小学写景类习作教学模式的研究（推荐）_小学写景类习作指导
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《小学写景类习作教学模式的研究》 蛟河市白石山镇中心小学校
吕宏伟
研修课题：《小导游》 研究目标：
1、使学生体会方位与语言表达的密切联系，体会语言的运用,2、增强理解方位与语言表达的信心，3、能运用清晰的思维方式去观察并表述学校的建筑特色,进而达到热爱家乡，热爱祖国山水的思想情怀。研究方式：
行动研究法。本节课最突出的一个特色，就是创造性地设计教学。“新课标”中提出：“ 要大力倡导教师创新精神和创新能力，只有创新型的教师才能培养出创新型的学生”。这是时代对教师的要求。作为教师，我们应从学生已有的语言表达与作文要求相联系，把学校各个方位的建筑物与优美的语言联系起来,让他们去体验、去感悟。研究部署：
1、开题、调查、立项
白石山是个小小的乡镇，70%的孩子没有走出大山去游览祖国的山山水水，因此写一篇导游文章对于他们来说是困难的！如何化难为易，我想到了同学们熟悉的优美的校园风景，如果在向游客介绍校园时能正确锁定方位，明确导游路线，重点介绍校园文化特色，全程详略得当，就不愧为是一篇导游的范作，触类旁通，其它30%的孩子就能够套用此模式对游览过的祖国山水加以形象生动的导游了，其他孩子有一天走出白石山，也会套用此模式做一个成功的小导游的！基于以上调查，我选择了此次习作教学模式，并在五单元伊始进行研究立项。
2、做好记录、收集资料信息、做篇章性总结
在五单元名山奇景开始，我就进行了研究活动。无论是古诗《题西林壁》的纵观山水。还是《黄山松》的微观锁定。我都有意识的引导孩子们用方位词说话，即人在哪儿，景在哪儿，都要对听众有一个准确的语言描述，更有世界闻名的《桂林山水甲天下》一文，优美的语言，更加详尽的描述了桂林的旅游景点，条理清楚，富于感染，如果同学们能在导游中适当地穿插礼貌用语，那更是美中有优了。所有这些只要记录下来，加上自己网上收集到的其他景点资料，就是一篇优美的，成功的导游词！五单元中每一篇都如此总结，不愁自己不成为优秀的导游员！
3、申请结题、报告总结
(一)创设情境导入，引出活动一。
首先,给学生一个惊喜：淘气给我们写了一封信，信中说他们(还有智慧老人，笑笑和机灵狗)要来参观我们的学校，要同学们当他们的小小导游，条件有一个，必须先闯过他设立的智慧关，从而引出了活动一：①辨别教室里的八个方向。让学生懂得方向板如何使用，并通过自己的思考和判断，获得对方向的体验，这“活动一”的设计，是让学生对单元知识的复习，同时又为“活动二”、“ 活动三”作一个小小铺垫，它是本节活动课的前奏。
(二)多种活动，多重感受，达到不同的收获。
结合本地情况，因地制宜，因材施教，从实际出发，因而设计出来的活动二，意在让学生进入当小小导游的角色，给客人们介绍“白石山车站——白石山中心校”的行走路线，学校的各个方向有哪些建筑物，以及如何制定参观学校的行走路线等。选择这些场景，都是学生在实际生活中最熟悉的，体现了作文活动课内容的现实性和趣味性,激起了学生的学习兴趣，使学生的心理有了亲近感。
（三）详略得当，突出特色
白石山中心校是一个既古老有年轻的学校，说他古老，学校有40年的建校史：说他年轻，西教学楼分别在三个楼层设立了科学实验室，现代化微机室，活泼的音乐活动室。进入这三间教师，扑面而来的是现代的气息，“活动三”是本节活动课的主体部分，它让学生体会到作文课来源于生活，又用于生活。在活动中给学生充分的实践与思考、讨论与交流的空间和时间,同时为他们提供了自我表现和展示才华的平台，让学生在愉快的活动中完成“小导游”的任务。
(四)热爱校园，建立自信，引出活动四。让学生自我评价，认识自我，自我评价是学生自己对自己的自我反思，包括对优点的肯定，对缺点的不足提出的改进，也就是说有自我评价和反思才有进步和发展。语言表达活动是以学生表达为主体，是学生自我实现的过程。因此，我设计了一个“自我评价卡”，有两个选择，一个是“我真棒”，另外一个是“继续努力”通过这样的自我评价，能够帮助学生正确地认识自己同时对自己提出了今后的努力方向，有利于下一次作文教学的开展。它是本节“作文课”的尾声，也是本节“作文课”创新教学设计的一个亮点。研究结果：
经过本单元近三周的实践与打磨，同学们《小导游》的作文大有进步，90%以上同学能条理清楚地介绍校园美景，并富于感染力。本次习作模式让学生在课外导游中也回味无穷。不过也有10%的同学校园导游无特色，重点不突出。还有待于老师调整研究模式，尽快提高学生的导游技能。看到同学们能在本次习作模式中受益，也加大了我今后研究习作教学的信心，回家后让学生向爸爸妈妈讲讲自己当小导游的作文故事，意在体现作文教学的趣味性，让学生在课外学有所用。
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