在折纸艺术活动中提升教学的有效性研究_教学活动中的点拨艺术
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浅析折纸活动指导策略
折纸游戏是一项蕴含传统特色的艺术活动，它既能满足幼儿好奇、好动、爱探索、爱模仿的心理特点，又能促进幼儿的观察、注意、想象、创造、动手、思维等能力的发展。在传统的折纸活动中，教师更多地重视了知识的灌输、技能的训练，忽视了能力的培养。幼儿在这样的活动模式中渐渐失去了对折纸的兴趣，学习的主动性也随之降低。在折纸游戏中通过新颖的教学方法、生动的语言、游戏式学习模式、有效的互动方式等萌发幼儿的学习兴趣，让幼儿在“玩中学，做中学”，感受折纸游戏的无穷乐趣。
苏霍姆林斯基曾说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是智慧的创造者”，可见，只有让孩子在活动中动手、动脑，才能使孩子的智慧与能力得到发展。幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，并不在于学会折多少作品。因此，我认为幼儿学习的过程应该是主动探索的过程，通过各种感官、动手动脑大胆尝试，不断发现和解决问题，从而享受活动的过程，体验成功的快乐。以往传统的折纸教学都是以教师为中心，幼儿只是被动、机械地模仿，限制了幼儿主动探究与尝试，应该摒弃，那么作为幼儿折纸游戏的指导者，如何在折纸教学中培养幼儿学习的自主性，提高幼儿表达美的情趣和能力，就要求我们老师在折纸教学中，要根据幼儿的年龄特点，在折纸教学方法、互动形式和作品表现形式上多探索、创新，优化折纸教学。我觉得可以从以下几方面入手：
一、探索新颖、有创意的教学方法，激发幼儿参与的积极性 1．运用多种形式导入主题，激发孩子折纸兴趣
在导入方法上，我们运用“猜谜语”、“念儿歌”、“讲故事”、“变魔术”等形式，以激发幼儿的折纸兴趣。如折“小兔”时，我们先让孩子猜谜语：“红眼睛，白皮袄，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳”，在组织幼儿猜出谜底的同时，又进一步加深了幼儿对“兔子”形体特征的理解，对下一步进行的折纸活动大有裨益。琅琅上口的儿歌把这一过程的折法演绎得清清楚楚，幼儿在愉快、轻松的气氛中自觉、主动地就学会了。新颖的教学方法是激发幼儿学习的兴趣。折纸游戏对幼儿动手动脑的发展是十分重要的，折纸活动需要幼儿的观察力、探索力、表现力等，所以，教师丰富的内涵和新颖的教学方式在很大程度上决定了幼儿的掌握程度，促使幼儿健康地成长。如在中班《兔子》这一折纸活动中，我让幼儿先观察实物兔子，发现兔子前脚短后脚长这一特点，相互商量折的方法。在整个活动中，幼儿制作兔子的方法各不相同，充分发挥了幼儿的观察力、探索力、表现力等，同时，也培养了幼儿的动手动脑的能力。2．运用生动形象的语言，帮助幼儿掌握和提高折纸技能
“兴趣是幼儿最好的老师”。趣味性语言的运用可以激发幼儿折纸的兴趣，帮助幼儿理解、掌握折纸的技巧。如需要沿线折叠的时说：“我们沿中心线瞄准吧！”翻转的时候说：“翻个跟斗！”四角往中心折的时候说：“大家集合了！不过别着急，我们要一个角一个角地排队。”趣味性语言的运用可以激发幼儿折纸的兴趣，帮助幼儿理解、掌握折纸的技巧。如需要沿线折叠的时说：“我们沿中心线瞄准吧！”翻转的时候说：“翻个跟斗！”四角往中心折的时候说：“大家集合了！不过别着急，我们要一个角一个角地排队。” 这些富有情趣的语言远比抽象的折纸术语能更让幼儿接受和喜爱。这些富有情趣的语言远比抽象的折纸术语能更让幼儿接受和喜爱。生动形象的语言会使幼儿在活动过程中更容易掌握和接受要领，而且能牢牢抓住幼儿的注意力和兴趣。如在折纸《多彩的服装》中，可以利用故事的形式把折纸过程演示出来，把中心点当做是小动物的家，要让幼儿掌握四角向中心点折法时，可以这样说：“大灰狼要吃掉四只小鸡，四只小鸡看见了大灰狼赶紧跑回家去，把门关的紧紧的，不让大灰狼进来。”边说边示范：“门一定要关严了。四角对准在中心点，对齐后压平，不能有一点点缝，缝隙大了，大灰狼会把爪子伸进去的，门也不能重叠，那样门也关不好，大灰狼还会抓到小鸡。”幼儿为了保护小动物，都会很认真的去折，尽最大的努力 “把门关好”。这样通过形象的语言，让幼儿掌握了四角向中心点折后压平的要领。幼儿在操作时也会运用形象的语言来提醒自己，掌握要领，让自己的作品更完美。
3、选择幼儿感兴趣的折纸内容
选材的新颖是激发幼儿学习动力。我们选择的折纸内容，要从幼儿感兴趣的事物入手，比如，汽车、轮船，小猫、兔子，钢琴、灯笼，使小朋友既熟悉又有造型的欲望，所选择的学习内容可以激发幼儿主动动手的愿望。如：在中班《可爱的小猪》这一折纸活动中，结合幼儿的生肖，再用各色的彩纸激起幼儿想动手制作的热情。在整个活动中，幼儿制作出来的小猪形态各不相同，充分发挥了幼儿的制作兴趣，同时，也培养了幼儿的创新精神。
4、选择合适的纸张，激发动力。
折纸的难易程度与纸张的大小有关，方法很简单，把手放在纸上，如果纸的大小和手差不多，那么这张纸就是合适的。教师的范例纸则要比幼儿的纸大3——4倍为宜。在颜色的选择上应尽可能地选择单面的彩纸（一面是白色的，另一面是彩色的），这样的纸能让幼儿清楚地感知折纸的方向，是往里折还是往外折；背面的白色和正面的彩色也能让完成的作品更形象、更具层次性。纸张的厚薄要适中，蜡光纸、彩色卡纸等都是不错的选择。
二、运用各种方法，使幼儿理解折纸步骤
幼儿期是智力发展最迅速的阶段，在这个阶段中，幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，并充满着对丰富多彩世界的美好幻想，他们会以自己独特的观念去探索认识这个世界。如何保持幼儿强烈的好奇心，促进幼儿健康的发展，需要教师在折纸教学中采用多种的教学方法。教师应根据幼儿的年龄特点选择不同的教学方式：
1、直观形象法。小班幼儿的思维依靠行动，带有直觉行动性，而且随意性很强，教师多提供直观的实物、图片、语言、活动过程，让幼儿获得生动的表象，比较全面深刻地掌握知识。在折纸活动中演示、示范，是最重要的手段之一；幼儿在观察教师的演示和示范过程中，获得了对折纸造型的初步了解，让幼儿初步了解了折纸的过程与步骤，然后教师可让孩子自由折，以满足孩子的需要。
2、游戏化方法。幼儿学习的基本方式是游戏，在游戏中，可以更好地发挥幼儿的潜能。中班幼儿仍处于具体形象思维，但好奇心强，喜欢探索，在折纸活动中，可尝试让幼儿学习看步骤示意图折纸；为了调动幼儿学习的积极性，我创编了幽默的语言进行辅助教学。如；箭头向后时我会说：“羞答答的箭头总想把自己藏到后面”，箭头向前时我会说：“活泼开朗的箭头宝宝总想跟小朋友见见面”，还常常把重点编在方便记忆的幽默言语里。幼儿就容易掌握折纸的难点部分，幼儿一边折一边也觉得非常的有趣。这样游戏化的教育活动，既充分利用了儿童对游戏的本能偏爱，又以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。
3、无规则的折纸，创新折纸方法。想象是创造的前提，好奇是创造的动力。大班幼儿处于抽象思维萌芽阶段，有强烈的探索欲望，但仍以具体形象思维为主，可渐渐引导幼儿从看步骤示意图过渡到图示示意图。因此，在活动中我让幼儿看教师的示范分解图，鼓励幼儿自己看着教师的分解图，提问题、寻答案，做到问题在前，答案再后；同时，在折纸活动中，我也鼓励幼儿有不同的折法，培养幼儿的求异思维，如在《飞机》折纸活动中我只告诉幼儿折纸的名称，而不去教导幼儿折纸的方法，让幼儿自己发挥想象，动脑思考，按照自己的水平来创作。在这时教师可以巡视观察，对幼儿提出的问题，给于回答，帮助幼儿克服困难，树立自信心，这样的教学方法，不仅可以让每个幼儿在自己的水平上去创作提高，而且幼儿能够在分组活动中互相帮助、克服困难、取长补短。
4、语言讨论法。即儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识不清的问题，共同发表意见、商讨补充，达成共识。这在幼儿折纸有一定的基础上，可以更好的开展。特别是折纸的看图活动，幼儿在讨论中，能建立折纸循序渐进的步骤观念，从而帮助幼儿在看图示折纸中，避免出现同样的错误。
5、行动操练法。即组织幼儿反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验，形成简单的技能和行为习惯。通过反复练习幼儿才能在不断的模仿、学习中掌握折纸的技巧和方法，通过各种活动，教给孩子一些折纸必须的本领。
6、鼓励表扬法。即对幼儿活动的正确性的肯定和强化，给予适当的支持与鼓励，调动幼儿主动学习的积极性，会收到事半功倍的效果。
四、创设游戏式、开放式学习模式，让幼儿在“玩中学，做中学”
以游戏的形式开展折纸活动，让幼儿在做做、玩玩的快乐氛围中主动学习。使折纸活动从单一的教学模式中获得转变与发展，创设一种开放的空间、开放的环境、开放的课程、将开放的学习模式融入到折纸活动中去。如：孩子们听完《龟兔赛跑》的故事后，纷纷翻阅折纸图书或询问老师：“小兔和乌龟怎样折？”，我就提供了一些材料，供孩子们自由选择，孩子们拿着五颜六色的纸，看图示认真地琢磨着折法，还给它们添画上了眼睛，鼻子和花纹，然后小兔和乌龟就变成了故事表演的主角，孩子们一边说故事，一边拿着自己折的作品进行表演，声情并茂，促进了幼儿想象力、创造力和主动性的发展。
五、开展积极有效的互动方式，提高幼儿学习的主动性 1．师幼互动——引导型互动
师幼互动是教学过程中受到较多关注的一种互动方式，正如《纲要》要求的那样，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”师幼互动的方式多种多样，有问答式的互动，也有材料操作式的互动。一次高效的师幼互动关键是在一个恰当的时机，给予幼儿恰到好处的指导。如在教幼儿折服装时，因为折纸步骤具有重复性，有的幼儿很快就掌握了翻转后向中心点折的技能，这时教师就可以进行师幼互动，请能力强的幼儿上来进行演示。又如当幼儿在操作中遇到困难时，教师可以通过提问的方式或语言点拨的方式提醒困惑中的幼儿，让他经过不断的尝试取得成功，而应该避免教师的一手包办。2．同伴互动——合作型互动
同伴之间的互动也是一种重要的互动方式，在折纸活动中，幼儿之间的互动多数是由幼儿之间的模仿而引起的，同时由于在活动中，幼儿之间的地位是平等的，所以他们之间的互动也更具有平等性，因而这种互动更能体现幼儿的自主性和合作性。在折纸教学中，教师要有意识地增加同伴互动的机会，如在幼儿操作过程中，当幼儿出现困难寻求老师的帮助时，教师就应该引导幼儿去寻求同伴的帮助，这样在幼儿掌握技能的同时，又能提高幼儿的交往能力。
在折纸活动中还应注重幼儿间的相互学习和交流。通过相互交流，孩子可以从同伴那里得到许多新信息、新经验，会发现和重新认识同伴的许多长处和价值；通过交流可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿的不断思考，完善自己的想法或构建新观点。对有独特创意的幼儿可引导幼儿互相交流学习对方的经验，让别人接纳、赞许自己的经验，孩子们也能充分从中体验到成就感与满足感。
六、注重评价欣赏，满足幼儿的心理需求
随着折纸游戏的深入开展，为了培养幼儿勤于思考，大胆创新的能力，我引导幼儿进行自主性的评价活动。主要从以下几个方面进行尝试： 1、发现了什么问题？ 当幼儿掌握了一定的折纸游戏规则时，他们很愿意对自己和同伴的活动做出评价，这时要善于抓住引导幼儿掌握良好的活动规则的好时机。于是我就设计了“你发现了什么问题？”对幼儿所提出的问题，我总是让幼儿展开讨论，在思考、分析的过程中来提高规则意识。
2、遇到什么困难？ 幼儿在折纸游戏中常常会遇到困难，我总是先鼓励幼儿自己想办法解决。由于幼儿生活经验比较浅薄，我也让幼儿在评价时提出自己的困难，并鼓励幼儿共同商量，从多方面探讨解决的办法。
3、为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？ 折纸游戏评价的最后环节，就是为下次活动出谋划策。鼓励幼儿不断对自己提出更高的要求，鼓励幼儿协作创新，为下次活动做出明确的导向，发挥折纸活动的魅力。
七、结合绘画、粘贴等多种美术活动形式，提高幼儿对美的创造性 1．结合多种艺术手法，引导幼儿动手动脑，自主表现
折纸活动是一个动手、动脑的活动，单一的作品，幼儿很快就会完成，如果就是看图示折一折，一个教学活动也比较单调和枯燥。所以，折纸活动与画画、环境相结合，幼儿的兴趣会更浓、折纸活动的意义也会更大。如：把折纸和粘贴相结合，这种方法是幼儿园折纸教学的延伸和发展，比较适合幼儿的年龄特点。折纸粘贴画深受幼儿的喜欢，且容易为幼儿所掌握。准备好彩色纸做为背景底衬，幼儿经过自己的构思，把折好的作品粘贴上，再添画一些合适的背景即可。小班的幼儿可以粘贴情节简单的画面，以绘画为主，比如，折一条小鱼，再添画上气泡、水纹和水草等，就是一幅很漂亮的作品了。中大班幼儿的折纸粘贴画就应该以折纸作品为主，而以添画为辅。比如，折好美丽的蝴蝶、小鸟、各种漂亮的花等进行粘贴，然后添画上太阳、白云，就成了一幅美丽的风景画。幼儿对这样的粘贴活动有浓厚的兴趣，在做做玩玩中增强了自我创造美的能力。2．逐步渗透折纸理论知识，引导幼儿举一反三，自我创造
教师在进行演示讲解的过程中要逐步渗透折纸理论知识的传授，让幼儿掌握基本符号与基本折法，逐步学会看图示进行折纸和进行自我创造。因为折纸之间有联系性，一样东西只要稍加改动就可以变成另一样东西。如“气球”加以改动就变成了“兔子”、“电话”；衣服可以变成裤子、船、鱼等。教师在教学过程中，特别是在中大班的“看图示折纸”的过程中，要多采用发现法，启发幼儿独立观察，自主学习折纸的方法，引导幼儿将复杂的整体内容进行分割，同时与已学过的知识技能结合起来，再将这些知识技能与新的知识技能结合起来来完成整体的制作。在教学活动中，要避免幼儿机械模仿，被动接受知识的弊病，要引导幼儿举一反三，自我创造，这样才有利于激发幼儿学习的主动性，培养幼儿自学的能力和独立解决问题的能力。
总之，折纸活动对幼儿的发展有着深远的影响，它在幼儿园的教育中具有重要的意义。教师要从幼儿的年龄特点出发选择适宜的方法，创设、优化环境，提供丰富、合适的材料，把折纸活动融入幼儿的一日生活中，使它成为幼儿喜爱的活动。折纸活动取材方便，知识与技巧丰富，是促进孩子健康成长的一种有益方式，幼儿在折纸中既可体验成功的乐趣，又可获得必要的知识经验和技能，我们应该重视幼儿折纸能力的培养，为幼儿学习折纸创设良好的物质环境与心理环境，把它融入到幼儿一日生活中，只有这样，折纸游戏才能发挥它独特的作用，不断促进幼儿全面发展。
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