珍珠鸟_珍珠鸟赏析
珍珠鸟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“珍珠鸟赏析”。
《珍珠鸟（第二课时）》教学设计 【教学流程预设】 课前导入：
1、我们积累了不少古诗，今天，老师给大家带来了几个诗句，相信你们定不会陌生，一起来读读。出示一组关于鸟的诗句。
2、读了诗句，你发现了什么？（都是写鸟的）
一、以情入文，悟“喜爱之情”
1．鸟的身影不仅活跃在古人的诗词歌赋中，也跳动在现代人的字里行间。这节课继续学习——《珍珠鸟》。通过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？（引导学生结合文中的描述来回答）
2．珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜欢它了。在作者的眼里，珍珠鸟就像可爱的孩子。
3．课文中还有四处地方称珍珠鸟为“小家伙”，请大家读读。（出示）“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！” “起先，这小家伙只在笼子四周活动……” “不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”
“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：……”（1）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？（2）指导读句、品句，体会作者对珍珠鸟的喜爱。
二、咀嚼文本，品“鸟之信赖”
1．这篇课文的字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。文章仅仅只是表达作者的喜爱之情吗？作者冯骥才还想告诉我们什么？文中有一句话告诉了我们答案，请大家快速默读课文，找到这句话。2．（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？
齐读。
3．起初，鸟儿很胆小。从胆小到胆大，小鸟是怎样一步一步信赖“我”的呢？ 出示学程单：
1、轻声读第四自然段，边读边想象眼前出现的有趣的画面。
2、小珍珠鸟从胆小到胆大，是怎样一步一步信赖我的？圈出表示先后顺序的词语。
3、时间：3分钟
（一）．你首先看到的是怎样的画面？请读读有关句子。
（出示）“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”（1）指名读。问：你觉得这是一只怎样的珍珠鸟？（顽皮、淘气、可爱……）（2）从哪里看出它是个淘气的小家伙？（一会儿……一会儿……一会儿……）（3）这段话中，有一个词最能让人感受到小珍珠鸟威风的样子，找找看。（神气十足）小家伙那么神奇，那么威风，心里一定得意地想：（）。
（4）小家伙在屋里飞来飞去，它真是无处不在呀！屋子这么大，它还会去哪里？又做出了什么淘气的事呢？
（出示）一会儿（），一会儿（）……（5）想象后交流。
（6）让我们一起神气十足地读一读。
（二）引读：起先，小家伙是那么小心翼翼，随后就变得自由一些，也神气顽皮了许多，渐渐地……出示：“渐渐地……”
1、齐读。
2、作者是怎样将小家伙渐渐胆大的过程写出来的呢？圈出关键词。
3、你们看，小家伙从远离我到挨近我，再到喝我的茶，你发现了什么？
4、小家伙的胆子越来——他们之间的距离越来——他们之间的感情越来——这正是“渐渐”这个词所要表达的过程。
5、让我们走近小家伙的内心世界，此时，你们就是这可爱的小家伙，我可要问你们了。
师：小家伙，你既然落在了我的书桌旁，为什么一开始要站在离我较远的地方呢？
师：可后来为什么你又一点点地挨近我呢？
师：当你一点点挨近我，蹦到我的杯子上喝茶时，为什么偏过脸来看我的反应呢？
6．不得不说，这段描写真是太细腻太传神了，此时此刻，小珍珠鸟已不只是在纸上，已然鲜活地飞到了我们的眼前。齐读，感受细节描写的魅力。
（三）引读：就这样，渐渐地，他的胆子大了起来，竟敢喝我的茶。后来呢？ 出示：后来，它完全放心了 ……
1、“完全放心”说明什么？从哪儿看出？（索性
啄笔尖
啄手指）
2、小家伙，我问你，当你用小红嘴啄我的笔尖，啄我的手指，你就不怕我生气吗？（抚一抚）
3、在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆的一步一步接近我，信赖我，甚至和我成了形影不离的好朋友。引读第5自然段。
三、融情入境，感“美好境界”
1．有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图）指名读 2．这小家伙睡得好熟呀！它把我的肩头当作了什么？
3．第一次这么近的感受到它的呼吸，第一次这么近的看到它咂嘴时的可爱模样，真是多么美好的境界呀！如果让你给这幅画面取一个名字，你会取什么？
4、这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美。它会梦到什么呢？用你的朗读带我们走进这美好的境界吧。女生读
6．此刻我们都沉浸在幸福中，是作者给予我们这样美好的享受和体验，让我们和作者一起发出这样的感叹——（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？
四、拓展升华，抒“感觉滋味”
1．一只本来怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师读了文章，深有感触，写下了我的一点感受：（出示，配乐朗读）
信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容。只要我们心中充满了爱，善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐。也许有一天，我们漫步原野，会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有美丽的蝴蝶在我们发上扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们欢快的奔来…… 让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行……
（播放一组人与动物和谐友好的画面）
2．同学们和我一样，一定对“信赖”又有了许多新的感受。谁来说说你对“信赖“的一点感觉、一点滋味？
3．总结：只要有信赖，我们相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。
第一部分双拓教学法前拓自主探究课指导教案一、问题解决及能力培养目标：二、方法策略运用：三、教学过程：一、谈话交流，了解初读情况：1.师：在新学一篇课文之前我们都会用什么方法来......
珍珠鸟一、所在单元（第六单元）二、授课学时二课时三、教学目标《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过......
《珍珠鸟》第二课时教学设计栾川县合峪镇中心小学汤青爱教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界。3、培养学生......
《珍珠鸟》教学设计常乐小学 李平教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品味文章的语言，学习......
《珍珠鸟》第二课时教学设计学习目标：1.掌握文中的生字。2.感知珍珠鸟的外形特点，了解其活动范围。3.品味语言，理解“信赖，不就能创造出美好的世界吗？”的深刻含义，激发他们创造更......
