小学语文三年级阅读教学模式 邓_小学语文课堂教学模式
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小学语文三年级阅读教学模式初探
一、模式操作过程
1、初读感知：
有感于邱学华老师的尝试教学法，在阅读教学的首要环节，也是准备环节中，放手让学生自读课文，鼓励学生大胆质疑，学生读准字音了解大概内容后，便会积极主动地带着问题探索知识。在此，教师不做任何提示，或者可帮助复习一下旧知加深新旧知识间的联系，保证下一步活动的顺利进行。当然，对于小学生初读感知的能力不够强，可引导学生反复阅读，培养学生的语感，为深入理解课文打下基础。???
2、提出问题：
??? 学生在自己初步预习的基础上，掌握了部分知识，但还有一部分不知其所以然的问题会被学生五花八门的提出来，甚至是教师意想不到的问题，例如《吃墨水》一课，为什么用“吃”墨水而不用“喝”墨水或“蘸”墨水？《蛇与庄稼》一课中，为什么放蛇去捉田鼠而不放猫？大水过后，田鼠和蛇为什么没有被淹死？《补丁》一课中最后一段“毛主席说，国家还很穷……”的后面为什么不加冒号、双引号？《坐井观天》中的青蛙为什么会在井底？《昨天这是一座村庄》一课中提出作者为什么用昨天而不用过去？……面对这些稚嫩而又颇有潜力的问题，教师应稳住耐心，不要否定学生的问题，和学生共同确定几个? 主要问题，分清主次，注意课文的前后联系，然后着重展开讨论，突出教师的主导作用。???
3、合作交流：
??? 这一环节主要是教师借助各种手段指点学生进行交流、思考、发表意见的时间，学生? 在教师的激励与鼓舞下，好奇心与成功欲就行到极大的满足，被动地接受就会变成主动地? 探求，主要汇报：通过自学，你知道了什么？你还有哪些不懂的问题，请同学帮你解答。? 在这个过程中，采用自由交谈、主动发言、教师协调配合的方式进行，对学生的意见，教? 师除指出语病外，暂不发表意见，学生不用举手，大胆站起来发表自己的见解，让学生手、? 脑、眼、口全部放开，让思维纵横驰骋，培养学生发现问题、提出问题、独立解决问题的? 意识和习惯，凡是学生通过独立思考、合作互助能够自我解决的问题，教师一般不要替代，? 而当学生经过思考、合作、讨论、交流后仍处于困惑之中，教师再给予必要的提示和讲解，? 同时鼓励学生摘记精彩章节、词句，培养学生的词汇积累能力与自学能力。经过交流与汇报，学生已对教学内容基本掌握，此时，教师再帮助梳理思路，并对有争议的问题重点讲解，便使学生及时地将整篇课文融汇贯通，显示了学生的主体地位。如在《骆驼和羊》这一课中，老牛的话是重点，原句在教育的批评骆驼和羊的做法是不对的，为了加强对学生的思想品德教育，教师可让学生将原句的批评改成赞扬的语气，即：你们怎样做才是对的，句式转换了，意思还没变，这就给学生提出了一个新的思维要求，于是，学生联系生活实际、《小学生守则》与日常做人道理展开了一场气氛热烈的讨论会，并提出了今后自己的做法，收到了良好的课堂效果。???
4、反馈归纳：
在教学过程的小结处，教师要根据实际启发学生举一反三，揭示主题，使学生的思维形成能力，不要机械重复，只是高度概括，这一环节也可留给学生来完成，给学生创新的空间和余地。使学生在总结过程中，感悟乐趣、激发热情、发挥想象，形成认知结构。如在教学《坐井观天》一课的总结中，教师总结出：看问题要全面，眼光要放得远，才能把事情本来的面目看清楚，不要向青蛙那样目光短浅，固执己见，不听劝告。没想到，此时的一各学生站起来反驳了老师：老师，我不完全同意你的意见，我认为青蛙有值得人学习的一面，它不听小鸟的话，也正说明了青蛙不盲目相信别人，它对自己的眼睛自信不疑，这也说明它能坚定立场。学生的一番话使老师灵机一动，老师虚心地接受了他的意见，并表扬了他敢于提出自己的见解，不盲从别人的精神。教师又问：青蛙唯有亲自到井外看一看，才能知道天究竟有多大，请大家想象一下，如果青蛙跳出来后，它会看到什么？，这个题目对学生的吸引力太大了，有的说青蛙看到了美景，有的说看到了电脑、高科技、激光枪、机器人、高楼大厦、波涛汹涌的大海、美丽的珊瑚，更看到了广阔无垠的蓝天……，在神奇的想象中，学生明白了虽然眼见为实，但凡事还需身体力行，才不致于犯错。最终一名学生用常识中的知识点明了其实青蛙的眼睛对不动的东西来说是弱视，对动的物体才敏感，所以即使它跳出井外，也不见得能看到那么多的东西。尽管这样，教师不失时机地为学生铺设的求异路径，却训练了学生多角度、灵活地观察、分析问题的能力，促进了创新思维的发展。
三、实验效果
??? 通过几年来的实践，我们收到了这种阅读模式带来的良好效益，其中试验教师的整体素质得到提高，试验班级的教学质量有了质的变化，学生的口语表达能力、阅读能力、发散性思维能力和某些非智力因素也较以往有了长足的进步，同时，这种教学模式的教育思想、方法和手段对现代化教育技术的广泛应用也起到了推进作用。
总之，在阅读教学中要时刻以学生为主体，使学生在创新实践中得到锻炼。“少讲多读、少理解多感悟、少分析多体会”已逐步在我校教师心中达成共识。“你认为课文中哪一段最精彩，为什么？”“你能把你最喜欢的段落有感情地读出来吗？”“你能为课文画一幅图吗？”，类似于这种以学生为主的教学方式更有利于学生接受。有人说：“每一个孩子都是可爱的。”只要我们用欣赏、信任的角度去看待学生、相信学生，用“以学生为本”的态度面对学生，创新教育的成功之日将指日可待。
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