珍珠鸟_珍珠鸟答案
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《珍珠鸟》第二课时教学设计
栾川县合峪镇中心小学
汤青爱
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界。
3、培养学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点：
理解珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受人与动物之间充满爱与信赖的理想境界。教学难点：
体会“信赖，往往创造出美好的环境”这句话表达了作者怎样的思想感情。培养学生对课文的感知、感悟能力。教学准备：
多媒体课件。教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
（播放课件）同学们，我们先看几幅鸟儿的图片。
我们生活在鸟语花香的世界，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多情趣。今天，这节课，让我们继续学习著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，共同来唱响一曲人与鸟和睦相处的赞歌。
二、自学反馈，学情检测
老师想检查一下同学们的读书情况，敢接受挑战吗？ 课件出示：
1、看谁能准确读出下列词语，并发现字词的亮点。（形近字、多音字、近义词、反义词等）
葱茏
愈发 繁茂 雏儿 蓬松
柜子 画框
细腻
流泻
信赖
垂蔓
神气十足
不动声色
2、这篇课文生动、细致地描述了小珍珠鸟的外形特点：______嘴______脚,_________的毛，只是后背还没有生出______________；它好_______，整个身子___________________。
3、文章末尾，“我”不由自主地发出了一声呼唤：_______________________！
【设计意图：本课是第二课时的教学，我们应充分考虑学生已有的能力水平并对其进行检测，促其主动求知，让学生懂得读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的。教师这样应适当引导、点拨，不仅有利于培养学生良好的读书习惯，还可让学生在学情检测中体验成功的快乐。】
三、再读课文，合作探究： 课件出示：
1、珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？从中你发现了什么，感受到了什么？
2、“我”是怎样照料和呵护珍珠鸟的？ 学习提示：
（1）用笔勾画出珍珠鸟变化的语句。（2）四人一组交流讨论完成填空。（3）每组派一名代表汇报。
⑴、寻找精妙处，追寻小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。
⑵、捕捉动情处，领悟“我”喜爱小珍珠鸟的情感。
⑶、聚焦心动处，想象小鸟伏眠于我肩头的美好境界。
学生自由读文时，师指导学生要有良好的读书习惯：带着问题读书；不动笔墨不读书。
3、互动交流，合作探究，填一填。
（一）、聚焦心动处，想象人鸟相亲的美好境界。
（二）、寻找精妙处，追寻小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。
1、小珍珠鸟是一下子就对“我”这么信赖吗？（明确：小珍珠鸟是在“我”的照料和呵护下，由害怕人到亲近人，是“逐步”信赖“我”的。）
2、读文章第四自然段，找出能表现珍珠鸟逐步信赖“我”的一些词语和句子。（温馨提示：不动笔墨不读书。）
3、组织学生交流。
在交流过程中，课件出示：
起先，_______________________________________________。
渐渐地_______________________________________________。
后来_________________________________________________。
根据学情引导学生有感情地朗读反映这一过程的词句，并试着背诵。
（三）、捕捉动情处，领悟“我”喜爱小珍珠鸟的情感。
1、小鸟对我如此信赖，你认为最根本的原因是什么？（明确：我特别喜爱珍珠鸟）
2、引导学生联系课文所写的内容找出相关语句。
①开头“真好”（这个词独立为一句表现了作者迫不及待要流露的喜爱珍珠鸟的感情）
②我为珍珠鸟做巢。（作者用吊兰装扮笼子，想让鸟儿有一种身在丛林的感觉，倒不如说是在用他那颗心。）③雏鸟鸣声和外形。④ 我对珍珠鸟的称呼。“我”是怎么称呼小珍珠鸟的？ 课件出示：
☆拨开绿蔓一看，正是这个小家伙； ☆起先，这小家伙只在笼子四周活动； ☆这小家伙竟趴在我的肩上睡着了； ☆看着这可爱的小家伙。）
师：把“小家伙”换作“小珍珠鸟”读一读，感觉一样吗？为什么？ ⑤白天，小珍珠鸟淘气地陪伴着“我”。（明确：小鸟很淘气，对“我”写作有干扰。要是不喜欢它的话，不会容许它这么做。）
⑥“我”伏案写作，为了小珍珠鸟，居然停笔不写了。（明确：我怕
惊跑小鸟而停笔，真是对小鸟太喜爱了。）
教师根据学生的回答，适时指导有感情的朗读。
【设计意图：让学生主动探究，自主学习，既要最大限度地激发学生的学习兴趣，还要有一定价值的学习内容。我出示“寻找精妙处”“聚焦心动处”让学生各取所爱，之后互动交流，既体现了学生的主体性，又抓住了本课的学习重点，还让学生在交流互动的环节，学习认真倾听别人的意见，学习如何组织语言表达自己的观点。】
四、拓展延伸
1、出示课文最后一句。
师：（结合板书）“我”特别喜爱珍珠鸟，珍珠鸟特别信赖“我”。小鸟能神色安详地伏眠于作家的肩头，感动的不仅仅是我们，作家也情不自禁发出了一句爱的呼唤，那就是——（课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）
2、联系实际谈谈对这句话的理解。
（学生谈感受，师根据学生的回答进行评价。）
3、师：是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。信赖产生的基础是爱，是尊重，是理解，是关心。读了这篇文章，老师也有了自己的理解和感受，写下了这么几句话：（音乐起）——课件出示：
信赖是一座桥，让我们心灵相通，真情相通； 信赖是一盏灯，让我们前进的路更明更亮； 信赖是一曲歌，让我们的歌声在如画的生活中飞扬；
信赖是一首诗，让我们每一天都在诗一般的童话中欢笑； 信赖是一幅画，让地球家园的每一个成员更融洽，更和谐； 信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷，绚丽多姿； 信赖是一缕春风，让我们的笑脸在美丽的春光中荡漾； ……
师生一起来有感情地朗读。
☆师：孩子们，此时此刻，你们一定坐不住了吧。快拿出你们的笔，写下自己对信赖的理解吧。
学生动笔写，师在学生间巡视，收集信息，然后组织交流。【设计意图：教学中引导学生看画面谈感受以及仿写诗句，是在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，创设平台，期待学生有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练.】
五、总结升华。
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷。这是信赖创造的美好境界。只要人人心中充满爱，老师相信，不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。
六、布置作业：
1、有感情的朗读课文，背诵喜欢的自然段。
2、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。
板书设计：
喜爱
珍珠鸟 我 信赖
创造出美好的境界
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