课题总结_项目课题总结
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课题总结
大雁镇第三小学2018、7
课题总结
“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这是《国家小学科学课程标准》的一条核心理念。本着这一教学理念，本学期按课题计划顺利开展各项活动，现小结如下：
一、教师要积极引导学生在课时最短的时间内，提出尽可能多的问题，激发学生探究的兴趣。
教育家爱因斯坦曾说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”这句话指明的不仅是提出问题的重要性，同时也表明了《科学》研究的宗旨：以问题为纽带进行科学教育，从激发学生产生疑问始，到产生新的问题终。因此在进行科学探究教学时，“观察发现、提出问题”这一环节教学中需注意。
教师要积极创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生提出尽可能多的问题，使整个教学过程围绕学生产生的问题而展开，学生学习的积极性和主动性就会被大大的激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。如田老师在教学《蜗牛》一课时，我让同学们分小组观察蜗牛，同学们极度兴奋，提出了不少关于蜗牛的科学问题，我及时引导学生交流，明白了蜗牛怎样爬行，蜗牛的脚在哪里，蜗牛吃什么？大家带着问题观察，探究积极性高，教学效果好。
二、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果提出尽可能多的假设和猜测，开阔学生思路。
伟大的物理学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现。”可以说历史上任何一个科学理论的诞生，在其孕育过程中都有大胆的猜想和假设。没有卢瑟福的大胆猜想，就不会有原子结构的行星模型；没有麦克斯韦的大胆猜想，就不会有现在的电磁理论；没有爱因斯坦的大胆猜想，就不会有广义相对论；再说数学上著名的“哥德巴赫猜想”不也是猜想吗？三年级刚开科学课，我把重点放在引导学生提问题，激发学生的兴趣上，针对一个事物，让大家多说，开动脑筋，有了问题，才会去寻找答案，才会有科学探究的兴趣。我根据学生的年纪特点，透视学生的理解能力，做出相应的教学引导，引发学生提问题，血爪问题的答案。同时，还组织学生展开充分地对话和沟通，让学生学会理清和表达自己的见解，学会倾听，理解他人的想法，学会互相接纳、赞赏、分享和互相帮助。
总之，本学期通过教学，明白了探究与猜想是科学教学的重要手段，也是同学们学习科学的最佳途径，同学们一学期收获颇丰，同时也认识到了自己在教学中的不足，这需要在以后的教学中继续努力，不断探究、进步。
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