取他山之石,树自我风格_自我介绍星球风格
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取 他 山 之 石，树 自 我 风 格
——课改工作总结
鲁河乡中心学校
宋丽伟
在课改的大潮中，我校岳校长深刻认识到：我们独自摸索不行，必须“走出去，请进来”——取他山之石。
我校积极参加各种外出培训、考查、听课等，珍惜每一次的学习机会。从最初的江浙名校考查，我们领悟和践行了“先学后教，当堂训练”和导学案的雏形阶段。在实验小学开放日听课之后，我们学习了“FQ”学本课堂。规范了识字教学，从低年级的“边教边学、边学边教”，逐步让学生通过字典和词典等学习工具，让学生在教师的指导下独立完成字词的学习。在各个学科骨干教师和业务领导几次参加省、市优质课观摩之后，通过讲座二次培训、示范课引领和全体业务精英的研讨，再加上县“送教下乡”好课的引领。我校出行了语、数、英三大学科及不同课型的基本教学框架，这样教师上课有了方向。如语文学科对于讲读课文，本着“以读为主，以读促讲”的原则。高年级教学，根据教学目标直接抓住重点，给学生充足时间以读代讲，以读促讲，以读明理，以读悟情。低段字词教学是基础，高低必须渗透写作知识。七色光教学分三大部分：系统总结，教材积累，拓展延伸。同时加强课标、课改等理论知识的学习。
树自我风格——我校形成了“六步课堂，互助提高”的课堂教学模式。它们是： 目标展示、自主学习、合作探究、交流展示、精讲点拨、达标检测的六步策略。第一步：目标展示
教师利用一二分钟的出示本节课的学习目标，强调重难点，让学生对本节课的学习任务做到心中有数。也作为本节课达标测试的依据。
第二步：自主学习
学生围绕老师出示的目标和学案，带着老师提出的问题，通过阅读文本、查找资料等自主预习，并记下重点和理解不了的问题。教师要有明确的自学范围、时间、内容等的限定，要有相应的学法指导。第三步：合作探究
结合学生自主学习结果中存在的问题，或由教师提供教学内容中适合探究的问题，师生之间、小组之间进行合作探究式学习。第四步：交流展示
结合自主学习、合作探究内容，教师运用合理方式让学生展示式展讲学习成果。展示可以以小组为单位，组员拥有优先展示的权力，组长负责补充和评价。其他小组可以对展示内容提出质疑，教师引导学生解决其质疑。用这种“兵教兵、兵练兵、兵帮兵”的方式深度把握学习内容。第五步：精讲点拨
教师结合学生展示成果，针对学生理解掌握中存在的问题，针对本节课的重点、难点，对教学内容进行重要的讲解。点拨学法，拓展相应的知识内容。第六步：达标检测 教师结合学科特点，利用导学案、习题册选择适量习题，利用课堂或课下时间完成。组长要督促、检查组员完成情况。教师要有及时、合理的评价，以此促进学生对学习目标的完成。教师要注重根据学生反馈情况及时制定补救措施，采取多种形式让学生掌握所学知识。
这样的课堂教学保证学生参与面广、思维空间广、知识覆盖面广，师生共同把握好问题的难度、深度和训练的强度，调动学生身动、心动、神动，使学生乐学、会学、善学。但在实施的过程中，我们发现小组构建中，学生对座、互座对小学生的身体健康发展不利，班级纪律也不好。
2014年4月，在县领导的大力协助下，在鲁河乡中心学校岳校长的精心组织中，我校小学部语、数、英三大学科十八位中青年教师赴莫旗“兴仁中学”考查学习新的课堂教学改革模式。进一步推进我校的课改进程。从教师的所听、所观和所感中，进一步剖析和完善我校的小组构建，导学案的编制和小组评价。
一、小组构建：
1.教师根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各方面综合评定，组建小组。每个小组4-6人（特殊情况8人）。给每个组员由好到差为1—6或1—4编号，但学号不是永远不变的，要根据标准对有进步的学生进行调换。
2.除了考虑学生的学习成绩外，教师还要考虑每组成员的性格差异和人际关系，争取让每个成员间形成性格互补和团结和谐的关系。
3.选择小组长依据：学习比较优秀，责任心要强。在同学之间要具有较高的威信。能管住自己，有助人为乐的精神。善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见。
.要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励同学多发言。实际上，这样的孩子在班里少之又少。因此，组长要统一定期和不定期的培训，组长负责本组的纪律、学习任务的分配等全面工作。选各学科长负责各学科的听写、检查、作业核对等。小组内的每一项活动都设有相应的分数。只有这样才能保证小组学习的有序进行。
二、评价机智
1、小组评价机制要跟上。班级统一规定，如作业，回答问题，展讲，表演等都加分，最少1分，最多为5分。但对于违规和违纪的学生要扣除相应的分数。这个分由教师和学生同时打，每堂课一核分，每周一总结，每月一评比。最后评选出优秀干部，三好学生或好少年等，并对这部分学生进行物质和精神奖励，同时设立几星好少年和光荣榜等专栏。
2、小组是一个小的团体，每个成员的分高与分低直接影响整个小组的成绩，所以培养学生的集体荣誉感，形成对子，互帮互助学习是很必要的。每个组之间和每个组员之间要进行评比。形成员与员之间、组与组之间竞争。
3、教师的课改先进个人评比，每学期的“百花杯”好课选举，也从这个方面做得突出的教师中评选。
三、导学案
1、导学案的编制以“六步课堂”为主，同时根据本年组学生的实际情况和教学内容的需要而设计。一篇完整的导学案可以用两到三节课，它能代替教案，同年组同学科的教师也要互助，分配备课。
2、导学案的使用：（1）.提前一天发给学生，让学生自主学习，但班主任或组长一定要协调当天的作业量。要少或不留，保证学生有时间完成导学案。（2）.学生要配有工具书。（3）.导学案完成不了的部分，教师要利用早自习或课前十分钟辅助完成。（4）.针对合作探究，拓展延伸的部分内容，学生完成不了，教师要引、启、导辅助完成。
小组构建、导学案的编制和使用，学生学的方式及评价机制等方面都是紧紧围绕“以生为主，以学为重”的新理念。
本学期，以“百花杯”好课赛讲预赛为契机，每位教师讲一节课，这个活动我们收获很多：
收获一：参赛教师都在教学设计中体现了自己、本学科人员对课改的理解。数学以明确目标、自主学习、合作探究、交流展示、课堂反馈等步骤为主要模式，语文、英语以导学稿为主，增加课堂容量。其中比较突出的是数学教师杜洪刚、王冬梅，语文教师刘帅、乔世磊、张令慧、陆欣欣、张华、英语夏秀坤等。
收获二：展示出来的课，课堂上都立足于学生实际情况，充分调动学生学习的积极性。发挥教学机智，各显神通。如陆欣欣的课堂，用辩论的方式吸引学生参与对课文内容的思考与理解；语文教师张令慧，亲切、交谈式的教课语言，引导学生和他一起领略香港的美。
收获三：每节课，教师都着意明确本节课的目标，力图让学生明确这节课我要学到什么，我要怎么学。这个方向对于课改的实施有着非常重要的意义。比如杜洪刚的课，课初就告诉学生这节课我们要学会同分母分数加、减法，会做题。一节课学生就始终在朝这个目标努力，收到了很好的效果。
收获四：每堂课学生都在积极主动，轻松愉快的氛围中学习，学生是课堂上真正的主人。
当然，看到成绩的同时，我也认识到了我们的不足。面对课改，我们还有很长的一段路要走。
不足一：对于课改理念的重要性认识很到位，但是对于课改理念本身的理解还要加强。课改，本身就不应该是一种形式。
不足二：只有一部分教师走近了新课改的教学中，个别教师的课只是在形式上、环节上体现课改理念，部分老教师的讲课方式还是传统的、守旧的。理念还没有发生根本性的转变。
不足三：对于讲学稿的研究还是比较粗浅的，还应在“精”字上下足功夫。
不足四：相关的评价机制仍需完善。
开学初，小学由教学研究会成员、骨干教师和学科组长组建了课堂教学改革团队，继续引领、研究在课改中存在不足。
课堂教学改革，在小学走过了艰难的两年。两年中，我校全体教师在学习实践中前行，在前行中积累经验，在反思和研讨中推进。在以后的工作中，我们会继续深入的研究课堂教学改革，争取让我们学校借着课改的东风，在教学水平上更上一层楼。取 他
之 石，树 自
——课改工作总结
我 风 格
鲁河乡中心学校 宋丽伟2014年9
山
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