淳化县方里中心小学寇润利开展“小学语文综合性学习研究”点滴谈_谈小学语文综合性学习
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开展“小学语文综合性学习研究”点滴谈
咸阳市淳化县方里中心小学寇润利
《语文课程标准》指出：“综合性学习既符合语文教育传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应积极提倡。”“综合性学习”首次在《语文课程标准》中出现，并与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块，然而在实际教学中存在种种问题。笔者在进行省级课题“小学语文综合性学习研究”过程中感触良多，从中总结一点经验，与同仁一起探讨分享，不足之处希望批评指正。
根据语文综合性学习这样的特点，在课题研究及实施过程中总结出这样几点看法：
1、师生共同合作确定学习主题。教与学是互动的，学生可以根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的。给学生充分的空间，可以自主展开学习。
2、重视学生调查、实践、访问、查阅资料等活动的过程策略，引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果。教师要鼓励学生多渠道获取信息和资料，使学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等获取资料的方法与途径。教师要引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果，教师可以灵活把握不必拘泥于单
一、固定的形式。
3、注重总结、交流、分享。每次主题学习的过程结束，不能将成果
放置一边或束之高阁，还要总结、交流、分享体会和成果。大家将学习成果以各种形式共同展示出来以互相分享。学生通过交流、合作与同学们分享成果，在合作、交流中，学生学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和勇于申辩。
一边研究一边实施，几年来，也有了自己的一套实施策略：
1、自主开发、因地制宜用好课程资源
教科书所涉及的综合性学习活动是有限的，它仅仅是为每一位老师提供了极好的范例，语文学习的涵盖范围、深入程度要求我们要有意识的结合本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源。（1）联系地方特色。主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源。包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。教师可引导学生根据本地特色选择主题活动。（2）根据课文延伸。沟通课内外联系同样是开发课程资源的重要方面。此外，社会生活的关注，学生身边事件的处理都可以成为我们综合性学习的资源一一开发。
2、重视自主，让学习成为喜乐的活动
综合性学习应始终注重学生在整个过程中的自主意识，重视学生主动积极的参与精神，注重为不同学习个性和能力层级的学生提供可供选择的方式和空间，尤其大力鼓励学生自行设计和组织学习活动和学习方式，为学生的学习结果创造更多的呈现可能，使学生充分体验探索和研究的过程，使综合性学习活动充满趣味与张力。这样学生就能在自我选择中增强主人翁意识，在相同选择中找到合作伙伴，在实践选择的过程中培养合作意识和探究能力。
3、搭建平台，充分展示学生学习成果
可以通过主题活动、集中展览、个别展示、成果汇编、推荐评奖等多种形式让学生得到“成果认定”，让综合性学习在不断的激励下得到“可持续发展”。
4、平等对话，发挥教师主体作用
语文综合性学习打破了学科知识传授的课堂教学模式，呈现出自主选择、自由组合、主动探究的新特点，这容易导致教师成为局外人或旁观者。
在开展综合性学习活动中，如何准确理解，有效实施？一个个实实在在的课题摆在每个教育者面前，此文应当是投石问路，愿一石能激千层浪，让语文综合性学习真正达到提高学生语文能力的目的。
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