谈谈如何提高学生的作文能力_如何提高学生作文水平
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谈谈如何提高学生的作文能力
提起作文，多年来大多教师的一个共同感受就是教师难教,学生难写。的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得满头大汗、口干舌燥，而学生听得昏昏欲睡、无动于衷，课后仍然无从下笔。特别是小学生习作，受学生生活经验少，识字量少，知识面窄等因素制约就更困难了。那么，如何才能提高小学生的作文能力呢？我认为：提高学生作文能力，应从以下六个方面着手。
一、注重培养学生的写作兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生喜欢上写作文，首先得让他们对作文产生兴趣。而要学生对作文感兴趣，就得让他们尝到写作文的甜头。因此，作文评改中的激励机制是最关键的。学生写完作文后，老师要及时进行评改，而且在评改的过程中要注重激励机制。即使是学生的作文写得一无是处，你也要能以火眼金睛，找到他的优点之处，并写上几句鼓励、赞扬的话，以提高他们对作文的兴趣。如对一后进生，我这样点评：你书写比较认真，老师为你高兴。相信你能坚持下去，最终写好作文。我还鼓励学生互相评改作文，首先找出人家作文的优秀之处，写上激励的话；然后再去找文中的错别字、语句不通顺之处，与他人交流，并提出自己的修改意见。这样学生才会乐意将自己的作文交给别人修改，同学之间也懂得了鼓励的重要性了。对于那些优秀作文，我让学生抄好或由我打印出来，贴于班级展览角中，让全班同学欣赏。这样极大地调动了学生的写作兴趣。我还将后进生写得好的片段、好的句子也贴上展览角。如此一来，后进生的作文也有可能得到展示，他们对作文也有兴趣啦。
二、注重培养学生善于观察的能力。新课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，„„”俗话说“处处留心皆学问。”观察是小学生作文的第一步，观察能力的培养是提高小学生素质的重要内容。一般来说，对小学生观察能力的培养是有规律可循的。对景物的观察，应该把景物置于特定的事物背景中，着重对其整体和局部、形状大小、差异对比进行有序观察，找出其独有的特点来；对人物的观察，应着重对人物的外貌、动作、神态进行仔细观察，发现其与众不同、充满闪光点的性格特征和行为习惯；对某一静物的观察，应从其结构入手，把握其形状、动作，揭示其作用或用途。当然，观察能力的培养是一个循序渐进的过程，需要教师的点拨。特别要注重引导学生留心观察身边的事情，发现身边的写作素材。有一次，我正在上语文课，一只小鸟飞进了我们的教室，孩子们哪还有心思上课呀？有的大声叫，有的伸手去抓，还有的胆子大些的男孩就惟恐天下不乱了，趁机吵闹，根本无法上课了。我没有大声呵斥学生，而是干脆让他们尽情尖叫吵闹，自己则想办法把小鸟赶出教室。一会儿同学们安静下来了，我想，这不就是很好的写作材料吗？于是我引导学生把刚才的所见所闻所感说一说，再指导他们写下来。“刚才小鸟光临我们教室，谁能说说小鸟的样子？它来干什么？”有的说是小鸟来我们班做客了，希望它下次再次光临；有的说小鸟来听我们上课了„„一篇篇生动有趣的文章就出现了，就连平时很不愿写作的同学也有话可说了。虽然那节课要讲的内容耽误了些时间，但是却收到了意想不到的效果。
三、注重鼓励指导学生写身边人和事。现在有些学生提起写作文，便觉得无话可说，无事可写。那是因为在他们的头脑中没有积累什么素材，所以无从下笔。《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。因此，要注重引导学生留心观察身边的事情，发现身边的写作素材，引导他们观察思考，鼓励指导学生写身边人和事。如一天中午，有个孩子因为恶作剧跟同学们闹了矛盾，我一进教室，同学们就纷纷汇报，我抓住机会让同学们把事情的前因后果说清楚，并组织学生针对这件事情展开讨论，结果，既解决了学生的矛盾，使孩子们明辨了是非，懂得了做人的道理，又培养了孩子们的写作兴趣，也提高了学生的写作水平。一天上午下了第三节课，吴老师走进办公室兴致勃勃地对老师们说：“刚才的数学课举行了一场激烈的数学辩论赛，孩子们可开心了！”我一听，觉得这又是一个指导写作的好机会。于是我趁着孩子们兴奋不已的时刻，引导学生回顾刚才辩论赛的激烈场面，一篇洋洋洒洒的作文又呈现在我的眼前。
四、注重鼓励学生多读书。新课标指出：“语文课程是学生学习运用中国语言文字的课程，学习和实践机会无处不在，无处不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”学知识就得“像蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”只有勤于读书，善于读书的人，才能体会那种“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的乐趣。小学生作文材料的积累也需要多读书。其实，课本是我们最好的老师，课外书是我们不可缺少的朋友。要通过对书中谋篇布局、段落条理、片段细节描写等的体会，借鉴其有用的成分，作为记忆的原料来丰富学生的作文宝库，为动笔准备好条件。如《桂林山水》，在描写漓江的水和桂林的山时，用了两个排比句，通过这些排比句，更形象具体地描写了漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的特点。再如课文《雅鲁藏布大峡谷》中对大峡谷景物的描写，运用了大量的比喻句，让人们有如身临其境，感受到了雅鲁藏布大峡谷的迷人景色。在说明文中，还要学习一些常用的说明方法。如《太阳》这篇课文，文中运用了打比方、列数字、作比较、举例子的方法，使句子的意思表达更确切。在教学中，就要让学生通过多读课文来学习作者的这些生动形象的句子。在作文时，进行模仿，把别人的语句，变成自己的，运用到自己的作文中去。
五、注重指导学生的写作顺序。一篇好的文章，要有一定思路和写作顺序，如果文章思路不清或没有顺序，那么，尽管你的文章中有华丽的词藻，优美的语句，也还是一篇不成功的作文。因此，在作文时，一定要注意文章的结构安排，写作顺序及写作特色。如《颐和园》这篇课文，是按照“总-分-总”的结构，游览的顺序，抓住各处景物的特点来进行描写的。引导学生通过学习，了解了课文的写作技巧以后，引导学生利用学到的方法描写一处自己熟悉或喜爱的景点。又比如学了《生命 生命》一文后，要求学生写一篇关于生命的文章。虽然生命的话题比较深奥，但是孩子们通过课文的学习，已经学到了一定的技巧。因此，我引导学生模仿课文的写法，先用一两句话写写自己对生命的理解，再列举自己看到或听到的关于珍爱生命的事例，最后再针对事例谈自己的观点，总结出我们该怎么珍爱生命。学生有法可循，掌握文章的写作顺序和特色，提高自己的写作能力，写起来自然就不觉得难了。
六、注重培养学生勤于动笔、乐于整理、灵活运用的能力。观察后有见闻和感受，读书后有心得体会，这些都是学生创造性思维的萌芽，更是写好作文的基础。谚语说：“三天不读口生，三天不练手生。”这些灵感不及时记下来，就会立即消失。因此，勤动笔是学生积累作文材料的关键环节。当然，这种动笔不光包括学生能独立作文，通过记人记事，写景状物，表达自己的思想，也包括学生对所见所读较为精彩文章的摘录，还包括学生记日记，写观察笔记等。笔耕不辍，日积月累，不怕写不好作文。荀子在《劝学》中说：“积土成山，积水成渊。”可见积累的重要性。作文材料也需要积累，但不能眉毛胡子一把抓。纷繁复杂的积累需要不断的整理，去粗取精，推陈出新，在修改中获取新知识，在整理中积累草料宝库。因此，比较现实的做法是，学生应该把收集的材料，按记人、记事、写景、状物分门别类，并做好编号，在自己遇到这类作文时，可以随手拿来并能加以改造利用。知识来源于读书学习，学得多，积累多，不见得作文就写得好，理论需要联系实际，积累的材料在于写作实践中的运用。教学实践表明，会写作文的学生通常有如下表现：作文里有某些精彩文章的“影子”，有片断描写的“骨架”，有细节描写的“血液”，能真正做到学以致用，活学活用。其实小学生平常接触得最多的，还是课本，要是能利用好这位默默谦逊的“老师”，边学边用，小学生的素质定会逐渐提高。
总之，学生写作能力的培养和写作水平的提高，不是一朝一夕就能取得很大成效的，需要我们坚持不懈、持之以恒地努力，注重培养和引导，那么，学生们呢，一定会给我们很多惊喜！
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