，将取得事半功倍的效果。
2、抓住重点，专题评讲，着力解决共性问题。抓住全班学生习作存在的共性问题，选好切入点，集中进行讲评可以扎扎实实地解决
一、两个问题，给绝大多数学生以启发和帮助，使学生得到切实提高。
3、发挥学生的主体，师生互动，追求最大效益。作文讲评不能老师唱独角戏，应该充分调动学生的自觉能动性，通过师生的双边互动，把讲评和学生的自我修改结合起来，用讲评来指导修改。我在这里主要讲讲小组合作修改的方式。可以先请作者介绍写作的经验和体会，再组织同学评议、修改，教师则深入其间，发现问题解决问题，使全班同学受益。叶老指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。” 作文教学要遵循作文规律和学生写作特点，做到观察、思维、表达密切结合，既培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这样才能全面提高学生写作的综合能力，较好地完成作文教学的任务。
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