关爱留守儿童的教育问题_关爱留守儿童教育随笔
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关爱留守儿童的教育问题
近些年来，农民纷纷涌向经济发达城市打工，将孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属照顾。由于“留守儿童”年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高，因此，留守儿童面临的问题很多，包括孩子的教育成长、身心健康„„
据我本人对我校的“留守儿童”深入调查中发现：“留守儿童”人数占全校的25%，平均每班13 人，有的班甚至达到1/3，这还没有包括父母早出晚归到城镇打工的；其中由隔代监护的占近66%，也就是说这些留守儿童由老人监护的占大多数。随着城镇化进程的不断加快，“留守儿童”人数将呈上升趋势。大家都知道，中学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。其主要表现为。
一、隔代监护无能为力，学习状况相形见绌。穷困的生活境况使农村的大多数父母都选择去外地打工，而家里剩下的只是孩子和老人，他们相依为命过着孤独空虚的生活。学生学习成绩较差，作业不认真完成，无心上学。我在平时测试中作了统计发现，“留守儿童”的平均成绩要比班上其他学生的平均分低4－6分。我班一名女生在和我谈心时对我说，爸爸妈妈不在的日子，我觉得上学的路变得好长好长，我的书包变得好沉好沉。每当放学的时候，校门外都有同学的爸爸妈妈在等候，而我只能一个人默默地走回家，哪怕是刮再大的风下再大的雨„„”
二、性格内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。造成留守儿童心理问题的原因首先是监护管理存在“盲区”。父母长期在外，缺乏家庭教育。家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。留守儿童大多由隔代老人照顾，祖辈只是给予他们物质生活上的满足，而较少在精神上、道德上对他们进行管束和引导。其次，家庭教育存在“误区”。留守儿童的父母在外忙于生计，无暇顾及子女，缺乏与孩子及时沟通。留守儿童由于在情感上缺少关爱和沟通，容易产生心理障碍。遇到困难不能获得感情支持，出现一些差错，也得不到及时引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题
三、不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。农村学校是直接面对留守儿童的教育实施单位,但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约,很少有组织有计划地对学生进行多方面的教育,很难为留守儿童提供个性化、针对性的辅导,在学习和生活上难以给予其更多的关心和爱护。当这些学生在学校出现问题时,学校难以与在外的家长及时交流沟通,因而无法形成教育合力,一起齐心协力来解决问题。
“留守儿童”作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好“留守儿童”的教育工作，我本人认为应该做好以下几个方面工作：
一、从心理着手，矫正他们扭曲的心理。
“留守儿童”的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。
1、教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心”朋友。要对本班的“留守儿童”有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起“心理健康卡”，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。
2、留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。
3、爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。4、纠正家长的错误教育思想。教师还要多与学生家长电话沟通，在思想上去掉他们那种“教育孩子是学校的事情”不正确的思想，重视子女的教育，平时要多对孩子进行“电话教育”。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心。
二、教师要引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观。
教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得“穷人的孩子早当家”的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。事实上，有些孩子除了完成学习任务外还要承担繁重的家务，照顾弟弟妹妹甚至老人。在长期的生活中，他们的意志变得坚强起来，思想变得成熟起来，学习也很用功。而这些品质是其他孩子所没有具备的。每个孩子都希望得到别人的赏识。教师要善于发掘留守孩子身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神加以表扬，鼓励他们将这些生活事例以作文或者主题班会的形式把自己的心里话倾诉出来，号召同学们向他们学习。这些学生当得到老师和同学们的认可后就会增强对学习的信心，有了正确的学习动机后，就能极大地促进学习。
三、政府部门要做好关爱“留守儿童”工作。一方面,政府必须大力推进农业产业化, 加快农村经济发展, 制定优惠政策,加大招商引资力度,让农村群众就近务工,缓解农民向城市涌动的浪潮,从根本上打破维系多年的城乡“二元经济体制”,以减少留守儿童的数量；另一方面,须加大对教育的投入,制定各项政策,减少或取消对外来务工人员子女在城市学校上学的借读费,让孩子能够生活在父母身边,与城市儿童享有同等的待遇和权利。
总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键，我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。
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