四环节教学法6_四环节教学法
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“想说爱你不容易”
-----浅谈指导学生进行预习的一点体会李振国
“凡事预则立，不预则废。”培养学生良好预习习惯和提高预习能力是让学生学会学习的一个重要途径。学生一旦掌握了正确的预习方法，就等于搭建起了新旧知识的桥梁，同时引发学生探究知识的兴趣，从而更深层次地获取数学学习技能。那么在小学数学教学中如何指导学生预习呢？我认为应从以下几个方面着手：
一、引导学生养成良好的预习习惯
要想提高课堂教学效果，就必须要引导学生养成良好的预习习惯，培养学生的自学能力，进而为课堂教学做好准备。指导学生预习要因人而异，应针对学生的个性及智力特点，结合教学内容，灵活地布置预习任务，让不同层次的学生选择适合自己的预习作业，激励学生通过预习，引发探究知识的兴趣，提出有价值的质疑，进而形成主动思考、主动操作的意识和习惯。我班的学生每人都有一个预习本，每次的预习内容我都会要求他们写在作业本上，例如本节课的重，难点，你认为需要注意的地方。借此来监督学困生完成预习。
例如我在教四年级下册数学第四单元的新课时，我要求学生要先自己读一读，想一想，问一问，做一做，也就是照我们学校数学组的“四个一”预习法进行预习。先读例题，然后自己想一想能用什么方法解决此类题目，问一问自己能不能总结出规律或方法。最后将课后的“做一做”独立完成。这样，使学生通过自己的努力，初步理解和掌握了将要学习的新知识，在做练习或解决问题的过程中感受到成功的喜悦，收到预期的预习效果。
二、教给学生一些好的预习方法
方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。预习的方法有很多，以下几种可供借鉴：
1.任务落实预习法。学生初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任
务，如有时我会设计一个“课前小研究”让同学带着任务去预习，使学生有的放矢，预习的针对性较强。在这过程中，教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提出既有一定的价值、又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。例如概念教学中我一般先要求学生在预习时要会背诵小结。
2.尝试练习预习法。对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习完成预习任务不可缺少的过程。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，可通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。当然如果学生独自完成有困难也可以和老师或同学交流。
3.动手操作预习法。对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，这样就可以在课前提前准备好。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。
三、适时反馈学生的预习情况，正确评价学生的预习效果。
在课堂上，教师更要时时检查和测试预习的内容，可以通过预习交流，让学生用自己的语言叙述对新知识的理解，以此检测学生的课前预习情况，并对学生的预习成效做出客观的评价。对学生在预习中不明白或有疑问需要解决的问题，可以提出来全班学生共同讨论，以激发学生的求知欲。这样既达到培养学生自主学习的意识和能力，也有利于教师明确学情，做到有的放矢。当然住宿生也可以在晚自习时让小组长或课代表进行检查。
当然在操作过程中，由于我的管理不到位，没有很好的培养好小组长和课代表，所以我的预习方法在差生中效果不佳，这也是我今后努力的方向。
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