《山中访友》课堂实录_山中访友教学课堂实录
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《山中访友》教学实录
一．导入新课：
师：课前我们欣赏了《溜溜的她》这首歌曲，在优美的歌声中，我们携手走进今天的语文课堂，共同度过一段愉快的学习时光，正如歌中所唱“年轻的朋友一见面呀，比什么都快乐！”人生路上有朋友相伴，才能有快乐相随！好，朋友们，今天我们将学习一篇新课文《山中访友》，跟随作者李汉荣轻快的脚步，我们一起到山中去结识一些新朋友。
二．整体感知：
师（指定几名同学分段朗读课文）：其他同学拿起笔，一边听读，一边在书上勾画： 作者在山中拜访了哪些 “朋友”？并且体会作者的感情。
师：作者拜访的朋友有哪些？
生：古桥——老朋友；树林——知己；山泉——姐姐；溪流——妹妹；白云——大嫂；瀑布——大哥；悬崖——爷爷；云雀——弟弟；石头、落叶、小花；阵雨；老柏树；蚂蚁小弟弟。
师：用一个词概括就是—— 生：大自然。
师：把景物称作自己的亲朋好友，抒发了怎样的感情？ 生：喜爱！热爱！
师：用了什么修辞方法？有什么好处？
生1：显得很生动，好象这些桥啊悬崖啊都活了，就象朋友一样。
生2：也显得很亲切，这样能更好的表达作者对大自然的喜爱和赞美之情。
师：理解得很对！拟人化的手法把大自然人性化了，一个个景物友好地迎向我们，使人倍感亲切，似乎它们不仅是作者朋友，而且也是我们大家的朋友，让我们用亲切真诚的语气齐声呼唤它们。（出示板书）
生充满感情齐读。
师：我听得出同学们心中那份炽热的情感。
三．个性阅读：
师：带着对大自然的浓浓爱意，再次进入作者所描绘的童话般的世界。去山中找你最喜欢的那位朋友。充满感情地朗读描写这个朋友的内容，脑海中想象那充满诗意的画面，一分钟后，夸一夸你最欣赏的山中朋友。
（出示投影：
1、你最喜欢山中的哪位“朋友” ？带着感情朗读这个段落，脑海中再现那充满诗意的画面。
2、说说你喜欢这位“朋友”的理由。）
生1：我喜欢白云。她非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，就象白衣战士，给病人减轻痛苦，使病人露出笑容。
师：善于联想！
生2：我喜欢山泉，他照出了我的浑浊。师：看样子清澈的山泉还能净化人的心灵。
生3：我喜欢悬崖。喜欢玄奥的智慧，清澈的禅心，喜欢他心如止水的平静。师：你是个很有思想的学生。
生3：我喜欢老桥，他默默奉献，持之以恒，有着坚韧的灵魂。师：值得我们崇敬。生4：我喜欢老柏树的慈祥，就象我的爸爸妈妈关爱我，有依靠感。师：有父母的关怀，很温暖，很安全。
生5：我喜欢树林，它能净化空气，让人感觉神清气爽。师：“神清气爽”这个词用得好。
生6：我喜欢云雀，他很纯洁，也很快乐！师：是呀，真可爱！
生7：我喜欢瀑布，他天生的金嗓子，一直在唱，而且，不拉赞助，不收门票。师：瀑布是多么无私！
师：同学们的发言很精彩。大自然是一位高明的画家，她为我们画出了斑斓的图画；大自然又是一位智慧的哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。与自然为友，一棵树、一片云、一座古桥、甚至一只小蚂蚁都可能触动我们的情思，拨动我们的心弦。
师：作者就是这样用美的语言，描绘美的画面，抒写美的情怀，带领我们完成了这次自然之旅，使心灵得到了净化，精神得到了升华！
四．质疑探究：
师：这是一篇美文。但是再完美的东西也会有瑕疵，有缺憾。正如俗话所说的“金无足赤，人无完人”。老师发现文中有一个词语使用得欠妥当。（出示投影）
1、揣摩下面句中哪个词语使用得不够恰当：
慈祥的老柏树立即撑起了大伞。生：“立即”，老柏树应该是一直张开树冠站在那里，不会等他跑过去才张开。师：咱们帮他改一下。生1：去掉“立即”。生2：不如改成“早就”，早就撑起了大伞。“早已”也可以。师：改得好！这样更显出老柏树对人的关爱。（出示投影）
2、小组研究第七节，你们认为有没有不合情理的地方？
生1：我们小组认为“发现许多蚂蚁也在树下避雨”这句话不合情理。蚂蚁有预知下雨的本领，雷雨到来之前他早就搬家了，下雨时不可能在树下避雨。
生2：“赶快跑到一棵老柏树下”也有问题，打雷的时候不能到树下避雨，危险！师：有道理，同学们科学知识很丰富！生3：“满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨”这好象是个病句。师：前后矛盾，是吧？ 生4：“我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”既然作者那么热爱大自然，那么雨也是大自然的一个组成部分，他为什么单单把雨称为“难”呢？
师：对，这好象与全文的感情不太协调。
师：战国时代的思想家孟子说过“尽信书则不如无书”。就是教我们不迷信书本，不盲从权威，敢于质疑，大胆发问。我为刚才同学大胆质疑的精神喝彩，为他们敏锐的眼光和善思的头脑喝彩！（响起热烈的掌声）
五．拓展延伸：
师：尽管有些许瑕疵，但瑕不掩瑜。谁也不能否认这是一篇好文章。文中有许多值得我们学习借鉴的地方。比如第四段中有一处很神奇的想象：
生（齐读）：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。” 师：这里把眼前之景和想象之景结合起来，更生动地表现了作者全身心融入自然之中，到了天人合一的境界。下面模仿这一段的写法，我们来一段小练笔。（出示投影）
模仿课文第4节，展开想像的翅膀，把自己化身为大自然中的一个景物，用“我闭上眼睛，我真的变成了……”的句式为开头，写一个片断。
1、教师示范（出示投影）。
我闭上眼睛，我真的变成了一条小溪，闪闪的波光是我绽放的微笑，潺潺的水流是我跳动的舞步。我被牧童掬起解过渴，我被果农引去浇过树……也许，一个太冷的冬季，寒风把我钉在沟底，但我清亮的目光仍在追寻白云的足迹；也许，一个太热的夏天，烈日把我托到空中，可我迷蒙的歌声仍会洒进小草的记忆……
师（提示）：可以化身为课文中写到的山中朋友，也可以化身为课文之外你熟悉或你喜欢的任何一个自然景物，快快动笔在练习本上放飞你的想象，三五句、六七句都可以。
2、学生练笔、展示。
生1：我闭上眼睛，我真的变成了一只大鹏鸟，„„ 生2：我闭上眼睛，我真的变成了大海，„„ 生3：我闭上眼睛，我真的变成了一片白云，„„ 生4：我闭上眼睛，我真的变成了一片落叶，„„ 生5：我闭上眼睛，我真的变成了一朵小花，„„
六．总结。
师（边出示投影边总结）： 一种感情： 热爱
《山中访友》用动情的话语，为我们描绘了一幅多姿多彩的自然画卷。激发了我们心中的热爱之情。只要你用一颗爱心去感悟，你会发现万物皆有灵性，美无处不在。与自然和谐相处，世界会成为我们更加美好的家园。
一种方法： 想象
这节课我们还学习了一种方法：想象法。阅读离不开想象，它是我们透过语言文字进入作品所描绘的境界，使我们的心更贴近作者的心。写作也离不开想象，它可以拓展我们更为宽广的视野，引发无穷的灵感，把更丰富的内容纳入笔端。
两种态度： 欣赏和质疑
另外，我们还要培养读书的两种态度：欣赏和质疑。读书既要汲取精华，又要敢于提出自己的见解和观点，才能有所创新、有所发展、超越前人。
当然，同学们可能还有其他的启发和收获，我们留待作业中去整理。
七． 布置作业：
爱诵读的你，可以选择课文中的精彩语段读一读，背一背。
爱交流的你，可以以景物为角色，与游人互诉心声，同学合作，进行创造性对话。 爱思索的你，可以把课文给你的启发记录下来。 爱绘画的你，可以画一画你心中你眼里的大自然。
结束语：
“十一”长假快到了，让我们带着满怀的好心情，为了安全，还是邀几个同伴，来一次回归自然的远足，大自然正以她的万方仪态、妩媚笑容等着我们。朋友们，假日，让我们出发！
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