浅谈学生作文兴趣的培养_小学生作文兴趣的培养
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浅谈学生作文兴趣的培养
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。几年来的语文教学实践使我深深地感到作文教学中培养“乐知者”的重要性。
苏联教育家赞可夫也说过：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是乐学的先导，兴趣是提高学生作文的内动力。当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？
一、授人以渔，在掌握方法中“生”趣 １、教学生搜集素材的方法，以备写时之用：
俗话说：“巧妇难为无米之炊”作文亦是如此，要想写好文章，搜集好素材是先决条件。如何帮助学生搜集素材呢？我教给了学生几种方法。一是写读书笔记，让学生在好书中搜集，记名人名言，摘好词佳句，选华章美文，书点睛之笔，写读文所感。二是引导学生在日常生活中搜集，调动学生眼、耳、口、鼻等感官，把大千世界中自己所接触到的有意义的人和事，生活中的经验和教训，有趣的动植物，四季的更替，景物的变化，游山玩水时的见闻──以随笔的形式一一记录下来，以备作文时用。三是让学生自己“开掘”自己的思维，尽可能地捕捉自己的奇思异想，灵感闪现，感情浪花等，并及时地记录下来。
２、引导学生从范文中学习作文方法，写作时就不再感到迷茫。文章不是凭空硬写出来的。这就好比游泳，教师本身从未下过水，只是在那里从理论上给学生大讲游泳技术、游泳要领，接着就逼学生下水，学生能不喊难吗？最好的办法是教师自己先下水，游得很好，姿势也很漂亮，使学生产生模仿欲，也想游，这样就会游得有兴趣，最后也就会游得有技巧。作文也是如此，模仿是第一位的，跳过模仿是很难把文章写好的。教师要学生作文时，先不要硬性出题，特别是不要出些带有“苦想”性的题目。不妨先读几篇学生确实感到优美，感到生动的范文，读后让学生先讨论，再说出文章优美、生动在什么地方，作者运用了什么样的写作手法、写作技巧，你学到了什么等等。继而让学生模仿，包括复述、改写、缩写、续写等。即使只让学生将他认为生动的范文抄写一遍，或有选择地摘录几段，也是有益的。待到学生不满足抄写、摘录，在抄写、摘录时加上了自己的感想，自己的发挥，自己的语言，就会产生突破和提高。
二、鼓励成功，在赞美声中“生”趣
有位教育学家说过，赞美是一道射进学生心灵的阳光。心理学研究证明：一个人的劳动成果如果得到别人的承认或褒奖，就会产生一种成就感，自豪感，从而形成自我鼓励的心理机制。教师在批改学生作文时，对他们的习作由衷地称赞和欣赏，这不仅能大大激发他们的写作热情，还能使他们得到自信、自尊、胆识、激情这些重要的东西。我认为在批改作文时应做到“三告知”。
一告知学生：
你成功地运用了某种写作方法和技巧。许多时候学生在写作时还是无意识的，但一经点拨，他们会很高兴，并能意识到所谓的方法和技巧并非作家专利，更重要的是强化他们写作技巧的运用意识，比起孤立地向他们灌输写作知识和方法来，这种做法更有激励和潜移默化的功效。
二告知学生：
我欣赏你在习作中所展示的独特个性和鲜明自我。现在学生的习作老犯千篇1律的毛病，缺少一种自信和独立的品质，这就需要我们老师寓引导于评析鉴赏之中。使学生明白自己的文章之所以得到老师的称赞，就是写出了与众不同，写出了特别之处。也就是有所创新。长此以往，学生的文章也能做到“百花齐放，百家争鸣”。
三告知学生： 读了你所写的，令我颇生感触和联想。作文批语是教师借助语言通过评价向学生传授知识，进行思想交流的一种形式。是激发学生作文兴趣的重要一环。习作教学应是师生感情交流的一座桥梁。它会在学生心中平添一种骄傲和自豪，因为他的文章也能让老师产生共鸣。此外，我们还应注意的是，对学生习作的评价切记堆砌套话术语，切记奉送廉价的高帽。其分析应是灵活的，见解应是独到、中肯的，赞语应是发自于内心，饱含真情的。
总而言之，作文教学的起点和归宿在于使学生爱作文，老师费尽心思也是为了此目的。因此，教师应想出各种方法，采用不同形式，让作文妙趣横生，使学生不爱都难；让作文成为学生成功体验的载体，欲罢不能。使学生明白作文并不高深，作文是眼，把看到的写在纸上；作文是耳，把听到的写在纸上；作文是手，把做过的写在纸上；作文是心，把感受到的写在纸上。激发学生写作的兴趣，树立学生写作的自信，并长久地保持这种兴趣和自信，相信他们在不久的将来都可能成为作家、诗人„„
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