力行《弟子规》,养成好习惯_学习力行弟子规
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力行《弟子规》，养成好习惯
——小学低年级国学经典诵读与学生文明习惯的养成河北省廊坊市清荷
子曰：“少成若天性，习惯如自然。”儿童时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是至关重要的。帮助孩子从小养成好习惯是我们每一位小学语文教师责无旁贷的事，在我校国学经典诵读与学生文明习惯的养成这一大的指导思想及环境中，因此我将中华经典诵读与培养学生良好习惯纳入日常教学中，让国学经典润泽学生心灵，让书香伴成长。
在传承文明、诵读国学经典的系列好活动中，我根据小学低年级学生的年龄特点和学习特点，侧重了《弟子规》的诵读训练，逐步培养学生的文明习惯。
《弟子规》是一部成书于清朝并广为流传的儿童启蒙读物，它采纳《论语·学而》篇中的文意，加以引申扩展，“弟子规，圣人训，首孝弟，次谨信。泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”轻声读着弟子规的总叙，虽然短短24字，却也已经树立了文明的标杆。以三字一句，两句一韵的形式进行论述，阐释了“弟子”在家、在外、待人接物、为人处世、求学等方面应具备的礼仪与规范。其最大的特点是文字浅显，内容实用，道理深刻。是培养小学生良好习惯的好教材。在班级开设《弟子规》诵读课，带领孩子潜心诵读，指导日积月累，潜移默化地对学生进行熏陶，逐步养成良好文明行为习惯。具体做法：
一、营造氛围，开启一日活动
每日晨读时间，带领学生诵读《弟子规》。通过播放多媒体视频教学生进行朗读，诵读时，只需要眼睛看，耳朵听，身心放松，嘴里跟着念就行。这种直觉的学习方式，能让脑的压力得到舒解，身心达到安定和平衡。尤其是低年级的孩子，是乐于吟诵乐反复的，这种团体的朗诵，抑扬顿挫，琅琅书声，与唱儿歌无异，使学习是一种愉快的事。而反复多次，即能背诵，会背诵时，更是乐之不疲。若常加复习，至于终身不忘，将成为孩子一生的文化资产。同时，反复诵读一段文字，能训练一年级学生的注意力，提高识字能力。
午读时间，教室里播放《弟子规》歌曲。学生在欣赏音乐学习吟唱的同时也能陶冶情操，规范行为。这样吟唱背诵相得益彰，收到良好的效果。
对于刚入学的孩子，因为儿童集中注意力有限，因此以时间短，次数多为佳，尽量做到见缝插针。可以随时随地带领学生诵读《弟子规》中的内容，并督促学生规范自己的行为，如课间在楼道遇到老师时主动行礼问候做到：“长者先 幼者后”。每天环境卫生做到：“房室清 墙壁净”。课堂随时提醒学生做到：“读书法 有三到”等等。这样把弟子规应用的生活中。
二、形式多样，激发诵读兴趣 兴趣是最好的老师，儿童的天性好动，喜欢嬉戏，玩耍，单纯的背诵很难让孩子接受。为了避免枯燥的背诵《弟子规》里难懂的内容，我结合学生特点，设计一系列将经典诵读与游戏相融的活动方法，如采用集体读，指名读，接龙读，男女对读，竞赛读，角色表演读，传悄悄话等形式。并在指导诵读中时不时地给孩子竖起大拇指，给他们投去赞赏的目光，给读得好的小组亮小红旗等等。这样，孩子们兴趣盎然，乐此不疲，信心十足。除此之外，还大胆地将传统的游戏“击鼓传花”、“抢椅子”、“抽卡片”、“奇妙口袋”等儿童喜爱的游戏编入到诵读活动中，让学生边玩边背，在乐中学，乐中背，为诵读活动增添乐趣和动力。大大提高了孩子们的诵读兴趣，不仅提高朗读水平，增强了专注力，还受到国学经典的熏陶，有利于良好品行的养成。
其次利用多媒体课件设计一些与教学内容相适应的故事、图片等，来帮助学生在理解所学内容的同时，增强了课堂教学的趣味性，生动性，如在教读“斗闹场、绝勿进，”时，在大屏幕上播放有关打架斗殴、逃课、去网吧等图片，告戒同学们这样的场所是不适合我们出入的,它会让我们染上不健康的坏习惯的。在教读“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”时，利用多媒体播放“汉文帝侍母的故事”引导同学们明白，孝顺是中华民族传统美德，在父母面前你都是儿女，你必须无条件的孝敬他们。这样直观的教学，使低年级学生更利于理解接受。
三、践行规范，养成良好习惯
1、在诵读中，培养孝心爱心。
每周，我都会利用思品课、周会课的时间，带领学生一起学习《弟子规》。注重其中的伦理道德，礼仪风范对学生的熏陶，并从实际生活入手，让孩子知道在家里应该怎样做。如：“父母教 须敬听 父母责 须顺承”教育孩子恭敬地聆听父母的教导。当孩子做错了事情，父母责备教诫时，应当虚心接受，不可强词夺理，要学会感恩孝敬。学习之后可以通过与与家长沟通，了解孩子在家的一些细微变化：比如李帅同学在家吃饭时，再也不会把自己喜欢的菜端到自己跟前了，吃完饭后还会帮父母收拾碗筷了。王静同学奶奶生病时，会主动拿水果，倒水、送药„„看到孩子们的点滴变化，十分令人欣慰。
2、在诵读中，培养行为习惯。结合《弟子规》，联系生活实际，教给学生人处世的道理，使学生懂得对人要宽和，待人要慈爱，要以理服人而不能强加于人，更不可自私自利。通过一段时间的学习，孩子们良好的习惯渐渐自觉养成，他们有了评判对错的标准。一些细节之处就可以看到他们的改变。如：班中耿一同学，经常随便拿别人的橡皮、铅笔等文具，还觉得是理所当然的。在读了《弟子规》以后明白了，“用人物，须明求。倘不问，即为偷”的道理，使其行为有所改观。
又如，读了“几案洁，笔砚正，读看毕，还原处”。要求学生每次上课前和下课时都要把桌面上的书摆放整齐，看课外书的同学也知道把书整齐的放回原处，并由小组长检查，根据各组摆放情况为各组加分。通过一段时间学习使学生懂得除了整理好自己物品，还应该自觉保持教室、校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱刻，爱护学校公共财物、花草树木，节约水电等等。
再次，活学活用弟子规，指导规范同学间的文明礼仪、集会礼仪及公共场所的文明习惯等等，使学生懂得学经典、用经典，讲文明，懂礼貌时时处处。
总之，小学生的自制能力差，反复性大，一个良好的行为习惯的形成还必须经过严格训练，对于已形成的好习惯要不断优化、持之以恒，使知行合一的行动成为自然，相信通过系列持久的经典诵读活动，使学生明理知礼，懂得荣辱。在低年级学生力行《弟子规》，循循善诱，使每个学生真正做到“好习惯，早养成，益终身”。为塑造富有健全人格魅力的文明传人打好基础。
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